多元智能理論在高職英語教學的應用范文

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【摘要】在現階段的人才培養當中，英語教學是必不可少的內容，同時對于很多學生的就業都會產生特別大的影響。在高職英語教學過程中，多元智能理論的應用，對推動高職英語教學體系的健全，提升學生在英語能力和成績具有很大的影響。

【關鍵詞】多元；智能理論；高職英語；教學

一、將多元智能理論與高職英語教學文化環境有效融合

對于語言的學習而言，文化環境“具有”決定性的因素。在多元智能理論當中，比較主張的教育方法，為了讓高職英語教學文化進行不斷的融合，減少傳統教育帶來的不足，讓學生在學習英語的過程中，利用文化環境的熏陶，不知不覺的接受英語表達方式，像學習漢語一樣流暢、自然。例如，日常的高職英語教學當中，可以積極的從翻譯角度、影視劇表達角度、日常口語角度來進行教育。英語學習必須在詞匯量方面、語法方面提升，這是最基礎的內容，可以借助于生活中的大量案例來作出列舉，讓學生對英語的時態和具體應用模式做出了解。這樣做可以促使學生不斷的習慣英語表達方式，減少漢語與英語的混亂現象，從而在今后的學習過程中，可以不斷的進步。

二、設計有利于激發學生各種智能組合的專題學習

從主觀的角度來分析，高職英語教學在實施的過程中，學生之間存在很強的競爭意識，想要讓學生在英語學習上，獲得一個長久的進步，應該將多元智能理論按照科學的原則來應用，要積極的設計有利于激發學生各種智能組合的專題學習，這樣才能在英語的掌控能力上不斷提升，為將來的發展奠定堅實的基礎。例如，在高職英語教學當中，可以定期舉辦英語辯論大會，或者是英語演講比賽、英語歌唱比賽，利用多元化的專題學習模式，讓學生對于英語的適應能力不斷的提升。另一方面，在專題學習的應用過程中，教師必須積極的參與進來。高職英語教學當中，多元智能理論的應用，在于從全局開展英語教學，如果是單純的按照灌輸式模式來完成，則容易對學生產生誤導現象，不利于學生的長久進步，還會產生較多的教學隱患，這一點在今后的教育工作中必須特別注意。

三、運用多樣化的教學手段，激發學生的各種智能

從年齡上分析，高職院校的學生已經成年，他們在英語學習過程中，有著自己的理解方式和學習方法。我們在應用多元智能理論的過程中，應該盡量通過多樣化的教學手段，將學生的各種智能進行充分的激發，在英語的學習上，可以得到更好的成績。例如，多媒體教學的實施過程中，比較容易將學生帶入到英語的學習語境當中，讓學生了解到同一個英語單詞，在不同的語句、不同的環境中所產生的含義，這樣就可以最大限度的減少英語單詞生硬拼湊現象，促使學生在英語的學習過程中，可以得到更多的幫助。同時還能夠利用他們的語言來學習，在可靠性、可行性方面更高。

四、利用多元評價促進學生認知智能的培養

除了上述的幾個方面外，高職英語教學在應用多元智能理論的時候，還應該利用多元評價來進行判斷，讓學生在認知智能方面，獲得較多的培養。評價并不是教師的專利。教師也可以引導學生之間的相互評價。加德納認為在一般的環境中，沒有任何一種發展與別人無關。我們是通過與別人的關系來認識自己的，因此，除了自我評價外，他人的評價同樣具有重要的有意義。對于高職學生來說，學生之間的互評是必不可少的，同伴的肯定與認可有時會比教師的肯定更有效。本文對多元智能理論在高職英語教學中的運用展開討論，現階段的教育工作中，高職英語教學有所轉變，學生在英語的掌握能力上大幅度的提升。日后，必須對英語教育開展深入研究，為其他的語言教育提供參考和指導，促使我國教育水平不斷進步。

【參考文獻】

[1]譚曉渝.多元智能理論在高職英語教學中的具體應用[J].英語廣場,2016

[2]侯娜.多元智能理論在高職英語教學中的運用探究[J].船舶職業教育,2016

[3]唐雪暉.基于多元智能理論在高職英語教學中的應用體會[J].赤子(上中旬),2015

作者：茍曉琳 單位：西安鐵路職業技術學院