高職院校動畫教育創新改革探究范文
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【摘要】高職教育承擔著培養優秀動畫人才的重任，為社會培養技能型動畫人才。但是，目前動畫高職教育尚未完全成熟，可以通過改革教師招聘的考核形式、校企合作、創辦校內工作室、利用地方文化和經濟發展高職動畫教育等方式來提升高職院校的人才培養效能。
一、高職院校動畫人才培養現狀
根據教育部相關規定，從上個世紀末起，非師范、非醫學、非公安類的專科層次全日制普通高等學校，都將學校的名字以“職業技術學院”或“職業學院”為后綴來進行規范，這些院校也就成了我們當前的高職院校。高職院校在高等教育中發揮舉足輕重的作用，通過傳授專業知識，培養符合社會發展需求的專門人才，推動著一個地方的經濟發展，影響著社會的發展。在動畫人才培養方面，高職教育以自身特有的優勢，為社會發展輸送大量的技能型和應用型人才。
（一）高職院校動畫人才培養優勢
1.專業設置的機動性。高職教育面向社會、服務社會，根據時代的潮流趨勢及社會的需求，一些新的課程及專業會被提上日程，而一些無法適應時代變遷的課業則會被淘汰。隨著近幾年信息化的普及，移動電子商務等課程也隨之開設。而動畫專業的課程設置，隨著三維動畫受眾群體的增多，也愈加向三維軟件深度學習發展。高職院校根據社會的需求及時更改課程設置，始終與社會密切聯系，服務于社會。
2.學生培養的實踐性。高職教育相當注重實踐技能，而不是照本宣科，它注重學生在實踐操作過程中的方式方法。比如軟件學習，教師更加重視學生動手操作能力和解決問題能力的培養，他們會直接讓學生對一些實用的例子進行操作練習。對于期末考試，也并非以筆試形式進行，而是會讓學生進行實踐操作，所以高職學生的操作能力在一定程度上還是具有優勢的。
3.學生就業的高效性。高職動畫專業教育主打“以培養實用型、技能型動畫人才為目標，堅持藝術教育與技術教育相結合”的招牌。在校期間，學生就有機會到企業去學習，形成了“先就業，后擇業”的模式，學生能準確定位自身未來的就業方向，因而在進入公司后能快速適應公司安排，無需花費大量時間進行培訓，公司和企業也更愿意招收這樣的員工。據統計，用人單位每年對高職畢業生的需求略高于本科畢業生，并且對高職畢業生從業情況也給予了高度肯定。從數據來看，目前高職畢業生工作完成情況，優秀占20%，基本完成占52%，同時高職畢業生的工作穩定性也較強。盡管高職院校的教育有諸多優勢，但是新形勢下，普通本科教育在深化改革，經濟發展等方面對人才要求有所提升，因此，高職院校動畫人才培養的不足也逐漸凸顯。
（二）高職院校動畫人才培養的不足
1.師資方面：教師聘任制度效仿本科，過于注重學歷。現在很多高職院校在制定教師招聘計劃時，采取的是先報部門，再由人事處匯總形成教師招聘計劃的方法，導致高職教師招聘變成了人事處的“獨角戲”。人事部門無法結合整個學校的情況，也自然難以形成一套獨創的合理完整的招聘模式，因而本科院校招聘模式雷同等情況也隨之出現。此外，高職教師招聘設置了過高的學歷門檻，然其培養理念是以培養“實用型、技能型”動畫人才為目標，所以教師招聘可以放低對學歷的要求，將重點放在教師的操作技能上。
2.培養方案方面：缺少獨立的差異化的培養方案。相比于其他專業如藝術學而言，動畫專業進入高職院校的時間較短，培養方案也未成體系，因而教師多選擇本科的教科書進行教學。但是，高職院校的動畫教育不同于本科動畫教育，絕大部分本科學校招收的都是藝術生，而高職動畫卻不然，很多高職院校的動畫專業招收的都是非藝術類學生，所以，針對生源不同的問題，我們應充分考慮學生的實際情況，彌補他們在高中階段所缺失的美學知識，而不能單純照搬本科動畫人才培養方案。
3.教材方面：普遍借用本科教育的教材，自有教材少。教材建設工作對高職教學工作來說是至關重要的，高質量的教材是培養合格人才的基本保障。而真正適合高職動畫教育的書本和資料比較匱乏，并且有些仍受本科動畫的限制，教材強調理論知識，基礎課程大多相仿本科教材，例如軟件操作教學涉及的FLASH，PS等，這些軟件課程的教材和本科也大同小異，使用教材中的案例也幾乎雷同。對于高職學生來說，這種教材難度較大，學生難以掌握，容易產生厭學情緒，這對學生的學習無疑是不利的。
二、高職動畫教育改革策略
（一）改革教師招聘的考核形式，增大操作占比
對于教師招聘，人事部門應該和需要招收教師的系部充分溝通，根據實際情況，了解學校對于教師的要求，并以此確立一套合理的招聘考核制度。特別是動畫這種人才稀缺的專業，高學歷門檻很有可能導致師資力量薄弱。考慮到高職院校的目標是培養技能型人才，對理論要求并不是很高，所以完全不需在學歷這塊過分要求。高職動畫教育對學生技能培養十分重視，那么對教師操作技能的要求也更應該注重，所以在考核時可將筆試考核的比重降低，加大實踐操作的占比，甚至可以招收一批在公司上班的技術型人才作為外聘教師，這樣的教師可以第一時間獲悉公司人才需求，在授課的時候將學生往這方面引導，這也符合高職院校以就業為導向的特點。
