高職院校學(xué)生感恩教育3篇范文

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第一篇：困難學(xué)生感恩教育研究

1調(diào)查結(jié)果

1.1為人處事，遵紀(jì)守法方面在問(wèn)卷調(diào)查中也存在著漠視師恩的現(xiàn)象，如不尊重老師、隨意缺課遲到、上課不聽(tīng)講、隨意進(jìn)出課堂，整天整夜地花時(shí)間沉靜在網(wǎng)絡(luò)游戲中，與老師見(jiàn)面不打招呼，形同陌生人；對(duì)待老師就好像上了初中忘了小學(xué)教師，大學(xué)會(huì)忘記高中教師，大學(xué)后就不記得老師曾經(jīng)的幫助，認(rèn)為大學(xué)是他個(gè)人努力的結(jié)果，稍有一點(diǎn)不愉快，便怨天憂人，抱怨了學(xué)?；蛏鐣?huì)，甚至采取過(guò)激行為；出現(xiàn)對(duì)母校情感淡漠的現(xiàn)象，在上學(xué)和就業(yè)的過(guò)程中把出現(xiàn)問(wèn)題的責(zé)任歸咎于學(xué)校、對(duì)學(xué)校的事情漠不關(guān)心、對(duì)母校感恩之心淡薄等。

1.2誠(chéng)信缺失，心理失衡狀況在部分受助學(xué)生中，仍然有同學(xué)對(duì)于國(guó)家的資助抱著一種“不拿白不拿”、“占便宜”的態(tài)度。為了獲取助學(xué)金，弄虛作假，編造家庭貧困，通過(guò)各種關(guān)系到民政部門(mén)開(kāi)具虛假證明，誠(chéng)信意識(shí)淡薄。有的學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)帶來(lái)了學(xué)費(fèi)，卻遲遲不交，采取觀望態(tài)度，惡意拖欠學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，博取同情，嚴(yán)重影響學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2調(diào)查結(jié)果（現(xiàn)狀）分析

2.1社會(huì)環(huán)境中消極因素對(duì)貧困學(xué)生帶來(lái)的影響隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代人們思想意識(shí)、社會(huì)結(jié)構(gòu)和價(jià)值取向的變化，功利主義日益滲透到人們思想中，個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義等腐朽墮落的思想逐漸深入到社會(huì)的方方面面，加上信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，社會(huì)主流價(jià)值觀被弱化乃至被消解，嚴(yán)重影響涉世未深的大學(xué)生，難以形成正確的價(jià)值觀和道德觀念，出現(xiàn)貪圖享受自私自利思想，在申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)表現(xiàn)出“不拿白不拿”，所有資助都變得“理所當(dāng)然”。人際關(guān)系隨之也變得功利化和陌生化，對(duì)于遇到的不愉快、不順心的事總是在抱怨社會(huì)，抱怨身邊的人，對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的資助和關(guān)愛(ài)絲毫沒(méi)有感恩之意，從而造成了感恩意識(shí)的淡薄。

