初中語文發展趨勢（7篇）范文

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第一篇：初中語文課堂教學中情感教育實施的分析

摘要：隨著我國教育改革的逐步深入，作為工具性和人文性共生的語文學科教學需要指導、培養和提高學生的語文知識和語文素養，也要培養學生正確的思想觀念，讓其感受人文性的滋養。教師對學生進行情感方面的教育，有利于進一步地促進教學氛圍的改善，同時對于促進師生之間關系的發展。因此，為了做好相關的研究工作，本文主要對初中語文課堂教學中進行情感教育的重要性，以及初中語文課堂教學中進行情感教育的方式進行了深入的探討，從而為我國教育事業的發展提供有效的參考。

關鍵詞：初中語文；情感教育；課堂教學

隨著我國教育改革的逐步推進，教師在對學生進行教學時，越來越注重對學生進行情感方面的教育活動。通過對學生進行情感教育，有利于幫助學生形成良好的品質和正確的思想，對于學生素質的提升有著極大的幫助。因此，為了進一步促進學生綜合素質的發展，培養學生具有人文特質，初中教師在進行語文方面的教學時，必須加重對學生進行情感教育的比例，以促進學生的全面發展，同時也有利于幫助教師進一步促進教學水平的提升。

一、初中語文課堂教學中進行情感教育的重要性

隨著我國教育改革的逐步推進，我國在對學生進行教育時，越來越注重對學生進行綜合素質方面的培養，這已經成為了我國當前所進行教育的重點內容。因此，為了促進學生綜合素質的發展，在對學生進行語文方面的教學時融入情感方面的教育，對于促進學生們綜合素質的提升，有著極大的幫助，有利于幫助學生良好的品質和正確的思想的形成。通過對學生營造一個良好的學習環境，有利于提高學生的學習質量。而且如果在進行教學的過程中，教師加強與學生之間的交流和溝通，對學生進行針對性教學，并且幫助學生促進學習興趣的提升，積極引導學生樹立正確的三觀，則有利于教師快速地發揮情感教育的作用。教師對學生進行情感教育，有利于促進學生的全面發展，有利于學生更好地進行語文方面的學習，對于促進學生豐富情感的培養，促進學生學習主觀能動性的發展，有著極大的促進作用。因此，為了促進初中學生的進一步發展，在進行初中語文課堂教學時必須做好情感教育方面的工作。只有這樣，才能在情感教育的影響之下，促進學生的全面發展，有利于學生素質的提升。

二、初中語文課堂教學中進行情感教育的方式

1．重視實踐方面教學活動的情感運行

教師對初中學生進行語文方面的教學活動，不僅需要幫助學生進行語文方面的基礎知識的學習，促進學生基礎能力的鞏固，同時還要幫助學生形成良好的思想觀念，促進正確三觀的形成。因此，為了促進學生們的進一步發展，不僅要加強課堂方面的學習，同時還要將所學的知識融入生活之中，促進學生實踐能力的提升。作為一門基礎性的學科，如果學生將所學的知識融入到了實踐之中，就能夠幫助學生加強與實際生活的聯系，從而在實踐之中獲取更多的知識，有利于進一步促進學生思維能力的發展，在發展的過程中更好地進行實際問題的解決，從而對于學生綜合能力的發展，以及學生素質的提升。如在進行《事物的正確答案不止一個》這篇文章的學習時，通常情況下，人們都擁有著“正確答案只有一個”這種思維模式，從而在我們頭腦中逐漸地根深蒂固的思想，阻止了我們繼續進行探索下去。文章之中多次運用設問的形式對問題進行探索，并且通過開頭一個選擇題闡述了什么是創造性思維，從而教導人們要打破傳統思想的束縛，將自己所學的知識進行靈活運用。只有這樣，才能促進人們的進步。學生們通過這篇文章的學習后，會在教師的指導下更加深入地了解到了文章的內涵，理解了作者的意圖，有利于學生理解能力的進一步提升，促進學生綜合能力的發展。

2．利用課本內容進行學生情感的激發

隨著我國教育改革的逐步推進，教師在對學生進行初中語文方面的教學時，逐步地將學生作為了教學的主體。通過這種方式，對于促進學生學習積極性的提升，保持良好的學習狀態，進而積極地投入到教師的教學之中，有著極大的幫助。因此，教師在對學生進行教學時，為了促進學生學習興趣的提升，在教學過程中激發學生的情感，就必須充分利用課本內容進行教學。只有通過課本內容的教學，才能讓學生在教學過程中理解文章作者的真實意圖，才能真正激發學生的情感，深入到教學之中，促進了學生情感教育的發展。如，學生在教師的指導下，進行同志所寫的《七律•長征》這篇詩歌的學習。這首詩歌是一首七言律詩，選自《詩詞集》，于1935年10月創作完成。當時率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。于是，為了對長征一年來所戰勝的無數艱難險阻進行回顧，他滿懷喜悅地將這首詩歌寫作了出來，體現了內心中壯烈豪邁的情感。學生們在學習這首詩歌的過程中，很容易受到文章中所體現情感的感染，從而得到了學生們的共鳴，對于其中所表現的畫面擁有了更多的情感，促進了學生情感的進一步激發。

