中職計算機教學現狀與改革措施（4篇）范文
本站小編為你精心準備了中職計算機教學現狀與改革措施（4篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
反思性教學是指在教學過程中要對教學活動、教學方法、教學效果進行總結、反思，旨在全面提高教學效果，了解在教學過程中出現的問題并且可以及時解決，提高學生的能力，讓學生教師共同進步。反思性教學是具有重要意義的，可以督促教師不斷改進教學課程，自身教學水平可以不斷提升，本文主要思考了反思性教學在中職計算機教學中的應用。
引言
反思就是對自己的所做的行動、決定進行重新思考的過程，是一種考察自己的能力。反思性教學是教師對自己的教學內容、教學活動、教學方法進行思考的過程，這個過程可以提升教學效果，也可以讓教師的教學水平得到提高。反思性教學是最早在1980年出現在美國，在那之后就迅速傳播到各個國家。反思性教學是教師的一種認真負責的教學行為，許多教育界的學者都比較認同，學校也大力鼓勵教師進行反思性教學。隨著社會的發展，中職教育也逐漸被人們重視起來，但是傳統的中職計算機教學中存在許多問題，所以需要教師進行反思性教學，提升學校計算機教學的效果。
1中職計算機基礎教學中的問題
1.1教師方面
計算機課程具有理論性、實踐性的雙重特點，即要求學生對理論知識做到了然于心的地步又要在學習理論的過程中不斷去應用，在應用中要學會發現問題解決問題。但是在目前的中職計算機教學中，教學方法是主要以理論為主，教師以教材為主，給學生講解過多的理論知識，不注重然學生去實踐，這樣不僅不利于學生掌握計算機理論知識，也讓學生對計算機學習缺乏興趣甚至反感。學生畢業后沒有學到真正的本領，影響就業。
1.2學生方面
一般來說，中職院校學生基礎不牢固，對學習沒有較高的興趣，進而上課專注度不夠，積極性低，沒有良好的學習習慣。一旦學生在學習中缺乏興趣，缺乏自信就更加厭學。學生和老師沒有過多的交流，教師不能及時了解學生的情況，導致學生和教學進度有了脫節，就更加不喜歡學習，放任自己。
2反思性教學在中職計算機基礎教學的應用
2.1反思性教學方案設計
在設計關于中職計算機的反思性教學方案前，要明確現如今的計算機基礎教學中的問題并確定主要問題，尋找解決的方法。反思性教學要存在于整個教學過程中，制定教學方案僅僅是第一步。在在中職計算機教學中開展反思性教學，不能丟下正常的教學任務，而且要在正常的教學任務外進行反思。反思主要包括對自身教學方法、教學課時和學生學習過程出現的問題，最終達到的目的是讓學生形成良好的學習習慣，學到知識，完成學業。學生在學習計算機課程時，老師要給學生講解理論知識，要通過講解和操作一切的教學方法，讓學生通過理論來了解，通過實踐來加深印象；老師要引導學生和自己多溝通，同時也要盡量的親近學生，讓自己能夠掌握學生們學習的水平，可以根據學習的實際情況去調整教學速度。
2.2反思性教學的實施
實施反思性教學對教師有一些特殊的要求，主要體現在：反思性教學是存在于教學的各個環節中的，教師要協調好教學進度，來保證教學任務可以順利完成，這是反思性教學與非反思性教學的最大區別。實施反思性教學是有一定的表現的，首先，要對反思與教學進度的準確把握，要讓計劃性更強，對教學過程中出現的任何環節都可以操控；其次，要使用有效的教學手段吸引學生的注意力，教師可以使用思維圖、魚骨圖等來讓學生可以更加直觀的看到知識構架，讓學生在課后認真研究，這樣可以提高學生的習性效果。培養學生的學習習慣和興趣，一旦吸引力學生的注意力，就要盡可能的延長學生注意力集中的時間。最后，如果反思性教學與教學進度發生沖突時，要調整教學計劃。
2.3反思性教學評價
教學評價是對教學過程、效果做出測評、分析。對反思性教學進行評價時，教師應該做到科學評價，盡可能的不帶有個人感情色彩，但是有的方面也需要教師要帶入個人情感、價值觀去評價。在進行反思性教學時，反思意識貫穿整個過程，對其評價時不能片面的使用定性評價或是定量評價應該兩者相結合。
3結語
在中職計算機教學中應用反思性教學，需要教師可以中肯的分析評價現在的教學效果與教學問題，根據問題提出改進措施并完成，最終達到提高教師教學水平、學生能力提高的目的。教師是具有特殊意義的行業，需要每個教師具有反思的意識，讓自己有更高的教學水平，教師要在教學過程中，不斷進行反思完善教學，還要根據實際進度，調整教學速度；要提高學生學習的積極性；要督促學生可課下進行總結分析。綜上所述，反思性教學在中職計算機教學中的應用是非常重要的，能夠讓教師和學生共同進步。
作者：符麗萍