2.2學(xué)校教育偏向于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏思想道德培養(yǎng)部分學(xué)校僅把思想政治教育課程停留在教書(shū)層面課堂理論教學(xué)，流于形式，沒(méi)有真正的貫徹執(zhí)行。感恩教育實(shí)踐過(guò)程沒(méi)有調(diào)動(dòng)師生的積極性，開(kāi)展感恩教育的過(guò)程中形式單一，在教育中只是向?qū)W生灌輸感恩知識(shí)，沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位，老師沒(méi)有將教書(shū)和育人相結(jié)合。部分學(xué)校教育看重于功利，中學(xué)以升學(xué)為目標(biāo)，升學(xué)率主宰著學(xué)校的生存與發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)成為區(qū)別好壞好學(xué)生重要標(biāo)準(zhǔn)；高校愿意花更多的精力在關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)率，高等教育功利傾向明顯。從而使困難學(xué)生缺失科學(xué)、系統(tǒng)的感恩教育和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.3家庭教育存在的不利因素在家庭生活中，父母通常認(rèn)為子女的主要任務(wù)是讀書(shū)學(xué)習(xí)，在望子成龍、望女成鳳的期盼中，由于物質(zhì)條件的優(yōu)越，父母過(guò)度的溺愛(ài)導(dǎo)致子女缺乏自立精神，物質(zhì)上的無(wú)限滿(mǎn)足造成子女始終生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，過(guò)著眾星捧月般的生活，無(wú)法體會(huì)到父母的辛酸。一味的只知索取不識(shí)回報(bào)，不知感恩父母，缺乏對(duì)父母的孝順和對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。另一方面，很多的父母自身感恩意識(shí)不強(qiáng)，在對(duì)孩子的家庭教育中很少向孩子灌輸感恩的思想，或者是自己在生活中就沒(méi)有表現(xiàn)出感恩的傾向，沒(méi)有給孩子形成良好的榜樣。

2.4學(xué)生自身成長(zhǎng)過(guò)程存在的弱點(diǎn)當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)為95后的獨(dú)生子女，生活和成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，自主意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、民主法制意識(shí)強(qiáng)烈，但自立意識(shí)、責(zé)任觀念、感恩意識(shí)淡薄，依賴(lài)思想、享樂(lè)思想嚴(yán)重。社會(huì)和家庭的因素使部分大學(xué)生在學(xué)校的感恩教育中表現(xiàn)的比較自我，自以為是。一方面是學(xué)生心理不成熟，沒(méi)有形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，不能正確的看待感恩這件事情；另一方面是部分大學(xué)生自控能力太差，不能很好的控制自己的情緒，心理波動(dòng)比較大，在將感恩意識(shí)延伸為感恩行動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)脫節(jié)，使其感恩意識(shí)淡薄，無(wú)法很好的配合學(xué)校進(jìn)行感恩教育。

3高校對(duì)貧困生實(shí)施感恩教育的對(duì)策

3.1建立有效的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助扶持制度，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信針對(duì)高校貧困生感恩教育存在的問(wèn)題，首先要在制度上把好關(guān)：一是完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定制度，使資助資金用于真正需要幫扶的學(xué)生身上；二是對(duì)實(shí)施資助幫扶過(guò)程和結(jié)果要公開(kāi)，包括對(duì)弄虛作假申請(qǐng)行為、違規(guī)使用資助金行為的學(xué)生，要公開(kāi)曝光，使學(xué)生感受到公平、公正；三是加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的監(jiān)督管理，定期檢查其對(duì)資助金的使用情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)使用資助金購(gòu)買(mǎi)奢侈品、請(qǐng)客消費(fèi)等不當(dāng)行為，取消其受助資格，責(zé)令退回已發(fā)放的資助金。通過(guò)制度建設(shè)教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信。

