高職動漫論文：職校動漫培訓與教學變革研討范文
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作者：趙航單位：漯河職業技術學院
一是使院校特色與地方經濟特色掛鉤。高職院校不能把“做一部好動畫片”作為培養動漫人才的唯一目標。各個行業都離不開動漫，比如軍事、醫學、建筑等行業都需要用動漫這種形式作為支撐進行表達，所以這些行業也需要大量動漫人才。例如，漯河這個地級城市的特色就是中原食品城，食品就是這個城市的特色，這個城市有很多食品企業。高校可以將動畫廣告的特色與漯河這個城市特色相結合，為各種食品做廣告動畫。筆者認為，將來動漫行業將會通過動漫把各種行業聯系在一起，所以對人才的要求會越來越模糊，高職動漫人才的需求量會越來越大。
二是以就業發展為導向，建立產學結合、校企結合人才培養新機制。由于高職動漫教育人才培養還處在摸索階段，所以培養的人才不完全符合企業要求。如某動漫公司總經理表示，企業至少要花一到兩年的時間培訓剛畢業的大學生。鑒于此，筆者認為，建立一種產學結合、校企結合的人才培養新機制至關重要。加強校企合作是解決當前人才培養困境的一個有效途徑，也是一種雙贏的教學模式。具體實施過程是：
其一，學校與動漫企業或動漫相關企業簽訂合作合同，以適應就業發展為導向，充分利用和發揮校企雙方優勢資源，提高院校教學質量和學生綜合素質，同時為企業發展動漫產業提供儲備人才或需要的實用人才。
其二，請企業參與課程設計，由院校教學管理人員、專業教師和動漫企業相關技術人員共同制訂培養目標和教學計劃，設計教學進程，完善考核辦法，使課程設置更加貼近企業所需求的目標。
其三，安排學生到合作企業實習，充分發揮企業在業務上的優勢，讓學生觀摩設計制作，進行與客戶溝通的實踐鍛煉，了解、掌握動漫創作設計、加工制作和市場營銷的具體流程，從而保證學到的知識和技能在社會上真正被用到。
其四，企業也可直接將項目引入課堂，由企業技術人員分解項目流程，把項目以組的形式分給學生，而學生則可以提供有償或無償勞動，最后，對作品的質量進行考核，將考核與成績掛鉤，這種方式可以從市場化的角度對作品進行評定，從而提高學生的實際操作能力。
其五，安排專業教師深入企業考察學習、參加生產實踐，了解、熟悉企業生產和技術，聘請企業有豐富實踐經驗的技師或專業技術人員來校擔任兼職教師，使學生能夠學到動漫生產、科研第一線的新技術，了解社會對高職類動漫人才的新要求，從而真正使教學與企業和社會掛鉤。
三是自力更生地進行校內創新實踐，運用工作室化教學法。工作室化教學法的特征有：其一，自由開放。沒有教室的壓抑，學生能很快將設計與市場需要充分結合起來。這也突破了傳統教室的封閉，延伸了課堂概念。其二，項目式教學。不再以概念為主要內容，不以內容的系統為主，而是注重知識的實用性、連貫性、針對性。教師不再是教學的主導，而是起到指導性的作用，更注重學生個性能力的發揮。工作室制的教學過程是一種探討、交流與對話的過程。這一模式順應建構主義學習理論和布魯納的發現教學基本思想。其三，綜合跨專業合作式的教學，淡化“專業”的概念。
隨著設計產業化生產的日益發展，設計師個體的作用將被逐漸弱化，而綜合實踐能力和團隊合作能力的需求將更突出。如，產品開發過程不僅涉及關于產品設計本身的知識，還要結合市場分析定位、企業產品品牌策劃、市場推廣策略、生產流程管理等多方面的內容。其四，提高學生就業適應能力。以工作室為平臺，學生可以直接參與社會企業的生產，實現在校融入社會，畢業后可達到與社會無縫隙銜接。