第二篇：以就業為導向的中職計算機教學改革思路
摘要：中職計算機教學作為一門實踐性和理論性融合較強的學科，主要是培養學生對計算機的實際應用能力，提高學生的綜合素質。隨著當前就業形勢的日益嚴峻，以就業為導向的計算機教學開始提上了日程，在授課過程中強化崗位適應度，更好地推動學生就業，適應新形勢的發展。筆者主要是在就業視閾下，從四個方面分析了以就業為導向的中職計算機教學改革思路，真正實現計算機教學與就業的有機融合，強化與社會發展的契合度。
關鍵詞：計算機教學；就業導向；中職院校
一、確定以就業為導向的培養目標
在市場經濟快速發展的今天，中職院校教學模式必須要發生適當的變化，只有這樣才能適應新形勢的發展。第一，教學理念應該體現就業導向。中職院校在人才培養方案制定的過程中，在培養目標、課程輔導、專業設置、內容設置以及技能培訓等方面應圍繞學生實踐能力的培養，圍繞企業、市場發展變化制定培養方案；第二，加強市場調研，充分掌握當前社會對中職院校人才的需求，明確課程培養的思路，進而為學生制定不同的教學計劃，更好地適應社會的發展；第三，制定培養目標實施計劃。中職院校應以先進的教學理念和課程設置為依托，強化實訓基地建設力度，一方面保證畢業生更好地融入到生產實際中，另一方面也有利于企業提前選拔素質優良的畢業生，減輕企業的培訓成本。
二、設置靈活多樣的計算機課程
對于中職院校計算機教學而言，其專業課程的設置應具有針對性，使學生在畢業后達到所能適應的崗位需求。在課程開設中指出，應根據中職院校學生的培養目標，設置滿足市場需求的課程。比如：數據庫原理、C語言和網絡技術等課程要充分涉及，提升學生適應社會的能力。同時，根據學生特點設置課程內容。在課程設置過程中要尊重學生的個體差異，滿足不同層次學生的需求，并充分突出計算機專業的特色，開設相應的選修課程，讓學生根據自己的愛好和特長選擇喜歡的課程，從而在必修課理論學習的基礎上，提升自己的個人能力。加強理論課程與實踐課程的融合，根據社會發展的需求，有針對性的開設實踐課程，提升實踐課程的占比，把重點放到培養學生的計算機能力上，提高學生的實踐能力和動手操作能力，實現其自我編程、網頁設計等技能，提高職場競爭能力。
三、實現一體化教學概況
Windows7是中職計算機課程的核心內容，它是提高中職院校學生應用能力的重要課程。為了進一步強化計算機專業學生的就業導向，必須實現一體化教學。第一，整合教學任務，設計一體化的教學案例。比如：在Windows7基礎與應用教學中，可以將教學任務分解成為局域網需求分析、系統的搭建、系統的維護和FTP服務器等現實的項目，引導學生自主探究，加深對本課程的印象。第二，進行一體化的教學設計。在授課過程中，老師可以讓學生現在虛擬機上實驗，通過計算機模擬Windows服務器及客戶終端，讓同學們展示真實的網絡運行環境。通過小組合作的學習模式，讓學生扮演企業網絡的管理員，提高教學效率。第三，建立與就業實際相融合的評價機制。在windows7教學中，建立合理的教學評價機制，不僅能激發學生學習的積極性、主動性，同時也能檢驗一體化教學的整體效果，為計算機教學改革的深入發展奠定重要的基礎。
四、突出實踐教學環節詳解
中職計算機教育的最終目的是培養學生適應社會的能力，形成一技之長。因此，傳統的理論教學已經很難適應社會新形勢的發展變化，必須強化實踐教學環節，提升中職院校學生的實踐能力和水平。第一，強化計算機專業的校企合作力度，學校應積極開拓實踐基地，加強校企合作，鼓勵計算機課程的任課教師到企業、互聯網機構掛職鍛煉，在校企合作中不斷提高自身的能力，從而能在教學過程中結合自身的掛職鍛煉實際教授學生，提高學生的實踐能力和水平；第二，加強學校對計算機專業的軟硬件投入，強化對計算機教學的重視，一方面加大對計算機實驗室的投入，另一方面，引入各種軟件，比如：可以購置平面設計軟件、計算機組裝與維修實訓軟件等，提高學生的動手能力，提高實踐水平；第三，強化校企合作的廣度與深度，加強學校之間、校企之間以及學校與科研機構之間合作，整合計算機實踐教學環節資源，實現計算機實踐教學環節資源的共享與高效利用。
教學改革不是一蹴而就的，需要不斷地探索和嘗試。應該看到，計算機專業一體化教學模式是符合當前我國計算機人才培養需求的主流模式，雖然在實踐過程中會碰到一些困難，但相信經過廣大教師的不斷摸索、實踐和總結，計算機一體化教學模式會得到更長遠的發展，為我國的信息產業化培養更多優秀的計算機高技能人才。
參考文獻
[1]王仁清.職業技術教育應注重學生綜合職業能力的培養[J].教育與職業,2004(28).
