高職創(chuàng)業(yè)教育論文（4篇）范文

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第一篇：高職高專醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探討

摘要：

教育形式的變化，增加了高職高專醫(yī)學(xué)生的就業(yè)難度，實(shí)施大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為解決就業(yè)難的主要方式。目前很多高校都結(jié)合實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)性開展了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但是受各種因素影響，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作存在很多問(wèn)題。如何做好高職高專醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為眾多人員研究的主要問(wèn)題，必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，本文主要結(jié)合當(dāng)前高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，針對(duì)性提出一些創(chuàng)業(yè)教育方法，希望可以給相關(guān)人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

高職高專；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

隨著高等教育投入和擴(kuò)招的影響，畢業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，但是醫(yī)療行業(yè)提供的崗位卻沒(méi)有任何變化。所以自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生改變就業(yè)難的主要方式。目前很多高校都已經(jīng)開展了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立了全新的就業(yè)觀，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，但依然存在很多問(wèn)題，影響了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析。

一、高職高專醫(yī)學(xué)生教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，就業(yè)形式認(rèn)識(shí)較模糊

從當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生都具有較重的職業(yè)專業(yè)選擇性，側(cè)重于醫(yī)生職務(wù)，對(duì)醫(yī)院職業(yè)充滿了向往和渴望。同時(shí)受家庭傳統(tǒng)觀念和社會(huì)輿論等因素的影響，認(rèn)為醫(yī)生是“鐵飯碗”，樹立了當(dāng)醫(yī)生的目標(biāo)，將大量的時(shí)間都應(yīng)用到醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作上，沒(méi)有參與創(chuàng)業(yè)教育。很多學(xué)生甚至堅(jiān)持以后必須要做一名醫(yī)務(wù)工作者，對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣，忽視了創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成了很大影響。

（二）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師資質(zhì)不足，教學(xué)內(nèi)容完善

現(xiàn)階段，很多高職高專醫(yī)學(xué)院校都有沒(méi)有建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，教育方式和形式較單一，而且很多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者都由教師擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容較枯燥，不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣。同時(shí)不具備創(chuàng)業(yè)教育的能力、教學(xué)方法較死板等也是影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的主要因素。

（三）傳統(tǒng)理念的影響

受傳統(tǒng)文化影響，很多學(xué)生畢業(yè)后都向往進(jìn)入國(guó)企、事業(yè)單位等單位，而且很多人員開始將能否進(jìn)入國(guó)企和事業(yè)單位作為衡量大學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)，與中國(guó)傳統(tǒng)“官本位”思想具有很大聯(lián)系。在此種文化氛圍的影響下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不斷下降，嚴(yán)重時(shí)還將產(chǎn)生厭煩情緒，影響了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（四）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育理念較落后，創(chuàng)業(yè)教育重視性不高

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技巧的課程，與職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育等擁有同等重要地位。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于高職高專不重視創(chuàng)業(yè)教育，側(cè)重于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育流域形式。很多學(xué)校隨意開展了創(chuàng)業(yè)教育，但都只是進(jìn)行表面工作，不能落實(shí)教育。

（五）社會(huì)環(huán)境對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的約束

國(guó)家雖然制定了一系列創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但很多創(chuàng)業(yè)者受創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)人際關(guān)系和國(guó)家政策等因素的影響，最終磨滅了想法。此外，社會(huì)輿論與同學(xué)的諷刺等均會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者造成嚴(yán)重影響。

二、促進(jìn)高職高專醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法

（一）認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，營(yíng)造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍

醫(yī)學(xué)生應(yīng)該全面了解當(dāng)前形勢(shì)及以后就業(yè)的形勢(shì)，提高就業(yè)危機(jī)感，積極投入到創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)中，掌握一定的創(chuàng)業(yè)方法和技巧。同時(shí)還要認(rèn)清就業(yè)危機(jī)模式，積極向相關(guān)人員學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，參與學(xué)校和社會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在反復(fù)活動(dòng)和實(shí)踐中了解自己，給自己制定合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，積極向社會(huì)成功人士學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）更新就業(yè)理念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

