多元智能理論下高職英語教學研究范文

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多元智能理論要求英語教學課堂，要重視對學生在特定文化環境下信息處理生理與心理潛能的培養與挖掘，通過學習環境激發潛能，解決問題。因此，圍繞學生潛能的開發，開展英語教學活動，提升學生英語學習與運用能力，學生能夠在愉悅的環境中學習知識，享受快樂。高職英語的人才培養模式正要求教學過程重視實踐性、職業性與開放性，圍繞學生主體地位、英語應用能力、實踐能力開展教學，多元智能理論使教師能夠從教材出發，充分發揮學生的主體性，挖掘學生才能優勢發揮的各個切入點，充分運用各種智能教學手段，積極引導學生參與到教學中，康健展示自己的才華，增強學生的英語學習自信，挖掘并開發其潛能。

一、多元智能理論在高職英語教學中的應用：

1.有效整合多元智能理論和高職英語教學環境

多元智能理論是為學生提供適應性學習環境，發展學生多元智能，通過高職英語教學，發展學生的多元智能，有效結合多元智能與教學環境，開展教學活動。學生所擁有的智能類型有很大的差異性，教師要精心設計教學環境，對不同智能的學生進行開發與優化，學生能夠在教學環境中經過潛移默化，發展自身的優勢智能。

2.多元智能理論與教學內容的整合

圍繞這一目標，教師可以開展專題學習，組合各種智能，打破學科界限。學生從自身興趣出發，圍繞同一專題，選擇不同方面開展學習，自由選擇學習資料，探索多個學習領域。學生自主安排學習，充分發揮自身主體性。在學習過程中，通過問題的提出、計劃的擬訂、信息的收集、統計的記錄、信息的分析與整理、意見的提出以及交流討論等步驟，充分運用多種技能，學習不同的技巧，培養不同的智能。教師要結合英語學習的特點，對教學內容進行精心設計，聽、說、讀、寫、譯有效結合，精心組織教學內容，結合時代潮流，提高學生探索興趣。如，與學生探索當前流行網絡語，通過大量資料，確保翻譯語言的信達雅。通過givethethumbsup、approval等翻譯“點贊”是常見的方法，而FT中文網中則出現了clickthe"thumbsup"sigh這一翻譯方法，而且更接地氣，顯然做到了信達雅。unfriend直接翻譯為“不再做朋友”，而網絡語中的“友盡”則正好相對應。通過這種網絡流行詞匯的翻譯與學習，使英語學習更為生活化，學生能夠將英語學習擴展到生活的各個領域，激發不同的智能。

3.教學方法的靈活運用，激發學生多種智能

多元智能理論提出要用多元化的指標衡量個體智能，構建涵蓋各個方面的指標體系。高職英語教學中，教師要認識到這一點，通過多樣化的教學方式，讓學生發揮特長，運用自身優勢完成英語學習。教師根據學生智能優勢，提供各種素材，以激發學生的某種優勢智能，圍繞不同智能，設計一些有意義的教學活動，使學生能夠在活動中組合各種智能。學生能夠通過多個角度體驗并參與到學習中，為學生優勢智能的發展提供條件，并有針對性地提升學生的弱勢智能。對于有較強數理推理能力的學生，教師可以運用問題教學法與情境教學法開展英語教學，學生可以在自主探索中解決問題，學習英語。對于視覺空間較強的學生，教師可以通過多媒體技術使課本知識更為直觀化。對于協調能力較強的學生，教師可以結合詞匯和身勢語，協助學生記憶英語知識。對于語言智能較強的學生，可以通過英文短句、英語故事、專題辯論以及英語演講等形式進行提升。對于音樂智能較強的學生，可以通過英文電影、英語歌曲、網絡學習等手段進行提升。運用多樣化的教學方式，激發學生全腦智能，輕松學習英語。

4.運用多元化的評價方式培養學生自我認知智能

多元智能理論要求教師運用多元角度評價學生的學習成績。教師要靈活的評價觀，跳出語言與邏輯智能這兩個評價范圍，建立多元化評價體系?？梢詮膶W生學習態度和課堂表現上評價學生，對于學生在學習過程中表現出來的不同智能優勢，結合語言、邏輯智能開展綜合評價。教師的評價指標要能夠涵蓋學生的學習成績、英語綜合能力、學習態度等各方面因素，將學生課前準備、資料收集、小組活動以及課堂表現等因素體現在學生平時分中，對于積極參加各種英語學習活動的學生進行鼓勵性的加分。通過這種多元化評價方式，積極鼓勵學生參與課堂教學與英語實踐活動，積極展示自己的英語學習成果，體會英語學習成功的喜悅。教師要鼓勵學生開展自我評價，培養自我認知智能，通過自我認知智能的培養，借助于各種智能的聯系性，培養學生的語言智能。

結語

多元智能理論提供多元化的教學理念，對于我國高職教育目標有很大的指導意義。教師要積極創建一個才能發揮與教學創新的有效平臺，優化教學過程，圍繞不同智能，設計不同教學策略，整合教學內容，靈活運用教學方式，創新教學環境，通過多元化的評價，為學生提供不同智能的培養與提高途徑，使學生能夠在潛移默化中提高優勢智能與弱勢智能，獲得更全面的發展。

參考文獻：

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作者：張琪