高職動(dòng)漫論文：職校動(dòng)漫培訓(xùn)與教學(xué)變革研討范文

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作者：趙航單位：漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的主要途徑

一是使院校特色與地方經(jīng)濟(jì)特色掛鉤。高職院校不能把“做一部好動(dòng)畫片”作為培養(yǎng)動(dòng)漫人才的唯一目標(biāo)。各個(gè)行業(yè)都離不開動(dòng)漫，比如軍事、醫(yī)學(xué)、建筑等行業(yè)都需要用動(dòng)漫這種形式作為支撐進(jìn)行表達(dá)，所以這些行業(yè)也需要大量動(dòng)漫人才。例如，漯河這個(gè)地級(jí)城市的特色就是中原食品城，食品就是這個(gè)城市的特色，這個(gè)城市有很多食品企業(yè)。高校可以將動(dòng)畫廣告的特色與漯河這個(gè)城市特色相結(jié)合，為各種食品做廣告動(dòng)畫。筆者認(rèn)為，將來(lái)動(dòng)漫行業(yè)將會(huì)通過(guò)動(dòng)漫把各種行業(yè)聯(lián)系在一起，所以對(duì)人才的要求會(huì)越來(lái)越模糊，高職動(dòng)漫人才的需求量會(huì)越來(lái)越大。

二是以就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合人才培養(yǎng)新機(jī)制。由于高職動(dòng)漫教育人才培養(yǎng)還處在摸索階段，所以培養(yǎng)的人才不完全符合企業(yè)要求。如某動(dòng)漫公司總經(jīng)理表示，企業(yè)至少要花一到兩年的時(shí)間培訓(xùn)剛畢業(yè)的大學(xué)生。鑒于此，筆者認(rèn)為，建立一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)新機(jī)制至關(guān)重要。加強(qiáng)校企合作是解決當(dāng)前人才培養(yǎng)困境的一個(gè)有效途徑，也是一種雙贏的教學(xué)模式。具體實(shí)施過(guò)程是：

其一，學(xué)校與動(dòng)漫企業(yè)或動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)簽訂合作合同，以適應(yīng)就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，充分利用和發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，提高院校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)為企業(yè)發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供儲(chǔ)備人才或需要的實(shí)用人才。

其二，請(qǐng)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，由院校教學(xué)管理人員、專業(yè)教師和動(dòng)漫企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，完善考核辦法，使課程設(shè)置更加貼近企業(yè)所需求的目標(biāo)。

其三，安排學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮企業(yè)在業(yè)務(wù)上的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生觀摩設(shè)計(jì)制作，進(jìn)行與客戶溝通的實(shí)踐鍛煉，了解、掌握動(dòng)漫創(chuàng)作設(shè)計(jì)、加工制作和市場(chǎng)營(yíng)銷的具體流程，從而保證學(xué)到的知識(shí)和技能在社會(huì)上真正被用到。

其四，企業(yè)也可直接將項(xiàng)目引入課堂，由企業(yè)技術(shù)人員分解項(xiàng)目流程，把項(xiàng)目以組的形式分給學(xué)生，而學(xué)生則可以提供有償或無(wú)償勞動(dòng)，最后，對(duì)作品的質(zhì)量進(jìn)行考核，將考核與成績(jī)掛鉤，這種方式可以從市場(chǎng)化的角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)定，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

其五，安排專業(yè)教師深入企業(yè)考察學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)實(shí)踐，了解、熟悉企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)，聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師或?qū)I(yè)技術(shù)人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生能夠?qū)W到動(dòng)漫生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)，了解社會(huì)對(duì)高職類動(dòng)漫人才的新要求，從而真正使教學(xué)與企業(yè)和社會(huì)掛鉤。

三是自力更生地進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐，運(yùn)用工作室化教學(xué)法。工作室化教學(xué)法的特征有：其一，自由開放。沒(méi)有教室的壓抑，學(xué)生能很快將設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需要充分結(jié)合起來(lái)。這也突破了傳統(tǒng)教室的封閉，延伸了課堂概念。其二，項(xiàng)目式教學(xué)。不再以概念為主要內(nèi)容，不以內(nèi)容的系統(tǒng)為主，而是注重知識(shí)的實(shí)用性、連貫性、針對(duì)性。教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而是起到指導(dǎo)性的作用，更注重學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)揮。工作室制的教學(xué)過(guò)程是一種探討、交流與對(duì)話的過(guò)程。這一模式順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)基本思想。其三，綜合跨專業(yè)合作式的教學(xué)，淡化“專業(yè)”的概念。

隨著設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的日益發(fā)展，設(shè)計(jì)師個(gè)體的作用將被逐漸弱化，而綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的需求將更突出。如，產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程不僅涉及關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身的知識(shí)，還要結(jié)合市場(chǎng)分析定位、企業(yè)產(chǎn)品品牌策劃、市場(chǎng)推廣策略、生產(chǎn)流程管理等多方面的內(nèi)容。其四，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。以工作室為平臺(tái)，學(xué)生可以直接參與社會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)在校融入社會(huì)，畢業(yè)后可達(dá)到與社會(huì)無(wú)縫隙銜接。