為了提高高職高專醫(yī)學(xué)類院校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，高職高專醫(yī)學(xué)類院校要認(rèn)真宣傳國(guó)家及政策創(chuàng)業(yè)政策，給學(xué)生開展多種多樣的創(chuàng)業(yè)教育課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)還要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育需求，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓大學(xué)生結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形式，從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性，認(rèn)真參與到學(xué)生組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)展要求開展創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)發(fā)展迅速的社會(huì)，要求當(dāng)代大學(xué)生必須具備創(chuàng)新的眼光，片面的分析問(wèn)題，結(jié)合時(shí)代要求認(rèn)真處理好各項(xiàng)問(wèn)題。由于當(dāng)前社會(huì)形式發(fā)生了較大變化，所以不能將學(xué)生是否進(jìn)入公務(wù)員、事業(yè)單位等作為衡量人才的主要尺度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)方法，解決就業(yè)難問(wèn)題，及時(shí)緩解家庭、社會(huì)等各方面矛盾。

（四）重視創(chuàng)業(yè)教育，完善各項(xiàng)面資源

結(jié)合當(dāng)前高職高專醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，可以從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。第一，建立完善的課程教育體系，形成專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容；第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作，激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)學(xué)校還可以給學(xué)生提供多種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生親自感受創(chuàng)業(yè)價(jià)值，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；第三，充分挖掘社會(huì)資源，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，構(gòu)建完善的教師隊(duì)伍，提高整體師資素質(zhì)；第四，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師教育和培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展；第五，構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師的積極性，認(rèn)真完善各項(xiàng)活動(dòng)。

（五）強(qiáng)化政府扶持，落實(shí)監(jiān)督政策

各地區(qū)政府人員必須提高對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持，制定的政策必須滿足黨中央要求，同時(shí)，還要對(duì)政策的落實(shí)情況進(jìn)行分析，讓大學(xué)生享受國(guó)家政策的扶持。學(xué)校相關(guān)人員還要積極做好政府各項(xiàng)政策宣傳工作，給創(chuàng)業(yè)積極性較高的學(xué)生提供便利條件。除此之外，還要建立完善的監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)解決創(chuàng)業(yè)教育中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)高職高專醫(yī)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職高專醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)較復(fù)雜的工作，涉及的內(nèi)容較多，已經(jīng)成為解決當(dāng)前高職高專醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。為了提高高職高專醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果，必須聯(lián)合社會(huì)、家庭和學(xué)生等各方面力量，積極營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)高職高專學(xué)生的發(fā)展。除此之外，還要結(jié)合醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的特點(diǎn)和興趣，設(shè)置合適的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，避免因片面追求創(chuàng)業(yè)教育而影響高職高專醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申俊霞.醫(yī)學(xué)類高職高專創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化管理模式構(gòu)建[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2015,(01).

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[3]周武漢.關(guān)于促進(jìn)高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)的思考[J].廣西教育,2014,(47).

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[5]趙英.就業(yè)指導(dǎo)在高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)中的重要性[J].硅谷,2014,(03).

作者:陳旻尉 單位:金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題及策略

摘要：

當(dāng)下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)也面臨著經(jīng)濟(jì)下行壓力增大和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)的雙重挑戰(zhàn)。面對(duì)如此壓力，如何改革人才培養(yǎng)機(jī)制，探索建立“素質(zhì)導(dǎo)向、模式創(chuàng)新、資源整合”為特征的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，充分激發(fā)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢(shì)和潛力，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展，成為高職院校創(chuàng)業(yè)工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生

當(dāng)下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)也面臨著經(jīng)濟(jì)下行壓力增大和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)的雙重挑戰(zhàn)，就業(yè)門檻高、薪酬待遇低、勞動(dòng)強(qiáng)度大成為了現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)崗位供給的新常態(tài)。面對(duì)如此壓力，如何改革人才培養(yǎng)機(jī)制，探索建立“素質(zhì)導(dǎo)向、模式創(chuàng)新、資源整合”為特征的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，充分激發(fā)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢(shì)和潛力，發(fā)揮大學(xué)生群體傳播市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念、探索創(chuàng)新商業(yè)模式的重要作用，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展，成為高校創(chuàng)業(yè)工作的重點(diǎn)。而在大學(xué)階段開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。而作為高技能人才培養(yǎng)搖籃的高等職業(yè)技術(shù)院校，在開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，面臨的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)業(yè)教育課程觀念急需調(diào)整