3．對教材中的情感因素進行準確的把握。

語文教材提供了豐富的情感因素，因此教師在對學生進行語文方面的教學時，為了做好學生情感方面的教育工作，教師在進行教學內容備課的過程中時，必須增強自身對課文的真切感受，擁有豐富的知識和飽滿的思想感情，進而將這種情感融入教學當中，引發學生的共鳴，從而使教學情境進入到最佳狀態。如，教師在對學生進行《背影》這篇文章的教學時，為了讓學生對于文中的父子親情擁有更多的共鳴，教師可以對這篇文章進行聲情并茂的朗讀，并且要符合學生的審美習慣，從而通過教師的朗讀，再現課文的情感基調，喚起學生的情感，使得學生對于現實中的父子親情有了更為深刻的理解。同時，有利于促進學生情感教育的進一步發展，促進了學生的進步。總之，在初中語文課堂教學中重視對學生的情感教育，能夠幫助他們更好地吸納教材的人文性，獲得素質品質、情操素養的提升，更能讓學生在情感共鳴中獲得學習、成長和發展的動力，身心健康地學習和發展。

參考文獻：

［1］胡月．語文課堂教學中的情感教育研究［J］．成才之路，2015，（22）．

［2］肖琳．淺談在初中語文課堂教學中情感教育的實施［J］．文理導航，2016，（06）.

作者：蔡路成

第二篇：初中語文文言文閱讀教學存在的問題探討

摘要：隨著教育的素質改革，對學生的要求也越來越多，特別是學習能力方面，不僅是教學的重要組成部分，而且也對學生的自身發展產生影響。在教育的改革中，還存在著多方面的問題，本文就初中學生的文言文閱讀學習中存在的問題進行探討，針對性地就教學目標、教法選擇、學習遷移提出了幾點建議，希望能夠幫助同學們真正領略到古代語言的美妙，從而形成良好的人文素養。

關鍵詞：語文教學；文言文閱讀；問題研究

語文的學習，不僅僅是對語言文字的學習，更重要的是要培養人文素養，人文素養就是指每個人獨特的心理思想與個體的行為。人文素養對學生在實際生活中的思想素質品格產生了十分重要的影響，是否具有良好的人文素養是決定一個人優秀的人格的關鍵。因此，在語文教學中，要提高學生的學習感受性，提高對語言閱讀的理解，在初中語文文言文的教學中，加強學生的閱讀能力，教師要加強對學生的引導，幫助同學們形成良好的閱讀習慣。

一、文言文閱讀的重要性

在初中的語文教學改革中，要注重強調文言文對語言發展的重要性，加強對學生的素質要求，引導學生意識到加強文言文閱讀對文言文學習的重要性。文言文是我國傳統文化的重要組成部分，它代表著我們文化發展的歷程，是我國古人的智慧的結晶，因此，掌握歷史的發展過程，對文言文的學習十分重要。在初中語文文言文的學習中，幫助他們建立良好的閱讀習慣，提高學習質量，進而促進學生的文化素質的培養。

二、初中文言文教學的不足

在初中的語文教學中，文言文是重要的組成部分，也是傳統文化的精髓。然而，我們在實際的學習中，由于教學方式的限制，學生對文言文的學習十分吃力，也不利于他們對文言文的真正理解與吸收。在初中語文文言文的學習中，主要存在以下幾方面的不足。

1．教學引導性不足

我國教育長期受應試教育的影響，初中文言文的教學方式比較單一，以課堂背誦為主的教學方式，特別是對于經典的文章需要全篇背誦。這種傳統的教學方式一直沿用于文言文的教學過程中，導致學生的學習思維形成固勢，加上教師的引導性不足，不能引導學生樹立良好的學習觀，最終加劇了課堂的枯燥，給學生學習文言文帶來了不良的影響。

2．教學過程呆板，知識遷移不足

當前，很多初中教師在教學改革中，自身的學習認識不足，從而在教學方法的選擇上不能靈活地應變，導致了學生的積極性降低。再加上文言文本身就存在一定的學習障礙，對教學方法要求極高，從而照搬課本、呆板的教學形式，就會造成學生的學習缺乏主動性，對學生的知識遷移也產生了一定的阻礙。教學方式的呆板，造成學生對文章的主旨、內涵的理解不足，表現為學生對文言文的學習比較吃力，也在一定程度上加劇了課堂的枯燥。

3．與實際生活聯系不足

在文言文的學習中，教師一味地傳授古代的思想，與實際生活的聯系不足，對學生的學習效果來說，缺乏一定的實踐性。因此，對于文章的理解也相去甚遠，打消了學生學習的積極性，久而久之造成學生的學習疲勞，對文言文的學習產生恐懼心理。

三、文言文教學策略

1．建立創新教學模式

由于文言文課程的特殊性，要與現代文教學方法區別對待，現代文內容通俗易懂，學生在學習時會不自覺地加入自身的經歷體驗幫助他們去學習，對內容、主旨的理解也比較容易。而文言文是古人智慧的結晶，很多文字的內涵與現代的意思不同，所以會產生理解的失誤，對文章的進一步學習產生障礙。因此，只有對教學方法進行創新，通過新穎的教學環境幫忙學生正確認識文章的內涵，提起他們對文言文的學習興趣，才能保證課程的順利進行。

2．提高教師的教育能力

隨著素質教學改革的進行，也要加強對教師教學能力的要求，實際教學中，教師要做好對自身的嚴格要求，積極主動地接受新式的教學形式，將其與自己的教學方法相結合，促進自身教學能力的提高，進而幫忙學生更好地學習。在文言文的教學中，教師要逐步取消以背誦為主的教學模式，取而代之的是加強學生對文章的理解能力，例如，在背誦要求上，若是意思相一致，學生可以用自己的語言進行表達文章，這樣不僅能有助于他們理解力的提高，還有利于他們對文言文的識記。

3．加強與實際生活的結合

“讀萬卷書，行萬里路”，在文言文的學習中，要加強與生活實際的結合，只有增加自己的自身體會，才更有助于學生的學習。在語文教學中，實踐性的要求很高，只有與實際生活相結合才能提高學生對語言的感受性。在文言文學習中，增加學生的實際生活經驗，讓他們更好地了解文言文，提高學生對文言文人文素養的學習。