[2]程春英.視頻教學模式在高校計算機教學中的實踐分析[J].才智,2016(32).
[3]石璇.移動互聯技術在計算機教學中的應用探索分析[J].電腦迷,2016(7).
[4]萬歡.新時期計算機應用背景下的高校計算機教學模式優化[J].科技展望,2016(35).
[5]胡巖松.就業目標下的高職計算機教學模式優化措施探討[J].中國培訓,2016(24).
[6]張青松.基于就業為導向的中職計算機教學模式研究[J].現代職業教育,2016(23).
作者：皮曉虹 單位：包頭機電工業職業學校
第三篇：中職計算機教學中運用項目教學法探討
摘要：項目教學法在中職計算機教學中的應用，目的在于通過學生實踐全面提高其職業操作技能，因其與計算機課程重實踐操作的特性相符，因此，受到眾多中職教師及學生的認可。筆者結合自身多年的中職計算機教學經驗，探討項目教學法在中職計算機教學中的應用。
關鍵詞：項目教學法；中職；計算機教學
在中職學校的教育教學工作中，設置計算機課程主要目的在于培養應用型的計算機技術人才，具體到實際的教學中，要以學生理論學習為基礎，緊密結合實踐，充分發揮動手操作能力。項目教學法是當前中職計算機課堂上應用較為普遍的方法，有效改善當前中職計算機教學效率低的現狀，大大提高學生計算機應用能力。
1項目教學法簡述
1.1項目教學法內容
項目教學法是通過緊密結合具體課程的項目需求和理論講解，將其用于改善學生被動化學習的實際教學工作中，促進學生提高自主學習與操作意識，養成主動探索學習的自主習慣。項目教學法的實施要以實際的課程項目教學需求為主導，讓學生在項目要點與知識探索中掌握理論知識點與實踐操作技能，并在具體的學習流程中逐漸養成科學良好的思維探索習慣，培養學生自主研制與創新能力。這能確保中職生提高職業素養，增強計算機專業的實用性。
1.2項目教學法特點
從相關的研究文獻及各教師學者的實踐探索中發現，項目教學法在中職計算機課程教學工作中的應用有著較強的適應性，這主要得益于項目教學法本身的特點：首先，項目教學法的應用性與適應性非常強，任何學科知識的學習都可以以版塊或項目的形式分化教學來實現教學目，計算機課程更是能充分發揮其應用實踐性強的特征，適合采用項目教學法；其次，項目教學法與中職生進入社會的企業工作項目性質密切相關；再者，項目教學法的應用流程能夠很好地整合知識的學習與思維的訓練，推動學生由被動學習轉變為主動學習，除了高效學習計算機課程的相關知識，還能潛移默化地培養學生在項目研究中發現問題、解決問題的能力，增強動手操作能力。
2項目教學法在中職計算機教學中的應用
2.1項目教學法的具體選擇策略
將項目教學法應用在中職計算機課程上，教師對具體項目內容的選擇至關重要。通常情況下，能夠契合項目教學法的內容選擇要遵循以下幾點原則：首先是具體化原則，從計算機專業課程中選擇項目，就要確保項目滿足實際的教學需求，項目的設置除了要展現課程內容以外，還要符合中職學生計算機基礎水平以及階段性的學情，盡量避免項目選擇難度過大或過于簡易；其次是項目應用性原則，要求在進行選擇時必須確保知識在實際的應用中有具體的應用意義，學生通過學習此項目，能夠真正掌握開發的流程、技術以及提高發現問題和解決問的能力；最后是項目具有很強的實施性，能夠通過訓練提高學生的自主能力，發揮學習主導作用。
2.2項目教學法實施流程