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，其區(qū)別于其他學(xué)科類型最重要的特點(diǎn)就是社會(huì)性和實(shí)踐性，不同時(shí)期的創(chuàng)業(yè)有不同的特點(diǎn)，因此，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科前沿性十分重要。在開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，樹立更加開放的現(xiàn)代教育理念。從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，直至今日的“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)業(yè)教育的理念和熱點(diǎn)一直在改變，要引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，將自己的專業(yè)技能和社會(huì)需求相結(jié)合，開展創(chuàng)新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代化的課程觀，積極探索和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程，從課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等多個(gè)角度改革現(xiàn)有的課程體系，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置靈活的課程形式，在學(xué)生每個(gè)創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的節(jié)點(diǎn)提供必要的創(chuàng)業(yè)教育和配套服務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和開放性決定了創(chuàng)業(yè)教育課程觀的提高不僅僅是創(chuàng)業(yè)教育從業(yè)教師的責(zé)任，更是全體教師的義務(wù)。學(xué)生要接觸前沿的學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力，就要求在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中做到師生共同成長(zhǎng)，從單一的知識(shí)技能習(xí)得積累，轉(zhuǎn)變成師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，思想意識(shí)逐步成熟，在成長(zhǎng)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)必備的進(jìn)取心、吃苦耐勞等素質(zhì)。因此，轉(zhuǎn)變課程觀念，營(yíng)造創(chuàng)新型的教學(xué)氛圍，是全體教師應(yīng)盡的義務(wù)。

二、人才培養(yǎng)模式需要改革

一是現(xiàn)階段我國(guó)高職學(xué)院主要實(shí)行三年學(xué)制，在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中大多數(shù)實(shí)行“2+1”模式，即2年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)實(shí)習(xí)，這也就決定了高職院校學(xué)生在校時(shí)間只有2年，課程任務(wù)緊，培養(yǎng)周期相對(duì)較短。而創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的事情，不僅是一時(shí)的想法和烏托邦式的信念，更重要的是通過(guò)科學(xué)的前期規(guī)劃，多角度觀察，理性分析，有效的資源分析與整合，成熟高效的運(yùn)作技能，加上良好的商業(yè)心態(tài)才能成功。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，還需要具備必要的經(jīng)營(yíng)管理能力和社會(huì)交往能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育包含的內(nèi)容十分廣泛，需要的教育時(shí)間必然不會(huì)很短，這恰恰和當(dāng)下高職院校的人才培養(yǎng)周期現(xiàn)狀相矛盾。二是我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)定位主要是高技能人才，因此，在培養(yǎng)模式上側(cè)重以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的課程模式，與此相配套的是按照不同崗位需求技能模塊式的課程設(shè)置。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言，專業(yè)技能只是一種最基本的創(chuàng)業(yè)能力，甚至未必是未來(lái)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必備的能力。而為達(dá)到一定的目標(biāo)，對(duì)生產(chǎn)要素進(jìn)行整合，并對(duì)生產(chǎn)、交換、分配、銷售進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，改革和完善生產(chǎn)關(guān)系，則是創(chuàng)業(yè)必備的技能，簡(jiǎn)而言之，企業(yè)中的人、財(cái)、物如何組織和分配的經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最重要的技能。而更高層次的社會(huì)交往能力、信息獲取能力、創(chuàng)造機(jī)遇和把握機(jī)遇的能力等，這些都需要相結(jié)合才會(huì)從整體上全方位影響和作用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)獲得成功。因此，這些能力如何培養(yǎng)，如何在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)，是高職院校創(chuàng)業(yè)教育中最主要的問(wèn)題。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)跟不上創(chuàng)業(yè)教育的要求