四、小結

在初中語文文言文的教學中，只有加強教師的教學能力，提高教學方法，才能真正改善學生的學習狀態，提高他們對文言文閱讀學習的感受能力。本文就學生的學與教師的教存在的問題進行探討，提出的幾點策略希望可以幫忙學生更好地學習文言文。

參考文獻：

［1］趙春花．探究初中語文文言文教學的有效方法［J］．語文教學通訊•D刊（學術刊），2012，686（6）：96．

［2］張愛玉．初中語文文言文教學的思考與實踐［J］．讀與寫：教育教學刊，2012，（5）：111－111．

［3］王曉鳳．初中語文文言文教學中的問題與對策［J］．金田，2013，（5）：169.

作者：劉長江

第三篇：初中語文文言文閱讀教學有效性探討

摘要：文言文教學作為學習古漢語知識的有效手段，是語文教學中的關鍵部位。但是由于文言文的特殊性，不可避免地會在教學實踐中產生一系列的問題，例如程序化教學、無目標性學習等，這些問題都會影響文言文教學的有效性。本文重點研討運用教學情景、文言文誦讀、角色扮演等方式，提升文言文閱讀教學的效果和質量。

關鍵詞：初中語文；文言文閱讀教學；有效性；分析

一、引言

文言文作為一種獨特的文體形式，具有晦澀難懂的特點，與現代白話文之間的表述存在較大的差異，這就給文言文教學帶來一定的難度。在語文教學實踐中，如何提升文言文教學的質量，保證教學的有效性，一直以來是一線語文教師所要面對的重要問題。文言文教學作為初中語文教學中的關鍵組成部分，具有較大的分值比率，是全面提升學生語文成績的有效組成部分，在語文教學中的作用不言而喻。要保證文言文教學的有效性，研究和分析文言文教學的相關問題，具有一定的現實意義。

二、初中文言文教學所存在的問題

1．文言文教學的程序化

文言文主要是以古漢語形成一種文體形式，與現代漢語存在巨大的區別，在文言文教學中教師為了更好地講授文言文知識，往往采取的是先借助于多媒體來解釋文言文字詞句同時講解相關作者的背景和寫作由來，再分段落進行相應的講解同時加以適當的泛讀，最后加以全文講解和通讀的教學程序。在這種程序化教學中，盡管學生能夠大體的掌握文言文的相關內容，卻不能深入剖析其中的深層知識。例如，在學習《桃花源記》這一課的時候，可能學生能夠掌握相應的知識，但是對于《桃花源記》的寫作構成、文體構建、主題闡述、特殊句式等方面的學習往往顯得有些缺失。

2．學生的文言文學習缺乏一定的目標

在初中語文教學中，文言文作為一種獨特的文體形式，學生對于它的學習還處于基礎階段，嚴重缺乏對文言文學習的經驗和方法，無法準確把控對文言文的整體學習，致使學生學習文言文知識缺乏一定的目標性。這主要是因為：第一，文言文與白話文之間存在較大的差異，其內容比較繁重，結構比較多變，比白話文更加晦澀難懂。學生在面對這些文言文的時候往往會產生相應的畏懼心理。第二，由于應試教育的影響，導致學生側重于對文言文考試部分的重點記憶和學習，不注重對文言文課文的整體把握，長此以往形成了不良的學習傾向，自然嚴重影響文言文課文學習的效率。第三，在文言文誦讀方面，教師過于強調背誦，忽視有效的誦讀的方式，使得學生對文言文的感知能力嚴重下降，學習文言文的效果可想而知。

三、提升文言文教學的有效性策略

1．根據文言文課文創設相應的教學情景，引導學生積極主動地參與

文言文教學中文言文不比白話文易懂，要激發學生學習文言文的知識，首先要做的便是將繁瑣的文言文知識轉化成簡單的白話文形式，或者根據文言文課本的相關知識，運用現代化的教學理念或者教學技術，通過視頻、動畫、圖片、聲音等形式將文言文知識進行有效地轉化，使得文言文知識更加生動有趣，便于有效地激發學生學習文言文知識的興趣和愛好。例如在講解《陳太丘與友期》這一課時，教師可以充分運用網絡收集相應的動畫，通過動畫的形式再現文中的內容，避免文言文過于晦澀難懂。在動畫中，充分展現“陳太丘等待友人的焦急心態”“陳太丘友人質問元方的憤怒”“陳元方辯駁的有理有據”“陳太丘友人自慚形穢的深情”等過程中，使得這篇文章不再是文字性的，而是可視性，便于學生有效地掌握這篇文言文的中心思想，借元方與來客對話時的場景，告誡人們辦事要講誠信，為人要方正。同時，贊揚了陳元方維護父親尊嚴的責任感和無畏精神。通過這種可視性的教學方式，使得文言文擺脫枯燥無味的教學過程，有效地調動學生學習文言知識的興趣和愛好。

2．引導學生有效地朗讀相關文言文，便于提升學生的閱讀能力

在文言文閱讀教學中，教師既要抓住文言文的考試重點，也不能放過文言文教學的其他知識，要充分以素質教學作為指導，注重學生在語文教學中的聽說讀寫能力的全面提升。在初中語文文言文教學實踐中，應該先用理解性的文言文教學手段作為基礎，通過視頻、動畫、聲音等形式將文言文知識進行相應的簡化，教師再進行進一步講解，充分將文言文課本知識講透，把文中的實詞、虛詞、句式、詞類活用、中心思想等相關知識講透，使學生充分把握文言文相關知識。而后，針對相應的文言文文章，提出針對性的問題，便于充分檢測學生學習文言文的程度，使得學生能夠全面把握整個文言文課文知識。