首先是項目設計，這是項目教學的關鍵，教師要注意以學生興趣為主，盡可能啟迪學生獨立思考；要滿足處于不同層次與階段學生的學習需求，積極培養學生的創新能力；項目教學的最終目的包括了提高學生團隊協作能力與學習思考能力；同時還要制定明確的評價標準，在項目完成并進行展示以后，作出準確評價以起到激勵作用。其次是項目示范，示范在項目教學法中不可或缺，由于中職學生的創新能力普遍不高，在計算機教學過程中，無法實現高水平的自學與跳學，那么就必須要有示范的階段，且在常規師范基礎上加強創新示范。再者是項目操作，這是項目教學的重要步驟，學生必須經歷實際的操作才能掌握計算機知識，在操作的同時整個項目可以分為若干個子項目，根據子項目的具體要求和情況，引導學生自主學習，參與討論，嘗試操作，在教師輔導下掌握操作技能。最后是項目評價，在項目完成之后，教師必須注重與學生之間針對項目完成過程與結果的交流展示和總結，這個過程有助于進一步鞏固學生的計算機知識，并提高學生的成就感。學習評價的主體要確保多元化，除了教師評價以外，還可以結合學生評價、自我評價等方式。
2.3項目教學法的實施與實踐
本文以《計算機應用基礎》教學中的Excel內容展開討論，首先是教師自身在項目教學法應用的準備階段，要確定具體Excel教學的目標和環節，如Excel軟件的介紹、應用的領域、發揮的功能等，讓學生在執行項目以前全面了解項目的主要內容，以便在課堂上任務逐步完成的過程中調動學生積極主動性。隨后進入項目教學的實施階段。Excel的應用功能是實踐學習的重點，分為理論與實際操作兩個方面。理論環節，教師可以通過制作PPT及計算機的直接頁面操作為學生展示和介紹Excel的使用功能，特別要強調Excel在計算機教學中的基礎性地位。結合學生的學情及計算機基礎水平對學生進行分組，小組內部討論，分析Excel項目功能實現的各種途徑和方法，這個階段重點在交流與總結上，讓學生發現自身沒有掌握的Excel應用知識，有助于根據實際情況加強實踐操作環節。再者是親身操作環節，學生自主學習應用Excel軟件，由前面項目對Excel的了解、交流與總結學以致用地展開各項功能的計算機操作，實現理論向實踐的過渡，而進入到這個關鍵操作環節時，項目教學法中依舊由學生的小組分組合作完成，教師則需要及時發現并糾正學生存在的問題。最后是項目教學法應用的總結階段，小組形式的Excel學習流程完成后，教師要針對每個小組進行的Excel制作分工展開點評與指導，對存在的錯誤進行糾正并提出修改建議，同小組學生再深入Excel制作實踐，在采納教師建議的基礎上重新完成一次，檢驗Excel功能的應用練習與操作，并注重思維的鍛煉與培養，加深對計算機實踐操作流程的印象，進一步鞏固所學知識，最終完成項目任務。
3結語
由此可見，項目教學法開展的中職計算機教學活動中，項目的設置與計算機課程的內容是相通的，長期的項目教學法應用實踐證實，其與計算機課程有著高度的契合性，均要求學生強化自身的理論基礎，提高實踐操作能力，而應用于中職生學習群體中，更是展現了適應社會需求的優勢，對學生計算機知識掌握程度及能力技能的提高都有很大的促進作用。
參考文獻
[1]陸松.項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用[J].計算機教學信息化,2012,11(5):189-190.
[2]黃琳.項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用[J].中國校外教育,2013,12(8):167.