現(xiàn)有的高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍主要由兩部分構(gòu)成:一是以專業(yè)創(chuàng)新教育為主的專業(yè)課程指導(dǎo)教師，二是以就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程為主的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)一直是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，而新常態(tài)下的高職院校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，既要相應(yīng)教師有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和適用的教學(xué)資源，又要求教師有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮下，要想指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，紙上談兵是不行的。馬云也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，創(chuàng)業(yè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以復(fù)制，只有教訓(xùn)能夠借鑒。因此，要想培養(yǎng)和建設(shè)一支優(yōu)秀的高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育教師在允許的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也是對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的極大促進(jìn)。除此之外，高職院校可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或校友作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，定期開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹的講座，并結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推演等實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn);與此同時(shí)，定期選送創(chuàng)業(yè)教育骨干教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加深教師的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

四、配套措施建設(shè)有待加強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)全體學(xué)生都要有教學(xué)成果的教育過(guò)程，而是在普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，給予有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生最切實(shí)可行的支持和幫助。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的過(guò)程，因此，創(chuàng)業(yè)教育的配套措施必須貼近學(xué)生需求和創(chuàng)業(yè)實(shí)際過(guò)程。

(一)高職院校應(yīng)當(dāng)建立“眾創(chuàng)空間”性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)中心，讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有孵化的時(shí)間和空間。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形成初期，即可入駐創(chuàng)業(yè)中心，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)教師的協(xié)助和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的幫助，讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從價(jià)值主張、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、目標(biāo)市場(chǎng)、銷售渠道和解決方案等各個(gè)方面有更科學(xué)的規(guī)劃。當(dāng)項(xiàng)目逐漸定型之后，即可入駐創(chuàng)業(yè)中心孵化器中，進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)行，此時(shí)，除了專業(yè)教師的指導(dǎo)外，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師將協(xié)助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成工商、稅務(wù)等方面的證照辦理，創(chuàng)業(yè)中心給予定型項(xiàng)目辦公區(qū)域、水電等方面的優(yōu)惠政策，力爭(zhēng)項(xiàng)目落地并能夠可持續(xù)發(fā)展。

(二)高職院校應(yīng)該建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。在全校范圍內(nèi)舉行創(chuàng)業(yè)大賽或模擬創(chuàng)業(yè)比賽，以形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)比賽選拔出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，入駐創(chuàng)業(yè)中心或者推薦給行業(yè)企業(yè)，甚至可以直接引薦給風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)。定期舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”，圍繞創(chuàng)業(yè)教育開展專題活動(dòng)，參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，讓整個(gè)校園形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。高職院校創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，豐富并推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)模式，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)合作機(jī)制，多渠道多角度為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指引和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等多方面的幫助和指導(dǎo)是新常態(tài)下高職院校創(chuàng)業(yè)教育未來(lái)一段時(shí)間的發(fā)展目標(biāo)。

作者:肖榮璐 單位:遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院

第三篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的建設(shè)

摘要：

高職院校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的搭建乃當(dāng)務(wù)之急。立足于目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)的背景，提出要同時(shí)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理論平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)兩個(gè)平臺(tái)，并找到具體的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：

高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；平臺(tái)建設(shè)；實(shí)現(xiàn)途徑

自總理提出“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”以來(lái)，我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)達(dá)到了新的高潮。然而，與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力明顯處于劣勢(shì)；就國(guó)內(nèi)情況而言，由于辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)條件、師資及學(xué)生基礎(chǔ)等方面與普通本科院校也存在較大差距。因此，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，國(guó)外和我國(guó)本科創(chuàng)業(yè)的成功模式和經(jīng)驗(yàn)將未必適用于高職院校。高職院校必須根據(jù)自身實(shí)際來(lái)構(gòu)建自身的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，滿足于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要[1]。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、推廣商業(yè)活動(dòng)等過(guò)程所必需的各種綜合能力的教育，從而使學(xué)生從單純的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫皇聵I(yè)的創(chuàng)造者[2]。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是指為推進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)建立的組織、服務(wù)和制度三者相互作用而共同構(gòu)成的系統(tǒng)，從而將創(chuàng)業(yè)者、機(jī)會(huì)和各種資源有效結(jié)合在一起，為創(chuàng)業(yè)者提供必需但不容易獲得的服務(wù)和信息，降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)的成功率[3]。針對(duì)高職院校，本文將創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)定義為實(shí)現(xiàn)提高高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育目標(biāo)而構(gòu)建的各類平臺(tái)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)的背景