3．根據文言文的相關內容，進行相應的改編

在文言文教學中，有關人物的文章比較常見，教師在文言文教學實踐中，可以根據文言文的相關內容進行相應的改編，邀請學生進行舞臺劇表演，使得文言文從文體形式轉變為立體形式，便于激發學生學習文言文的興趣，保證文言文教學的質量和效果。例如，在學習《塞翁失馬》這一篇文言文的時候，教師完全可以根據這個故事進行適當地改編，形成相應的舞臺劇，邀請學生進行舞臺劇表演，使學生通過角色的表演，來感受文言文中各個人物之間的心態、語言、動作，便于更加標準地把握文言文。針對非人物的文言文，教師在教學過程中，應該借助網絡技術，將相關的事物具體化、形象化，便于學生有效地掌握和記憶文言文相關知識。

四、結語

在初中文言文教學中，要保障閱讀教學的質量和有效性，首先應該從實際情況出發，注重學生的興趣和愛好的培養，通過針對性的情景創設，使學生充分融入文言文教學中，便于學生有效地掌握相關的文言文相關知識。同時，在文言文學習的過程中，誦讀方式，也是提升文言文學習效果的有效手段，避免學生形式化誦讀，而是進行理解性誦讀、理解性記憶，有效地保證閱讀教學的質量和效果。另外，為了避免文言文的枯燥性，教師可以針對人物性的文言文作品，進行適當改編，形成相應的舞臺劇，便于學生進行角色扮演，從而保證文言文的教學有效性。

參考文獻：

［1］張詩棋．初中語文文言文閱讀教學存在的問題及改進策略［D］．渤海大學，2016．

［2］李永紅．初中語文閱讀教學有效性實現路徑研究［J］．中國校外教育，2015，12：68．

［3］王美玲．有關初中語文閱讀教學有效性的探討［J］．現代閱讀（教育版），2013，09：203．

［4］洪豐碩．如何提高初中語文閱讀教學的有效性［J］．讀與寫（教育教學刊），2017，02：50.

作者：吳愛美

第四篇：初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

摘要：語文作為一門基礎學科，在初中教學階段又占據著重要的地位，因此，學生掌握好語文的學習技巧是必不可少的。其中，在語文課堂上，閱讀理解能力在教學任務中占據了很大的一塊比例，培養好閱讀理解的能力可以提高學生的學習能力，培養學生的思維方式，促進他們的發展。本文根據現實情況中的具體情況，分析了閱讀這一模塊在初中語文教學中存在的潛在問題，并提出相應的解決方法，希望能夠幫助和指導語文任課老師一個可參考的教學策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；理解能力；教學策略

一、引言

在初中語文教學任務中，培養學生養成良好的閱讀習慣是極其重要的。這是因為學生有著良好的閱讀能力，便能快速地理解和把握文章整體所要表達的所思所想，領悟其中的內涵，一針見血地找出文章中心，這對學生來說無異于是一個極其重要的應試能力。除此之外，閱讀還能培養學生的審美觀念和道德思維，通過一篇文章所表達的思想情感，引起讀者共鳴，提高學生的品味。因此，在初中這個啟蒙階段，讓學生鍛煉自我的閱讀能力不僅僅是為了讓他們取得好成績，更是讓其發現、認識、發展和完善自我。

二、當前初中語文閱讀教學存在的問題

雖然在中小學的課堂教學上推行新課改的要求，但由于長期受到應試教育的影響，部分老師的教學觀念還沒有更新過來。語文教師仍舊將講解閱讀內容、教導學生掌握應試技巧列為重點教學，導致學生閱讀興趣不高，理解文章內涵的能力不夠強。其次是教學手段沒有更新，雖然現在中小學課堂基本都采用了多媒體教學手法，但是根據現實情況反饋出來的結果并不理想。老師只是將板書換成了多媒體講解，依舊是傳統的教學策略，導致閱讀能力沒有提高。除此之外還有閱讀教材和現實生活的聯系不強，導致學生無法對文章產生共鳴，不能了解作者所想所思以及想要傳達的觀念，這對學生來說是枯燥而無味的。最后是學生的文學素養偏低下，就比如說四大名著作為初中學生必讀的經典文學著作，但是事實上，學生花費了大量的時間來應付平時的考試內容，而幾乎很少有學生愿意主動去閱讀、理解和感悟文章，久而久之，學生掌握的只有學習的速度，不具備新課改要求的文學素養，自然而言，語文閱讀能力也不盡如人意。

三、如何激發學生的閱讀興趣，培養閱讀理解能力

學生的閱讀理解能力差強人意的這種現狀，令人擔憂，因此，教師要提出有針對性的教學方案，讓學生在語文閱讀學習的過程中，養成閱讀的良好習慣，參與到課堂教學中。在教學過程中可以考慮從以下幾個方面著手改變：