作者：阮海斌 單位：云南省玉溪衛生學校
第四篇：中職院校計算機教學現狀與改革措施
摘要：隨著信息技術的發展和多媒體技術的推進，中職計算機教學的地位日益凸顯。如何緊跟時代的步伐，提升中職學生的計算機水平和社會適應能力，逐步成為中職院校計算機教學應該思考的重要問題。筆者主要是在分析當前中職院校計算機教學現狀的前提下，從三個方面提出了中職院校計算機教學改革的思路，以期能對我國中職院校計算機教學工作的改革提供一點借鑒。
關鍵詞：計算機教學；教學改革；中職院校
隨著信息技術的快速普及和發展，計算機操作技能逐步成為社會人才必備的能力，也為職業院校大學生就業和未來發展奠定了重要基礎，因此，促進職業院校學生掌握更多的計算機實用技術非常重要。在就業形勢日益嚴峻的背景下，中職院校計算機教學應凸顯實用性，與教育目標保持高度的一致性，堅持以“就業”為導向，強化計算機教學實用性，培養應用性人才。
一、當前中職院校計算機教學的現狀分析
1.教學方法落后。受到傳統教學模式的影響，灌輸式的教學方法始終存在，計算機教師在課堂上逐一講授原理，從上課到下課，師生之間缺少有效的交流，學生的主體性被忽視，計算機教學更重要的是一門實踐課程，如果單純采用傳統的教學方法，學生很難對計算機知識有個清晰的認識和了解，不利于學生計算機能力和水平的提升。
2.課程設計不合理。在我國，中職院校計算機專業學生應該是計算機專門人才的大部分，但是從現實情況看，很多中職院校畢業的計算機專業學生都無法獲得更好地職位，說明中職院校計算機教育的專業課程設置不合理，造成了社會需求和計算機人才培養的差距，不能快速適應社會的需求。
3.考核方式不合理。對于計算機教學而言，傳統的試卷考核根本不能適應本課程的發展，現在，很多中職院校在計算機課程考核的過程中，還是采用傳統期末理論考試的方法，在一定程度上忽視了學生計算機實戰能力的考查，這樣一來，學生的實戰能力和職業素養無法得到有效提升。同時，從計算機專業的考核情況看，很多都是對學生結果的評價，缺乏對過程的考核和把關，影響了考核的準確性，造成了考核的不盡合理。
二、中職院校計算機教學改革的基本策略
1.創新教學方法。計算機課程是一門實踐性較強的課程，傳統填鴨式的教學方法已經無法適應社會發展的要求，因此，必須從教學方法創新入手，提高學生學習的積極性和主動性，提高自身的計算機水平。比如：可以采用情景教學方法。在學習“e-mail”內容的時候，教師可以讓每位學生給企業人力資源主管寫一封郵件，讓學生在愉悅的氛圍中掌握郵件的發送和接收。采用實踐教學方法。在教學過程中，教師可以深入到計算機企業中或者是一些小型的計算機網絡公司，讓學生在實踐中豐富自己的知識，學習如何創建網站、微信公眾平臺等，真正把理論和實踐有機結合起來，真正體現計算機的實踐價值。同時，計算機任課教師在教學中要努力改進現有的教學方法，改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，以提高學生學習興趣。
2.優化課程設置。中職院校計算機教育的專業課程設置不合理，造成了社會需求和計算機人才培養的差距，不能快速適應社會的需求，這就需要對課程內容和模塊進行優化，更好適應社會需求。計算機任課教師應根據學生的不同專業和特點，建立起適合各專業特點和學科的計算機公共基礎課程模塊教育，改變被動教學的局面。例如：針對機械類的學生，應根據未來他們要從事的崗位進行模塊的設計，著重講解CAD程序等，針對藝術類專業的學生，在教學過程中可以多講解動畫設計方面的內容，鼓勵他們自主運用flash、photoshop軟件，真正把計算機知識和自己的專業知識結合起來，提高課程內容與社會需求的契合度，提高學生適應社會的能力和水平。
3.實現多元化的教學評價。中職院校傳統單一式的課堂評價，很難對學生的學習情況進行正面的反應，不利于學生綜合素質和實踐能力的提升。因此，必須堅持以學生為本，實現多元化的教學評價。第一，繼續開展對理論知識的課堂評價。采用傳統期末理論考試的方法，考查學生對計算機相關理論和概念的掌握程度。第二，要進一步加大計算機實踐技能的考查力度，主要考查學生對計算機具體程序操作的能力，對學生的實踐培訓形成約束，不斷提高學生的實戰能力。第三，進一步強化對學習學習結果的監控和評價，不斷轉變方式，強化對學生學習過程中的評價，確保學習各環節的有序推進，只有這樣，才能真正做到以學生為本，才能為學生實踐能力和綜合素質的提升提供堅實的基礎。
三、結語
隨著新時期的到來，傳統的教學觀念已經無法適應新時代的計算機教學，必須對傳統的教學方法和教學模式進行改革，堅持學生的主體地位，對傳統教學方法進行革新，必須堅持良好的社會契合度，加強計算機課程與實踐的有機融合，為學生計算機理論水平和實踐能力的提升提供重要的前提條件。
參考文獻
[1]趙智.高職高專計算機專業課程教學改革的探索[J].教育與職業,2006(35).
[2]譚浩強.高等學校計算機基礎教育改革的新階段[J].計算機教育,2003(1).
[3]戴裕崴,華國祥,李玉峰.高職教育教學質量保障體系構建原則和實施[J].天津職業大學學報,2003(2).
[4]王秀華.技能大賽對職業學校計算機專業教學改革的影響[J].中國教育技術裝備,2015(19).
[5]魏艷.職業學校計算機專業教學定位問題探索和實踐[J].科學大眾,2015(12)
作者：吳春 單位：包頭機電工業職業學校