3.2加強(qiáng)社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的感恩教育網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)（1）社會(huì)層面當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜多變的環(huán)境，受網(wǎng)絡(luò)傳播方式、多元文化、價(jià)值取向及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等因素的影響，優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境，需要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，將感恩教育與社會(huì)主義核心價(jià)值體系通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體或者公益平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)感恩的宣傳，弘揚(yáng)社會(huì)主義傳統(tǒng)美德，營(yíng)造良好的感恩氛圍。需要呼吁社會(huì)重拾祖訓(xùn)，助人為樂(lè)，并對(duì)別人的幫助心存感恩，“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。（2）家庭層面孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育起到基礎(chǔ)性作用，做為孩子的第一任老師、生活導(dǎo)師的父母，其言行都會(huì)對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響。父母應(yīng)當(dāng)規(guī)范言行，做到言傳身教，以身作則，如誠(chéng)實(shí)、正直、遵守公德、大公無(wú)私、孝敬長(zhǎng)輩等；與子女建立平等、相互尊重關(guān)系，重視與子女溝通，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，多關(guān)注子女的心理需求，及時(shí)對(duì)他們啟發(fā)與引導(dǎo)；幫助他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，珍惜真情、感恩社會(huì)、家長(zhǎng)還需要及時(shí)更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，從教會(huì)孩子做家務(wù)、會(huì)辦事、懂禮貌、會(huì)做人等生活細(xì)節(jié)。提高他們的生活能力，讓他們感知父母的艱辛，自覺(jué)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)。（3）學(xué)校層面學(xué)校作為培訓(xùn)學(xué)生成才和育人的主陣地，學(xué)校的教育應(yīng)滲透感恩教育。任課老師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅是要教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能，還需教會(huì)學(xué)生做事做人的道理。在教學(xué)過(guò)程中滲透感恩教育的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩。結(jié)合受助學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)受助學(xué)生的素質(zhì)教育和情感教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正發(fā)揮德育的育人功效。同時(shí)在科任教師的言傳身教、學(xué)校的校園文化、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)教育等全程育人與全員參與，深化感恩認(rèn)知、激發(fā)感恩情感，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

3.3緊密實(shí)際改進(jìn)高校思想政治工作，將感恩教育的效果作為德育教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)高校思想政治教育脫離實(shí)際、學(xué)校德育教育重理論輕實(shí)踐的流弊廣受社會(huì)詬病，感恩教育方面也存在沒(méi)有調(diào)動(dòng)師生的積極性，開(kāi)展感恩教育的過(guò)程中形式單一等狀況。因此，要緊密實(shí)際改進(jìn)高校思想政治工作，將感恩教育的效果作為德育教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)受資助學(xué)生，要通過(guò)政策講解，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)政府、社會(huì)、學(xué)校幫扶經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的意義，教育受助的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)。高校從事思想政治教育工作的部門(mén)和教師，要注意收集感恩典型事例，加強(qiáng)正面宣傳?？赏ㄟ^(guò)各種形式組織受助學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查，重點(diǎn)放在國(guó)家、社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的幫扶政策和措施的了解，加深受助學(xué)生感受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。也可組織受助學(xué)生對(duì)自己家庭狀況進(jìn)行深入調(diào)查，參加家庭勞動(dòng)，了解自己家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源、父母或其他家庭成員付出的勞動(dòng)以及勞動(dòng)的環(huán)境、強(qiáng)度、勞動(dòng)收入、家庭的消費(fèi)、經(jīng)濟(jì)支出等，從而使他們深切體會(huì)父母或其他家庭成員對(duì)自己的支持。

3.4注重學(xué)生個(gè)人品德修養(yǎng)養(yǎng)成培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)自立精神，學(xué)會(huì)感恩學(xué)校要注重學(xué)生個(gè)人品德修養(yǎng)養(yǎng)成培養(yǎng)，通過(guò)校紀(jì)校規(guī)約束、班級(jí)班風(fēng)建設(shè)等，幫助學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)自立精神、學(xué)會(huì)感恩。感恩意識(shí)的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，它不僅需要社會(huì)、學(xué)校，家庭的三位一體教育，而且也需要個(gè)人自身的自我了解和自我控制，高校青年學(xué)生要努力克服自身的不足和弱點(diǎn)，提高自立能力，強(qiáng)化自我的感恩意識(shí)，自我施行感恩的行動(dòng)，正確處理各種社會(huì)關(guān)系，知道如何照顧、體貼、寬容別人，在這種溫馨的氛圍之中知因、感恩、報(bào)恩施恩。