（一）注重課堂效率，選擇合適的教學手段

閱讀有很多種類，比如默讀可以使學生快速瀏覽文章了解文章的大致走向和脈絡，又或者朗讀可以培養學生的語感，通過大聲讀出來的形式把握文章的思想情感，閱讀形式的不同，帶來的效果也不同。在詩歌教學的環節上，《紙船》、《假如生活欺騙了你》等等詩歌，教師在課堂上就可以讓學生大聲朗讀出來，通過這種方式感受詩歌分段分節的節奏感，把握其所要表達的思想情感，教師在這個過程中，可以結合教材內容選擇合適的視頻、相關的資料展示給學生，加深學生的印象。在講解敘事文章、小說故事等閱讀材料時，教師要注重給學生留白，不要全部都由教師講解，要讓學生對留白的地方進行想象，學生的思維往往是發散的，他們的奇思妙想會帶來不同的效果，有助于學生更容易理解作者當時所處情景的思維方式、生活態度等等。比如楊絳先生的《老王》一文，語文教師可以讓學生先默讀全文，大致了解文章的內容，再細讀揣摩楊絳先生和老王兩個人的心理活動，抽取學生分工合作進行角色扮演，通過對話朗讀，從細節上分析和思考為什么兩個人當時是這樣的行為動作？是因為環境的因素？還是因為人的心理情緒所催生的一種態度？借此手段讓學生掌握閱讀材料內容，感悟人物情感融入到整個教學課堂中，從而從閱讀中體會人物的悲歡離合給他們帶來的影響。

（二）分工合作，分享閱讀

藝術來源于生活，卻高于生活。部編本教材為了增加學生的閱讀量，特意增選了許多新的適合學生的閱讀材料，希望借此提高學生的閱讀能力。教師要結合新課改的要求，除了閱讀理解教材內容外，還可以適當拓寬視野，養成一個閱讀文章的良好習慣。選擇合適的材料，將學生分組讓其分工合作，進行角色扮演，體會不同人物的內心活動，理解他們的情感。又或者每個月定期進行一個閱讀分享的活動，讓學生形成一個自主閱讀的習慣，在課下找自己感興趣的閱讀材料，進行分析和研究，在分享活動上分享自己的心得體會，借此增加學生的閱讀量，通過這樣的量變到達質變的效果，提高學生的閱讀能力。

四、結束語

有針對性地安排教學內容，培養學生的閱讀興趣和理解能力，使其根據閱讀材料能夠進行發散思維，能夠獨立思考。教學手段和教學內容要豐富，在這樣的教學過程中和學生建立起一個良好的聯系，共同探討文章的思想情感。最后達到培養學生良好的閱讀能力的目標。

參考文獻：

［1］車靜．淺談初中語文閱讀教學的兩種方式［J］．遼寧教育行政學院學報，2008，（07）．

［2］陳小玲．初中語文閱讀教學有效性提升策略研究［J］．語文教學通訊•D刊（學術刊），2017，（08）．

［3］賀利．語文教學體制、教學方式改革的再思考［J］．內蒙古師范大學學報（教育科學版），2002，（04）．

［4］楊廣靜．例說中學語文閱讀教學中的“政治化”現象［J］．河北北方學院學報（社會科學版），2017，（04）.

作者：魏歡歡

第五篇：情景教學在初中語文寫作教學的作用

初中學生還處于形象思維階段，在寫作教學中運用情景教學模式可以激發學生興趣，提高寫作教學的有效性。本文就如何在初中寫作教學中運用情景教學，提高學生寫作能力，提出了一些可行性措施。希望能給初中寫作教學有益的參考與借鑒。情景教學是在語文教學中應用較為普遍的教學方式。所謂情景教學，就是教師根據教學需要創設一種教學場景，這種場景與教學內容密切關聯，以引導學生進入情景，激發學習興趣，提高思維能力。初中學生還處于形象思維階段，利用情景教學可以使教學內容更加直觀形象，加深學生體驗。在寫作教學中運用情景教學模式，可以提高學生的寫作熱情，促使學生積極參與教學，提高作文教學的有效性。

一、利用實際生活創設情景

生活是寫作的源泉，在初中寫作教學中，教師要創設生活情景，調動學生的生活經驗，把生活環境、生活經歷、生活中的點點滴滴作為寫作的資源。初中學生已經有著獨立思考的能力，他們對與生活有關的文章感興趣。教師在教學中要抓住學生的興趣點，引領學生進入生活情境，去感受生活的美，培養學生觀察能力，激發學生寫作興趣。如在學習朱自清先生的《春》時，教師可以讓學生精讀優美的片段，可以引領學生走出教室、走出學校，以作者的視覺去觀察大自然，然后抓住自身對春天的觀察進行作文仿寫，或者讓學生寫一寫自己喜歡的季節，學生就很容易受課文的啟發，而寫出對季節的獨特感受。再如，生活中時常會出現一些學生感興趣的熱點事件與問題，教師可以啟發學生進行更深入思考，讓學生寫出自己對事物的看法，表達自己的真情實感。例如，在學習議論文時，教師可以創設情景讓學生進行寫作訓練。有一位教師是這樣創設情景的：有人說網絡是有害的，青少年要遠離網絡，有人說網絡可以給人們帶來豐富的學習資源，你對網絡有怎樣的認識，請同學們結合人們對網絡不同的看法，寫一篇議論文進行討論。教師也可以創設情景，讓學生對青少年的“追星現象”進行討論，讓學生通過寫作理智地看待“追星”。由于這些情景都來源于生活，學生很容易產生興趣，并且在寫作時不會感覺到無話可說，無情可抒，學生在寫作中會表達自身的真知灼見，提高寫作能力。

二、利用多媒體創設情景

多媒體為語文教學注入了活力，它是集音頻、視頻于一體的綜合教學媒體，可以吸引學生注意力，刺激學生多種感官參與教學活動。多媒體引入寫作教學，可以營造出更具體形象的教學情景，給學生以寫作的啟示。例如，教師可以利用多媒體展現一個場景、敘述一個事件，讓學生根據所提供的情景進行描寫，根據某個事件進行評論、發表自身觀點。也可以利用多媒體進行情景再現，點燃學生寫作激情。例如，學生通常對學校運動會十分感興趣，他們課前課后積極做準備活動，運動會中一些熱烈的場面會給他們留下深刻的印象，在讓學生進行運動會的寫作時，教師可以把一些激烈的場景及感人的場面通過多媒體進行回放，進一步引發學生的情感共鳴，為學生寫作打好基礎。多媒體是激發學生寫作興趣的重要手段，如在讓學生寫作以“黃河”為題材的文章時，學生往往會由于對黃河不了解或者了解不深，而感到無話可寫。這時利用多媒體就可以播放與黃河有關的圖片、視頻等，也可以播放有關黃河的影片，通過一段黃河的視頻，及富有感情的朗讀，就可以很快讓學生置身于這一具體可感的情景當中，彌補學生對黃河了解的不足。