（二）教師到企業培訓學習，和企業共同制定培養方案并編著教材
首先，我們可以從師資這塊進行校企合作，好的教師是搞好教育的必備元素，現階段，高職院校的師資相對比較薄弱，許多都是由平面設計、插畫、藝術學等專業的教師轉入擔任，教師的專業性不強，借助校企合作途徑提高教師水平無疑是勢在必行的，學校可以將教師送至企業進行培訓，例如寧德職業技術學院的信息技術工程系就和廈門的“大拇哥”有類似協議合作，教師在強化專業知識的同時，又能清楚定位未來本專業學生的就業方向，在給學生傳授知識的時候，也能有更為明確的定位，與此同時，還可以從公司學到最新的動畫制作方法及當下的新興技術。筆者就到廈門聯合優創網絡科技有限公司進行過一段時間的培訓，期間也接觸了一些制作動畫的新軟件，例如QUMARION機器人、優漫優創等，以這些新型軟件作為教學工具，能夠大大提升學生對于動畫的學習興趣。其次，可以校企合作共同制定培養方案，這樣可以實現學校和公司的資源共享，也能實現對學生的良性培養，創造出具有針對性的高新技術人才。許多高職院校和公司制定了如下教學方案。第一年在學校學習基礎知識，如素描、色彩、動畫基本造型設計、運動規律等；第二年到企業學習，公司派專業教師進行授課；第三年學生直接在公司實踐，期滿合格直接被公司錄用上班。這種培養模式是一種雙贏的模式，學校在節省器具配置成本的同時，也能讓學生對自身進行合理定位，增強他們在動畫這一行業的競爭力。最后，校企合作制定相關課程教材，對于一些專業性強的課程，我們可以讓在一線的公司員工協助撰寫，結合他們以往工作經驗及最新資訊，編寫出一套適合高職學生學習的教材。例如軟件教學，可以將案例改為他們工作中常出現的問題，這樣也對學生日后的工作大有裨益。
（三）創辦校內工作室，設立“導師”制以“導師”
為核心，創立“差異化工作室”也是高職教育中相當重要的一部分。對于工作室而言，拷貝臺、電腦、線拍儀器等動畫制作所必備的器材都需要完善。至于工作室的內容，可以圍繞“承接當地的廣告片、動畫片、平面設計等工作”“完成畢業設計”“參加比賽”這三大塊內容展開，而工作室的導師可以選擇2-3個相關專業的教師。建立以導師為核心的工作室，可以打破師生之間的隔閡，加強雙方之間的交流。另外，學生在接觸幾個項目，了解了動畫的整個制作流程之后，也就明白了動畫制作流程的繁瑣，知道每個步驟都需要動畫制作人員齊心協力配合完成，這樣也就使他們明白了團隊協作的重要性。工作室的考核可以以比賽獲獎情況作為評價標準，學生們可以通過參加比賽，鞏固自身在動畫故事腳本設計、運動規律、場景設計、色彩、軟件等方面的專業知識，也能發現自己在學習上的不足，從而查漏補缺。與此同時，工作室可以通過承接當地的項目，盡早接觸社會，了解社會新的發展趨勢，知道社會需要怎樣的人才，準確定位自己的發展方向。
（四）利用地方文化培養特色動畫人才，推動經濟發展
地方經濟的好壞，直接影響高職教育的發展，如偏遠的經濟欠發達地區，學校發展常常受到招生困難、辦學條件有限、教師素質低下等問題的制約，而地方經濟的發展也受高職教育的影響。例如，常州紡織學校利用地區特色，發展教學，實現學生和地方企業的對接，讓學生為地方特色產品設計富有創意的外包裝，使得原來普通的產品擁有了其附加值，更具競爭優勢；寧德職業技術學院與閩東博物館長期合作,該院學生為博物館繪制當地的英雄故事漫畫，一方面展現學生的良好創意；另一方面也對當地的文化起到了一定的宣傳作用。借助地方經濟文化特色，將動畫人才智力資源與地方特色產業相結合，將文化轉換成資本，并以此發展創意經濟，也是發展高職教育的重要途徑。例如湘西，如果將其民間美術納入高校美術教育教學體系，從藝術造型、藝術理論等方面都可以擴大湘西民間美術的文化視野，這樣不僅是保護，更重要的是對湘西民族傳統文化的傳承。
三、結語
新常態下，“工匠精神”契合了我國的經濟發展，而高職教育培養“技術型、服務型”人才，正是為國家培育一批優秀的工匠，因此，高職教育做為高等教育的重要部分，更應該加大力度改革創新，發揮地域優勢，深化校企合作，調整課程建設和培養方案，合作共贏，提升核心競爭力。
參考文獻：
[1]谷利民.湘西民間美術在本土高校美術教育教學中的傳承思考[J].戲劇之家，2016,(13):183.
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[3]湯文忠.欠發達地區高職教育對地方經濟發展的影響研究[D].湘潭大學，2008.
作者：謝倩瑋；高明珍 單位：南京信息工程大學傳媒與藝術學院