作者：陸華軍 龐基賽 單位：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職院校感恩教育策略

一、高職院校學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因

1.家庭感恩教育的偏失。中國(guó)的部分家庭中，在對(duì)孩子的教育過(guò)程中更多的是觀注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體發(fā)育狀況，忽視了對(duì)孩子的品德教育和感恩教育。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的付出是無(wú)怨無(wú)悔、不求回報(bào)的，使得很多孩子形成了只知道索取不知道感恩的心態(tài)，導(dǎo)致當(dāng)前很多大學(xué)生不懂得珍惜父母的養(yǎng)育之恩，漠視社會(huì)的關(guān)愛(ài)之情。

2.學(xué)校感恩教育的脫節(jié)。部分高職院校在對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程中，把重心放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的提升上，忽視了學(xué)生的德育，人文關(guān)懷教育、情感教育和感恩教育被不同程度地淡化，不能有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.社會(huì)感恩教育的弱化。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的浪潮中，伴隨著經(jīng)濟(jì)、文化、利益等多元化的挑戰(zhàn)，人們的思想觀念也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。拜金主義、享樂(lè)主義錯(cuò)誤的價(jià)值觀沖擊著我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)思想，使得產(chǎn)生感恩意識(shí)的土壤逐漸缺失，不可避免地導(dǎo)致大學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏。

二、高職院校學(xué)生感恩教育的策略

1.依托“兩課”主陣地，大力倡導(dǎo)感恩教育?！皟烧n”是高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的思想道德的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要將感恩教育納入德育體系，充分發(fā)揮感恩教育的思想價(jià)值內(nèi)涵，把感恩教育融入課堂，引導(dǎo)大學(xué)生識(shí)恩、知恩，感恩。

2.依托“校園文化”載體，打造感恩隱性課程。良好的校園文化能為實(shí)施感恩教育創(chuàng)造環(huán)境。（1）營(yíng)造優(yōu)良的“三風(fēng)”，引導(dǎo)感恩教育。優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)是人才成長(zhǎng)的必備條件。學(xué)校要以良好的校園風(fēng)氣引導(dǎo)感恩教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知恩、感恩、報(bào)恩。（2）打造精品教育活動(dòng)，凝練感恩教育。在校園文化建設(shè)中充分發(fā)揮主題教育活動(dòng)的影響力，利用教育主題塑造學(xué)生的人生信仰、道德觀念、引導(dǎo)感恩行為。比如觀看“感恩教育影片”、開(kāi)展“感恩活動(dòng)月”“感恩文化節(jié)”等活動(dòng)，教育學(xué)生感恩社會(huì)、報(bào)效國(guó)家。（3）抓住特殊節(jié)慶日，激勵(lì)感恩教育。學(xué)?？梢越Y(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)慶日的不同文化特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展感恩教育活動(dòng)：如春節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，既可增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感和向心力，同時(shí)表達(dá)孝敬長(zhǎng)輩、感謝養(yǎng)育之恩。（4）依靠校園網(wǎng)站媒介，烘托感恩教育。學(xué)?？梢猿浞掷眯@主網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，有針對(duì)性開(kāi)展感恩教育活動(dòng)和專(zhuān)題討論活動(dòng)。

3.依托社會(huì)實(shí)踐鍛煉，啟迪感恩教育。加強(qiáng)感恩教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將感恩認(rèn)知轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)。（1）以社會(huì)實(shí)踐為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會(huì)感恩。學(xué)生通過(guò)投身社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)人生的價(jià)值、奉獻(xiàn)的意義。（2）以志愿社團(tuán)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在志愿活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩。通過(guò)高校愛(ài)心社、青年志愿者協(xié)會(huì)等組織，開(kāi)展社會(huì)公益、愛(ài)心奉獻(xiàn)、扶貧濟(jì)困等主題活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到關(guān)心、幫助別人的快樂(lè)，體驗(yàn)到由于自身行為價(jià)值得到社會(huì)認(rèn)同，由此實(shí)現(xiàn)知恩、感恩、施恩。