三、通過角色扮演創設情景

學生是教學對象，也是教學資源。在語文教學中要把學生作為一種教學資源，挖掘學生的潛力，才能更好地體現學生的主體地位，促進學生對課文的深入理解，進而提升寫作能力。例如，《皇帝的新裝》是學生很感興趣的一篇課文，教師為了讓學生更深入的理解課文，訓練學生寫作能力，首先讓學生將課文改編為課本劇，并且進行角色扮演。學生通過對文中人物的角色反復揣摩，了解人物的性格特征，深入了解作者的寫作意旨。通過這樣的情景教學，學生可以對自己所扮演的人物有更深刻的認識。然后，教師讓學生通過寫作的形式，對文中的人物進行評價，學生結合自身的認識，在寫作中談認識、寫感受，暢所欲言，不僅鍛煉了自身的寫作能力，還增強了辨別是非的能力。再如在學習《變色龍》時，教師也可以讓學生扮演文中的人物角色，讓學生了解作者富有諷刺意味寫作手法，并且結合現實中的類似人物形象，進行寫作，通過語言、動作、肖像的描寫來表現人物個性，鍛煉學生寫作能力。

在教學《我的叔叔于勒》一文時，針對菲利普夫婦看見落魄的于勒而唯恐避之不及的情節，創設了如下情境：菲利普夫婦以前贊于勒、盼于勒，而現在卻在躲于勒，甚至是罵于勒，他們逃到家里以后，菲利普夫婦進行了一番對話，他們會說些什么？請同學們就此創編課本劇，并進行角色扮演。通過角色扮演學生對人物性格有了更深的把握，對文本進行了更深入的對話。然后教師讓學生就菲利普夫婦逃避于勒一事，寫一篇議論文。由于學生對課文有了更深切理解，在寫作時也會有感而發。有的學生對于處在社會低層菲利普夫婦這樣的小人物進行辨析，從當時的社會處境中看他們對人際關系的處理方式；有的學生通過菲利普夫婦對于勒態度的變化，分析人與人之間的關系是否只能由金錢來維持的問題。通過寫作學生可以抒發真情實感，提高了寫作能力。

總之，情景教學模式可以為學生提供更具體形象寫作場景，讓學生身臨情景當中，深入思考，激發學生寫作熱情。教師可以結合生活創設情景，激發學生寫作興趣；可以利用多媒體等現代教學手段創設情景，給學生以具體的感受與體驗；也可以通過角色扮演創設情景，促使學生在深入理解課文的基礎上，產生寫作動力，有效促進學生寫作水平的提高。

作者：王克選

第六篇：誦讀在初中語文教學中的重要性

摘要:作為一個擁有悠久歷史的文明古國,中國曾經誕生過很多優秀的作品.國學經典也是一種哲人文化思想的傳承結果,是我國文化的靈魂.如何在初中語文教學中融合進國學經典,培養創新,提高初中語文教學的總體質量,成了我們當前社會廣泛討論的話題.

關鍵詞:初中;誦讀;語文教學;實施

誦讀教學在中學語文教學中的必要性和重要性不言而喻,雖然很多專家開始普遍倡導誦讀教學的過程,但對于大部分中學教學語文中,仍然存在著重學輕讀的現象.而如何做好誦讀教育在初中語文教學過程的實施,也是當今社會關注的焦點.本文探討了集中誦讀教育在語文教學過程中的具體對策,希望找到一條能有效科學提高初中語文教學的新途徑.通過將誦讀進行科學合理的和初中語文教學的相關內容融合,發揮其相應的價值,為初中語文價值的水平提高打下鋪墊.

一、夯實初中語文誦讀教學的理論指導

在曾經的語文課堂上,大部分課堂的任務都是由教師去完成的,并且教師的教學觀點也是這樣.每節課幫助學生去解決生詞、提煉中心.這樣的教學模式,雖然可能在短時間內有利于教學水平的提高,但是長期來看這不利于學生進行個性化的閱讀,學生無法提高對于語文學習的積極性.因此,要全面實現初中語文教育水平的提高,更重要的是革新教師的教學理念,樹立夯實現代化誦讀的理論教學觀念.現代化閱讀觀是指學生通過構建自己的知識,精神文明,把閱讀的主動權把握在自己手中,通過自己的認識,去發展自己頭腦的閱讀觀念,把閱讀整體當成自我實現的需要,通過各種途徑,拓寬知識面,與時俱進,提高自身的語文綜合水平.這就對語文教師在革新教學觀念這一方提出了更高的要求.例如,教師應該從頭到尾做到引導學生往積極的方向進行閱讀,要始終替學生把握好閱讀的方向.由于初中語文新課標有內容強調,需要學生能夠熟練地運用略讀和瀏覽的知識,拓展自己的水平.這都是大閱讀在當前形勢下實施的綜合體現.新課標還要求學生每年閱讀幾部名著,課外閱讀量不低于260字,提倡少做題,多讀書的語文學習策略,從而激發學生的閱讀積極性,提高學生學習語文的內在驅動力.

