高職院校創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵性問題范文

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[摘要]就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)。鼓勵和引導(dǎo)大學生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力、實現(xiàn)高職大學畢業(yè)生成功“出口”的重要渠道。為此,積極開展高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育有著極為重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;開展;關(guān)鍵因素

隨著高校制度的改革,高職院校得到了迅猛的發(fā)展。目前,全國高職院校達到1200余所,每年的招生人數(shù)達到300萬人,占我國高等教育的“半壁江山”,就業(yè)難已成為高職畢業(yè)生面臨的首要問題。為此,加強在校高職大學生的創(chuàng)業(yè)教育,使其由被動就業(yè)到主動就業(yè),由“找飯碗到造飯碗”已勢在必行。那么何謂創(chuàng)業(yè)教育呢?

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,是一種通過以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力、達到提高學生自我就業(yè)能力,使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育。實踐證明:創(chuàng)業(yè)作為最積極的經(jīng)濟活動和最積極的就業(yè)形式,具有拉動經(jīng)濟和促進就業(yè)的雙重作用。據(jù)統(tǒng)計,創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的平均倍增效率為1:3,也就是說,一個人創(chuàng)業(yè),至少可創(chuàng)造3個就業(yè)崗位。由此可見,創(chuàng)業(yè)是解決高職院校學生就業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

就我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育和高職大學生創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀和形式來看,仍處于較低水平。其主要表現(xiàn)在:

1、認識不足,重視不夠,資源投入不大

創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性、綜合性很強的教育,它需要學校投入相對大量的資源,以保證創(chuàng)業(yè)教育的實施。但是,很多高職院校還未認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。在人力、財力和時間各方面也無從得到保證;有的高職院校創(chuàng)業(yè)教育僅限于在就業(yè)指導(dǎo)課中進行簡單介紹而已。

2、缺乏良好的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育效果不彰

創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性、技術(shù)性很強的教育,是一種觀念和能力并重的教育。它不僅需要教育者有深厚的專業(yè)知識,更要求教師要有豐富的社會經(jīng)驗和正確的職業(yè)觀念。但是,有些學校教師,由于創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)技能寡淺、社會經(jīng)驗不足,創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書本和空洞的口頭說教上,教育效果不彰。

3、高職學生的創(chuàng)業(yè)能力不足,缺乏必需的創(chuàng)業(yè)知識和技能

學生無法把自己的創(chuàng)意準確而清晰地表達出來,缺乏個性化的信息傳遞,制約了學生的創(chuàng)業(yè)欲望。

4、學生創(chuàng)業(yè)信心不足,自我定位不明確

據(jù)調(diào)查,有95%的高職大學生想過個人創(chuàng)業(yè),然而他們卻一直在等待,等待所謂創(chuàng)業(yè)機會的到來。還有的大學生缺乏正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài),一直在自大和自卑之間搖擺。

5、創(chuàng)業(yè)教育缺乏實效性

由于條件和場地的限制,沒有適合對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地,許多高職院校只能對學生進行創(chuàng)業(yè)的理論教學或GYB、SYB講座,教師只能在書本上展能耐,學生只能在課堂上練拳腳,創(chuàng)業(yè)教育的實效大打折扣。

三、提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵因素

培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是高等職業(yè)教育的目標和要求。對學生進行創(chuàng)業(yè)教育,是職業(yè)教育應(yīng)自覺承擔的義務(wù)。所以筆者以為加大對學生創(chuàng)業(yè)教育的力度,須注重以下幾個關(guān)鍵因素。

1、營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

首先,營造創(chuàng)業(yè)氛圍。氛圍影響觀念,觀念決定行動。受幾千年的傳統(tǒng)文化和小農(nóng)經(jīng)濟的影響,“坐、等、靠、要”的觀念仍在高職大學生中存在,嚴重壓抑和束縛著大學生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)激情。因此,在校園營造創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍,學院要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置,把校園的合理布局和美化同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,如布置鼓動創(chuàng)業(yè)立志成才的名言警句、張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風采照片、展示創(chuàng)業(yè)型教育隊伍形象等,使學生在創(chuàng)業(yè)氛圍中磨煉創(chuàng)業(yè)意志,激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。

其次,激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力。創(chuàng)業(yè)教育就是要使學生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè),鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價值。