4.依托資助管理手段，強(qiáng)化感恩教育功能。學(xué)校要充分發(fā)揮資助項(xiàng)目的感恩教育功能，在資助管理過(guò)程中貫穿感恩教育。學(xué)校要充分挖掘各種不同類(lèi)型資助項(xiàng)目管理的特點(diǎn)，恰如其分地植入感恩教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)管理育人目標(biāo)。依托資助管理手段，強(qiáng)化感恩教育功能在資助工作中加強(qiáng)和深化學(xué)生的知恩、感恩、報(bào)恩教育，培養(yǎng)學(xué)生飲水思源、知恩圖報(bào)的道德品質(zhì)。

5.構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的感恩教育體系，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。感恩教育是一個(gè)復(fù)合工程，是一次全民總動(dòng)員的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面都承擔(dān)起相當(dāng)?shù)呢?zé)任，以形成協(xié)調(diào)一致的教育網(wǎng)絡(luò)。

作者：鄭立波 陳穎 單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職院校學(xué)生感恩教育探索

一、高職院校學(xué)生資助工作中的若干問(wèn)題

在學(xué)生資助工作的具體實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了若干值得思考和關(guān)注的問(wèn)題。國(guó)家設(shè)立國(guó)家助學(xué)金的政策，對(duì)于促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正無(wú)疑具有重大的意義，但由于數(shù)額很大，而且主要以“家庭經(jīng)濟(jì)困難、生活簡(jiǎn)樸”為前提，也較容易產(chǎn)生一些負(fù)面影響，致使出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題。第一，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)真正困難而獲得國(guó)家助學(xué)金資助的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)被部分學(xué)生視為天上掉落的餡餅，取之心安，受之理得，對(duì)他們的學(xué)業(yè)未能起到激勵(lì)的作用，也沒(méi)有讓學(xué)生付出勞動(dòng)，他們?cè)谛撵`上更難有感恩之情。第二，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件從富有到貧困是沒(méi)有等級(jí)和層次之分的，但在國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定中因名額有限將家庭情況人為地進(jìn)行分檔定級(jí)，致使未能享受到國(guó)家助學(xué)金資助的同學(xué)心理失衡。第三，在學(xué)院傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等評(píng)優(yōu)評(píng)先中，一直以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，普通的學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金也僅有很少的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。相對(duì)比來(lái)說(shuō)，目前的國(guó)家助學(xué)金最高限額為4000元每年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)院各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)額度，在一定程度上沖淡了傳統(tǒng)的各種評(píng)優(yōu)，使得不少學(xué)生心理出現(xiàn)“自身再努力，不如弄個(gè)證明當(dāng)貧困生實(shí)在”的想法。針對(duì)實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到的問(wèn)題，談及學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏，我們需要更好地完善和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，將其與學(xué)生資助工作進(jìn)行融合。

二、高職院校學(xué)生資助工作與感恩教育融合實(shí)踐

（一）營(yíng)造良好的感恩氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)感恩是一種生活態(tài)度，是每個(gè)人應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己的恩惠在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)和行為。良好的氛圍可以使學(xué)生受到熏陶，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。因此，作為學(xué)生資助工作的主體—輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該進(jìn)一步挖掘我國(guó)感恩的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)主題班會(huì)等形式的有效帶動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的感恩氛圍，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感受到感恩，也將感恩作為一種社會(huì)責(zé)任感融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、班級(jí)工作及日常生活當(dāng)中。我們還通過(guò)構(gòu)建考核學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)一步完善學(xué)生的誠(chéng)信檔案，以此來(lái)培養(yǎng)和加強(qiáng)貧困生的感恩意識(shí)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中的感恩表現(xiàn)包括孝敬父母、尊師重教、無(wú)私奉獻(xiàn)、勤儉自律等多方面，并將誠(chéng)信檔案的評(píng)價(jià)與學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，嚴(yán)格管理，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的感恩習(xí)慣。