二、注重初中語文誦讀教學的內容選擇

新課程的教育,教學觀念的改革當然不容忽視,但與之相對的教學內容的改革同樣不容忽視.選擇一個好的教學內容,就是初中語文教學中的重要點.把握好對于美好的語言文學的教材選擇,這個過程本身就是一種使人心情愉悅的心理活動.同時,選擇美好的語言材料,也有利于學生的精神得到升華.課文的選擇一定要重視起來,對于美文的選擇,一定要求文章有它的優點,上乘之作,或語言優美,或形象生動,或充滿哲理,兼顧各種各樣的文體,為日后學生的習作過程和口語交流打下良好的基礎.因此,要注重改革教材,注重誦讀教學的內容.例如,擴大課外誦讀的內容,就是改革初中語文教學的重要一步.語文教學的文章雖然都是精心選出來的上乘之作,但對于初中生來講,語文學習的閱讀面還是太窄.教師一定要做到引導學生擴大自己的閱讀量.僅僅靠課內誦讀的一些內容是完全不夠的,還要廣泛閱讀課外多種多樣的書目.而且,不能僅僅拘泥于文學類文章的閱讀,還要閱讀科學類的文章.只有這樣做使閱讀量達到要求,才能使學生在真正自己開始寫作時不會出現沒有話可以講的情況.課外閱讀量的提高,擴大課外誦讀的內容,還可以提高學生的綜合語文水平,對于初中語文的教學水平提高是一個非常好的途徑.

三、推進初中語文誦讀教學的方法改進

教學方法是由內容決定的,明確了教什么內容之后,我們還必須確定教學的方式方法能否符合于教學內容的改革.如果我們只注重教學內容的發展,而忽視了對于教學方法的改進,就會出現本末倒置的問題出現.就像朱熹說過的那樣,事必有法,然后可成,師舍是無以教,弟子舍是無以學.因此,改進誦讀教學方法,成了非常重要的任務.例如,在講解課堂內容的時候,要時時刻刻注重對于誦讀教育的培養.教師要時刻樹立一個觀念,即學生才是教學過程中的主題,教師只能起到引領的作用.課堂一定要回歸到一個真正的學生為主題的環境中去.老師要以誦讀帶動課堂的進程,以精講帶動誦讀的發展.只有通過這種方式,才能真正做到學習與教學的過程有機結合.就像劉國正老先生回憶他的語文教師的時候說過,語文教學應該把學習者當作課堂的主體,要以學習者自己的誦讀為主,實現誦讀和文本的集中對話.教師只能通過授之以漁,使學生注重對于文本感情的把握,加強引導學生的誦讀.同時,誦讀的指導不僅體現在對于誦讀技巧的指導上面,而要滲透到更深層次的文章感情環節方面.只有這樣,才能使學生的誦讀技巧得到提高,才能滿足誦讀方法的改進的要求.

總之,對于初中語文的教學,必須做到革新教學方式,促進教師教學理念的改變.誦讀在語文學習中的重要性不言而喻,因此,要不斷增加誦讀在初中語文教學的實施,發揮誦讀對語文教學內容起到的促進作用.通過這種方法,提升學生的內在修養,提升學生的語文綜合能力,為學生未來的發展打下良好的基礎。

作者：冷慧

第七篇：初中語文教學中培養學生的創新能力

內容摘要：隨著初中教育課程的不斷改革，新形勢下初中語文教學模式也有了更高要求，在教學實踐中增加關于初中生創新能力的培養。初中生語文教學創新能力的提升，已經成為學生素質化教育和教學模式體制化改革的必然。在教學中，教師要制定科學合理的引導方案，保持課堂輕松愉悅的教學氛圍，強調學生自主創新意識的發揮，擴寬學生的發散性思維，充分調動學生的主體能動性，提高初中語文教學質量。文章對創新能力在初中語文教學中的現狀進行簡單介紹，然后對創新能力在初中語文教學中的培養進行了重點闡述，給后續初中語文教學的改進提供參考意見。

關鍵詞：創新能力；初中語文教學；培養

新形勢下的初中語文教學強調的是對學生的素質教育，初中語文新課改要求教師加強對學生創新能力的培養，創新教學理念和教學方法，切實提高學生的文學素養。初中語文作為學校的基礎性課程，不能僅作為一種語言工具進行教學，要通過教師教學思想的轉變，創新教學內容、教學方式，增強師生交流互動，充分激發學生的學習興趣。

1.初中語文創新能力培養教學現狀

隨著市場經濟體制的變革和信息爆炸時代的來臨，多元化、多渠道的信息接受渠道使得人們的知識結構和知識儲備量發生了翻天覆地的變化。尤其是青少年由于接受能力和電子操作能力相對較強，接觸到的網絡信息量十分龐大、復雜，在這種形式下，創新初中語文教學模式已經成為教學體制發展的必然，同時也是社會對創新型綜合素質人才培養的主要方向。而語文作為初中基礎性課程，直接與學生的學習能力、理解能力和創新能力相關，是保證其他課程水平的基礎保障。所以，現階段的初中語文教學要將培養學生創新能力作為教學重點，根據學生學習現狀制定科學合理的教學方案，激發學生的學習興趣和創新能力，最大限度提升初中生的學習、理解能力[1]。從現階段我國初中生語文教學情況看，初中生語文教學體系中對學生創新能力的培養仍然存在很多問題。首先，由于受應試教育體系的影響，目前我國大部分初中都是以考試、升學為主，整個教學計劃從教學內容、課程設計到教學質量評估都有應試教育的影子，教師的注意力主要集中在學生的考試成績和應試技能上，對學生的學習興趣、創新能力基本上不會關注，長此以往，部分學生會逐漸產生厭學心理，躲避學習。其次，部分初中語文教師本身對培養學生創新能力的意識就不夠，無法根據新課改對加強學生創新能力的培養制定科學的教育方案，使交流改革無法落實到實處。最后，多數初中在對學生的課堂教學上存在相當大問題，基本上都是采用填鴨式教育并且課堂學習氛圍沉悶，無法做到對傳統教學方式的創新改革，嚴重制約初中教學水平的提升。所以，初中必須采取科學有效的創新式教學模式改變傳統的初中語文教學，而初中語文教師也要適當培養自身的創新知識能力，不斷探索新型教育方式，將培養學生創新能力作為教學目標之一貫穿與整個課堂教學中。

