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【摘要】在現(xiàn)階段的義務(wù)教育中已經(jīng)普及了計算機(jī)基礎(chǔ)教育,但總體而言,學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力還比較差,僅有小部分學(xué)生能夠熟練使用office等辦公軟件,因此,下文主要就如何改進(jìn)高職高專學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教育方法,提高教學(xué)質(zhì)量這一問題,進(jìn)行簡單的探究討論。
【關(guān)鍵詞】高職高專;計算機(jī)基礎(chǔ)教育;教學(xué)策略
21世紀(jì)是信息時代,計算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘9ぷ鲗W(xué)習(xí)的重要工具,因此,學(xué)生們的計算機(jī)應(yīng)用能力對于求職有著重要的意義。就目前來說,高職高專院校學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊,個體差異較大,這在一定程度上為學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了困難,本文主要結(jié)合高職高專院校教學(xué)實際,就如何提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率,提升學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力這一問題,進(jìn)行簡單的探究討論。
一、教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有充分的認(rèn)知
想要切實提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效率,教師首先需要對學(xué)生當(dāng)前的實際情況有一個充分的認(rèn)知,只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識的掌握程度,才能夠結(jié)合這些因素,制定合理的教學(xué)方案,提高教學(xué)質(zhì)量。高職高專院校的學(xué)生來自于全國各地,在我國目前的小學(xué)教育中,計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的普及度并不一致,部分比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)進(jìn)入高中階段才接觸計算機(jī)基礎(chǔ)教育,少數(shù)學(xué)生甚至在進(jìn)入高職高專院校之前沒有接受過計算機(jī)基礎(chǔ)教育,由于這種生源地的差異,新生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平差距較大,城市地區(qū)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較好,農(nóng)村地區(qū)相對較弱,教師在開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時要能夠考慮到這一問題。此外,盡管部分學(xué)生從小就接觸計算機(jī),但相對于基礎(chǔ)應(yīng)用知識而言,他們對于電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等等更感興趣,因此許多學(xué)生在上機(jī)訓(xùn)練時玩游戲,對于教師講解的基礎(chǔ)知識不感興趣,這也是導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率較低的重要原因。因此教學(xué)初期,教師需要花費(fèi)一定的時間對學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查了解,也可以通過入學(xué)測驗對他們的計算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行簡單的測試,了解學(xué)生的基本情況,進(jìn)而將其劃分為A、B、C不同教學(xué)等級,開展分級教學(xué)模式,其中A等級表明學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力比較強(qiáng),可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識教學(xué)難度,B等級表示一般,C等級表示學(xué)生基礎(chǔ)較弱,實際教學(xué)中應(yīng)從最基礎(chǔ)的知識開始教授,只有這樣才能夠切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、采用合作學(xué)習(xí)的模式鼓勵學(xué)生互幫互助
就目前來說,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都比較差,在日常學(xué)習(xí)中,往往需要教師不斷的督促才能夠完成教學(xué)任務(wù),為了切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激勵學(xué)生自主的參與到計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中,教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生互相督促,共同進(jìn)步。在實際的教學(xué)過程中,首先要根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分組,計算機(jī)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)但缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生,與基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生組成互助學(xué)習(xí)小組,由能力較強(qiáng)或者基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長,然后下發(fā)教學(xué)任務(wù),由全組人員共同參與,合作完成,小組學(xué)習(xí)期間,由能力較強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)組內(nèi)其他成員學(xué)習(xí),鞏固知識的同時能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的一些不足之處,這種教學(xué)模式也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識,對于他們未來的發(fā)展十分有幫助。為了更好的激勵基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,教師要及時關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài),給予他們適當(dāng)?shù)墓膭睿黾訉W(xué)生自信心,并能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的找到自身的不足之處,加以改正,從而切實提升計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。
三、將計算機(jī)基礎(chǔ)知識練習(xí)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,教會學(xué)生學(xué)以致用
計算機(jī)教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,基礎(chǔ)教育的重點內(nèi)容是office辦公軟件的使用方法,學(xué)校檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要手段是統(tǒng)一的計算機(jī)等級考試,但這種考核模式將計算機(jī)基礎(chǔ)教育局限于應(yīng)試教育之中,這在一定程度上限制了學(xué)生能力的提升,因此,教師在開展計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)時,要將計算機(jī)應(yīng)用的知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。比如,高等教育學(xué)生面對的一個重要的問題即畢業(yè)后的求職,在當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢下,畢業(yè)生求職壓力較大,熟練掌握辦公軟件能夠在一定程度上增加學(xué)生的競爭力,教師可以結(jié)合這一實際情況,在完成word教學(xué)之后,讓學(xué)生制作一份求職簡歷,學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中,能夠明白學(xué)科知識的作用,同時鍛煉他們的思維能力、實踐能力,能夠?qū)W以致用。
四、利用游戲化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。高職高專院校在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中可以利用這種新的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。比如將本學(xué)期的知識點為主要內(nèi)容,組織計算機(jī)基礎(chǔ)知識競賽,要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成某一項教學(xué)任務(wù),然后對學(xué)生的成果進(jìn)行評比,對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以推薦其參加校級比賽。教學(xué)任務(wù)的選擇應(yīng)以本學(xué)期知識內(nèi)容為主,但不局限于教材內(nèi)容,要能夠符合學(xué)生的能力要求、具備一定的趣味性、為學(xué)生留下一定的創(chuàng)新設(shè)計的空間,學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中能夠更加深入的理解學(xué)科知識,同時鍛煉他們的計算機(jī)基礎(chǔ)技能,這對于計算機(jī)課程教學(xué)效率的提升十分有利。結(jié)束語計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高職高專院校的重要學(xué)科之一,對于學(xué)生未來的求職工作十分有利。本文主要從合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、基礎(chǔ)知識教學(xué)與生活實際相結(jié)合等等四個方面就高職高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了簡單的分析討論,希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育人員的工作有所幫助。
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作者:熊會蕓