由于大學生年輕,只有從學校到學校的簡單經(jīng)歷,存在著社會閱歷淺,創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏等困難,很少有大學生邁出自主創(chuàng)業(yè)這一步。筆者先后對湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院不同專業(yè)、不同年級的1000名學生進行問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職大學生創(chuàng)業(yè)的意愿很高,84.87%的學生表示有機會就創(chuàng)業(yè)。然而,實際創(chuàng)業(yè)者中卻不到2%。絕大部分畢業(yè)生依舊是“坐、等、靠、要”被動就業(yè)。被調(diào)查者中81.14%不了解政府創(chuàng)業(yè)政策、91.53%不了解創(chuàng)業(yè)流程,只有21%接受過相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育……因此,加強創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識,點燃學生的創(chuàng)業(yè)欲望,提高學生的生存能力迫在眉捷。

2、加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程,教師不僅要教給學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識,而且要從思想上激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)階段我國大學生創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段,創(chuàng)業(yè)教育老師沒有經(jīng)過專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗,在一定程度上制約了高校的創(chuàng)業(yè)教育的開展。因此,高校要加大師資隊伍建設(shè),采取內(nèi)培外引,聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)成功人士兼職任教,從源頭上解決師資匱乏。

3、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程、改進教學方法

首先,構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。一是開設(shè)以創(chuàng)業(yè)學以及企業(yè)管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、企業(yè)策劃等基本知識為主體的選修課,使之與專業(yè)課程設(shè)置相配套;同時,要讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的社會常識、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟、經(jīng)營管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識,促使學生對創(chuàng)業(yè)理論有一定的了解。二是增加創(chuàng)業(yè)活動課程,把創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和要求與班會、團隊活動、學科興趣小組、各類競賽、勤工儉學、校外活動等結(jié)合;開展創(chuàng)業(yè)教育專題活動,如參觀、訪問、請創(chuàng)業(yè)者作報告演講等,使學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識在活動課程中得到提升。

其次,改革教學方法,促成學生創(chuàng)新思維提高。創(chuàng)業(yè)人才在思維特點上須表現(xiàn)出不為陳規(guī)舊俗束縛,能隨機應(yīng)變,充分發(fā)揮創(chuàng)造性,能夠適應(yīng)變化著的外部條件,能擺脫慣性,改變定勢;還能追尋可能的世界,探索未知等品質(zhì)。所以,在教學模式上不能固定不變,要有開放性和靈活性;在教學過程中營造一種民主、平等的教學氛圍,注意培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏銳性、獨創(chuàng)性。

4、培育學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

首先,重視學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件。創(chuàng)業(yè)不是簡單的烏托邦式的理想加信念,光憑一腔熱血和美好的夢想就能順利到達勝利彼岸。個人創(chuàng)業(yè)更多的是要通過科學的前期規(guī)劃、多角度觀察、理性分析、有效的資源分析與整合、成熟高效的運作技能和良好的商業(yè)心態(tài)等等,才可能保障創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)健起步和成功率。在創(chuàng)業(yè)實踐活動中,能夠直接發(fā)揮作用的創(chuàng)業(yè)能力主要是專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力。專業(yè)技術(shù)能力是一種最基本的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)者只有掌握了某一專業(yè)技術(shù)能力,才能對癥下藥,因事制宜,采取適當?shù)慕?jīng)營管理方法,從事創(chuàng)業(yè)活動,并取得成功。經(jīng)營管理是指創(chuàng)業(yè)者為達到一定的目標,對生產(chǎn)各要素進行組合,并對生產(chǎn)、交換、分配、消費進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制,改革和完善生產(chǎn)關(guān)系,推動生產(chǎn)力發(fā)展的過程。經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)者必備的能力之一。常言道:沒有天生失敗的經(jīng)理,只有失敗的經(jīng)營管理。創(chuàng)業(yè)者如何利用現(xiàn)有的人、財、物,通過管理賺取最大的效益,調(diào)動每一位員工的積極性,使自己的產(chǎn)品或服務(wù)項目被社會認可,受用戶歡迎等,都需要通過創(chuàng)業(yè)者良好的經(jīng)營管理來實現(xiàn)。綜合能力是一種最高層次的能力,主要包括把握機遇的能力、信息的獲取加工處理能力、公關(guān)能力、創(chuàng)新能力等。這些能力一旦與經(jīng)營管理能力相結(jié)合,就會從整體上全方位影響和作用于創(chuàng)業(yè)實踐活動,使創(chuàng)業(yè)實踐活動獲得成功。