2.創新能力在初中語文教學的培養策略

2.1樹立創新性教學思想意識

教師是學生接收知識的主要載體，也是整個課程進展的掌控者，所以初中語文教師自身應該樹立創新性教育意識，摒除傳統初中語文教學模式的影響，提升自我教學素養。創新性教學思想意識不僅能保證學生的創新能力培養真正落到實處，使教師不單單關注學生的學習成績和應試技能，并且能提升學生的自主學習能力和文學素養，脫離傳統填鴨式教學方式對學生創造能力的抹殺，實現學生的個性化發展。現代社會需要的是高素質綜合型人才，而不是傳統的理論型人才，所以初中語文新課改強調的更多的是對學生創新能力的培養，強調的是學生素質化教育。初中語文教師應該適應新課改要求，樹立正確的創新意識，并根據學生實際教學情況開創一套具有自身特色的開放式創新教學模式，強調學生自身主觀能動性，提高學生的創新能力。

2.2創新教學方式

2.2.1創設教學情境

科學合理的教學情境，能營造輕松、有趣的課堂學習氛圍，提升課堂教學學習效果。聽、說、讀、寫是語文學習的四項基本功，也是語文教學的基礎，隨意在初中語文教學中，教師不僅要關注整個教學流程，并且要適當增加與學生之間的交流互動，強調學生的自我意識和主觀參與能動性，鼓勵學生進行獨立思考，通過小組探討等形式提升學生的合作意識和創造能力。并且要明白，教師在整個教學過程中不能越俎代庖、強制性灌輸，要充分發揮教師的引導作用，鼓勵、包容學生提出的不同見解，適當引導學生自主學習，給學生創造廣闊的思維發散空間。另外，設置的教學情境要符合初中語文教學目標，并根據教學內容設置不同的情境，情境在設置過程中要結合實際，充分考慮學生的學習興趣和創造意識，通過懸念問題、趣味問答等形式來提升情境創設的質量，調動學生的熱情度和對情境的思考能力。

2.2.2創設學習小組

傳統課堂教學模式基本上都是以教師為主，學生為輔，學生只能被動性接收。而創設學習小組能將每個學生納入教學課堂互動中，學生能在小組中找到適合自身的角色，并擔負對應職責進行分工合作。小組學習能充分調動學生的參與積極性，通過思想交流能激發學生的創造意識，擴寬學生的發散性思維，并且能提升學生的合作意識，讓學生發揮各自的優勢，增強學生的自信心，彌補自身不足。

2.3充分利用多媒體技術創新教學方式

科技時代的發展使得電子設備逐漸普及，在新課改形勢下，多數初中學校已經引進了多媒體等現代教學設備，極大的豐富了初中語文教學方式。但部分教師由于思想意識不到位和電子技術操作能力較差，所以只能利用多媒體進行簡單操作，并不能充分發揮多媒體的教學作用。所以，教師要加強對多媒體教學設備的研究，使多媒體設備得到有效利用，將語文教學課堂從平面化轉為立體化、影像化，真正激發學生的創造意識，培養學生的學習創造力。

2.4使課堂語言生動化、創新化課堂教學

主要是通過語言傳遞信息，是完成教學互動的重要媒介，初中語文教學語言主要是肢體、文字兩種形式。在課堂教學過程中，教師通過對學生進行適當的語言鼓勵和肢體語言表達，來激發學生的交流互動積極性和自我獨立思考意識，創新教師課堂語言，使課堂學習氛圍更濃厚。

2.3加強課堂互動

在教學課堂上加強師生間的交流互動，不僅能提高課堂的活躍度，并且能對學生的心理變化和學習掌握情況有最基本的了解，然后根據學生的學習興趣點有針對性的制定教學計劃。課堂互動本身就是學生培養創造能力的主要方式，所以初中語文教師在教學時要選擇合適的教學方式，保證一定量的師生互動，如在活躍課堂氣氛時可以采用趣味競答的方式，適當對學生創造能力進行開發、鍛煉。

3.結束語

通過本文研究了解到，在初中語文教學中實行創新式教學是迎合現今教育需要的。而現階段我國初中語文教學的主要教學目標和教學理念，教師在課堂教學過程中要時刻秉持創新教學理念，不斷對教學內容、方式等進行改進，確保中學生創新能力得到切實提升。中學語文教師要充分發揮學生的主觀學習能動性和創造能力，使之成長為適應時代需求的綜合型高素質人才。

參考文獻

[1]劉艷.初中語文教學中學生創新能力的培養研究[J].中華少年,2017,(15):258-259.

[2]朱麗.略談初中語文教學中學生創新能力的培養[J].新課程(中),2017,(04):136.

[3]彭向菊.初中語文教學中創新能力的培養與思考[J].中華少年,2017,(06):64-65.

[4]章娟娟.初中語文教學中學生創新能力的培養[J].考試周刊,2015,(60):35.

作者：王淼 單位：遼寧省沈陽市奉天學校