（二）組織開(kāi)展感恩活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育首先，社會(huì)實(shí)踐與主題活動(dòng)相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生接觸社會(huì)、接觸不同人群的窗口和平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)度，讓他們了解社會(huì)其他階層的生存狀況，并在社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足感和服務(wù)奉獻(xiàn)的愉快心情。將感恩教育融入到社會(huì)實(shí)踐中去，特別是與高職學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，能起到更好的效果。近幾年，我系積極組織開(kāi)展感恩專(zhuān)題教育；組織特色感恩活動(dòng)；做好母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特定節(jié)日的感恩教育等；每年清明節(jié)組織學(xué)生去大蜀山烈士陵園掃墓，感恩革命先烈；組織學(xué)生參與合肥蔡崗小學(xué)的義務(wù)支教；組織學(xué)生前往敬老院和兒童醫(yī)院服務(wù)，回報(bào)社會(huì)。將社會(huì)實(shí)踐與感恩主題活動(dòng)相融合，很好地提升了對(duì)學(xué)生的感恩教育。其次，加強(qiáng)心理教育與主題活動(dòng)的結(jié)合。在組織開(kāi)展主題活動(dòng)中，我們應(yīng)該努力通過(guò)心理訪談、主題座談會(huì)、身心健康知識(shí)講座、播放勵(lì)志電影等形式，增加對(duì)貧困生的關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)他們學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴，幫忙他們樹(shù)立健康正確的心態(tài)，不斷提升自己的精神境界，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和感恩之情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（三）樹(shù)立示范典型人物，引領(lǐng)學(xué)生全面成才在感恩教育實(shí)踐樹(shù)立示范典型人物，會(huì)很好地引領(lǐng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。近幾年的工作實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生資助工作的組織開(kāi)展，我系開(kāi)展了相關(guān)主題的引領(lǐng)活動(dòng)，如積極組織受助學(xué)生參加學(xué)院“自立自強(qiáng)、勵(lì)志成才、報(bào)銷(xiāo)祖國(guó)”主題演講比賽，榮獲學(xué)院一等獎(jiǎng)；參加全國(guó)高?！爸鷮W(xué)、筑夢(mèng)、鑄人”主題征文活動(dòng)，加強(qiáng)示范典型人物的再宣傳；組織學(xué)生參加“國(guó)家資助、助我飛翔”全省勵(lì)志成長(zhǎng)成才優(yōu)秀學(xué)生典型評(píng)選活動(dòng)。我們系部還一直把開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)當(dāng)作重要的示范引領(lǐng)平臺(tái)，在2013年由教育部思想政治工作司與光明日?qǐng)?bào)社、人民網(wǎng)在全國(guó)高校聯(lián)合舉辦的“我的中國(guó)夢(mèng)”主題征文活動(dòng)中，系部積極組織學(xué)生參與，推薦優(yōu)秀作品參加評(píng)選，其中國(guó)家助學(xué)金獲得者之一的郭元元同學(xué)喜獲三等獎(jiǎng)，這使我院成為全國(guó)三所獲獎(jiǎng)的職業(yè)院校之一。學(xué)院、系部也均對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)征文作品中展現(xiàn)的典型事跡進(jìn)行了宣傳報(bào)道，更好地樹(shù)立了示范，也為系部學(xué)生全面成長(zhǎng)成才起到了良好的引領(lǐng)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校學(xué)生資助工作的形式與內(nèi)容是多種多樣的，在實(shí)際工作中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但我們相信，在學(xué)生資助工作與感恩教育之間架起溝通和融合的橋梁，加強(qiáng)更好地互動(dòng)和實(shí)踐，一定會(huì)將高職院校學(xué)生資助工作做好，一定會(huì)讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生既在經(jīng)濟(jì)上得到了資助，也在精神上得到了關(guān)懷和幫助，并為創(chuàng)建和諧社會(huì)、和諧校園做出貢獻(xiàn)。

作者：邱竹青 單位：安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院