學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),一是通過課堂教學來完成。即將文化課(培養(yǎng)人文素養(yǎng))、專業(yè)課(培養(yǎng)專業(yè)技能)、創(chuàng)業(yè)課(培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力)結(jié)合起來,做到相互滲透,功能互補,使學生不僅有較為扎實的專業(yè)知識和必要的組織、管理、表達、寫作等能力,而且有把握社會所需、開展創(chuàng)業(yè)活動的能力。二是通過校園文化來完成。即定期舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”,成立創(chuàng)業(yè)俱樂部,精心挑選具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、愿意為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)的教師作為指導(dǎo)老師,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)思維;三是采取請進來的方式,請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家特別是在創(chuàng)業(yè)方面已有一定成就的本校畢業(yè)生來校介紹其創(chuàng)業(yè)體會,給學生更多直觀體驗。

其次,重視學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)過程中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性特征。良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的必備要素。創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)包括:獨立性、敢為性、堅韌性、適應(yīng)性等個性心理品質(zhì)。成功的創(chuàng)業(yè)者要能擺脫別人的控制和影響,獨立思考、自主行動,依靠自己的勞動和智慧,走上自立人生、興家創(chuàng)業(yè)的道路。所以,創(chuàng)業(yè)者必須敢想敢干、有膽有識,才能把握時機,才能變理想為現(xiàn)實。創(chuàng)業(yè)是一個漸進的過程,需要較長的時間,也總會遇到這樣那樣的困難,如果被困難嚇倒,勢必一事無成。只要瞄準目標,判斷有據(jù),方法得當,就應(yīng)敢于實踐,敢冒風險。此外,創(chuàng)業(yè)者還必須具有從容應(yīng)對外部環(huán)境和創(chuàng)業(yè)條件變化的能力。為此,學院應(yīng)通過對學生的挫折教育,從而培養(yǎng)其堅忍不拔、百折不撓的精神和較強的調(diào)適能力,做到“勝不驕,敗不餒”;通過舉辦一系列有意義的活動,培養(yǎng)學生獨立思考、自主抉擇、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)及學會與人溝通、與人合作、排除障礙、化解矛盾的能力;通過課堂教學,加強學生的誠信教育、愛心教育,使之在創(chuàng)業(yè)途中成為贏家。總之,高職大學生只有具備了良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),才能在人生的道路上揚起創(chuàng)業(yè)的風帆、乘風破浪,抵達理想的彼岸。

5、依托創(chuàng)業(yè)孵化器推動大學生創(chuàng)業(yè)的實踐活動力度

創(chuàng)業(yè)教育的顯著特點就是重實踐、強體驗、求內(nèi)化。常言道:紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐,學校要為學生提供實踐鍛煉的環(huán)境和條件,使學生在創(chuàng)業(yè)實踐中礪煉創(chuàng)業(yè)意志,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,得到創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。因此,學院要重視創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系的作用,加強對學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐訓(xùn)練,拓寬并創(chuàng)造教育的實踐模式,加強學校創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地建設(shè)。

加強學校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動可以采取兩種形式:一是學院拿出一筆專項資金作為學生的創(chuàng)業(yè)基金,在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”,使那些通過創(chuàng)業(yè)大賽涌現(xiàn)出的優(yōu)秀模擬公司得以開花、結(jié)果。當然,創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師必須嚴格把關(guān),進行社會調(diào)查、市場調(diào)研,在科學分析、論證之后,幫助學生進行融資,使模擬公司成為合法的實體公司。二是建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地。可依托學院現(xiàn)有的第三產(chǎn)業(yè)或后勤服務(wù)公司作為母公司,或出租場地等方式,給予學生以技術(shù)等創(chuàng)業(yè)條件的扶持,建立起有償使用、適時剝離、循環(huán)衍生、共同發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實踐機制。

總之,創(chuàng)業(yè)教育是項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,高職院校應(yīng)為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造各方面條件,讓學生邊學邊用,以用促學,學以致用,使學生創(chuàng)業(yè)能力得到極大提升,從而實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

[參考文獻]

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