（一）理論背景近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者越來(lái)越重視創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)研究，主要集中在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)能力等方面，但創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的研究還是相對(duì)較少。創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)僅限于創(chuàng)業(yè)教育體系的研究，并沒(méi)有深入研究創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)同創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建，不能只進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂式創(chuàng)業(yè)教育，更要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育，一方面要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，另一方面要提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)積極性。馬永斌、柏（2015）提出了“大學(xué)—政府—企業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)模式，在這樣的模式下，大學(xué)、政府和企業(yè)是利益相關(guān)體，可以通過(guò)多種方式相互作用、相互影響[4]。黃本笑、黃芮（2014）認(rèn)為,要建設(shè)軟、硬兩個(gè)平臺(tái)，而軟平臺(tái)主要包括社會(huì)文化基礎(chǔ)、政策支持和法律保護(hù)等，硬平臺(tái)主要是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的硬件設(shè)施。劉化波、王云龍（2011）認(rèn)為，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)主要分為兩個(gè)部分：創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)。李麗芳（2010）的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，則由創(chuàng)業(yè)教育主體、創(chuàng)造價(jià)值鏈、資源平臺(tái)以及創(chuàng)新環(huán)境四部分組成[5]。

（二）現(xiàn)實(shí)背景自高等職業(yè)教育以來(lái)，我國(guó)高職院校普遍面臨著同類學(xué)校多、生源少、人才培養(yǎng)與本科同質(zhì)化、在就業(yè)市場(chǎng)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題。為了解決本校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，很多高職院校通過(guò)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，但是高等職業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究時(shí)間尚短，經(jīng)驗(yàn)不足，水平還有待提高，雖然某些高職院校也提出了一些培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方案，但是總體來(lái)說(shuō)其專業(yè)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性還需要檢驗(yàn)。但隨著我國(guó)高職院創(chuàng)業(yè)教育的大力開展，創(chuàng)業(yè)教育的成果初見(jiàn)成效。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建

（一）創(chuàng)業(yè)教育理論平臺(tái)

1.專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的課堂教育。創(chuàng)業(yè)教育課程體系，既涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)等“創(chuàng)業(yè)學(xué)”內(nèi)容，也包括市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和企業(yè)管理課程等基礎(chǔ)性課程[6]。如果所有課程都開設(shè)將會(huì)大量占用有限的教學(xué)課時(shí)，影響創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果，所以要根據(jù)“適用和實(shí)用”的原則，開發(fā)分專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教材，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能培養(yǎng)融入到專業(yè)教育中。另外，由于高職院校在專業(yè)設(shè)置上更貼近應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)完備，學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，而本科院校的學(xué)生往往更注重理論性。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，如果高職院校能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合，相對(duì)于本科院校具有一定的優(yōu)勢(shì)。

2.創(chuàng)業(yè)教育講座。創(chuàng)業(yè)教育講座是創(chuàng)業(yè)課堂教育的重要補(bǔ)充。高職院校在知名校友、高級(jí)教授、社會(huì)資源方面比不上本科院校。但高職院校與企業(yè)的互動(dòng)更為頻繁，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情更高；高職院校還可以邀請(qǐng)技術(shù)、稅務(wù)、法律等各個(gè)領(lǐng)域的專家來(lái)校講學(xué)，把最前沿的科技技術(shù)、最及時(shí)的信息和最關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)因素傳授給學(xué)生。此外，將本校創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生作為榜樣，邀請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法，講述他們成功的經(jīng)驗(yàn)和遇到的挫折。通過(guò)這種形式，讓學(xué)生在潛移默化中接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.在線創(chuàng)業(yè)教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為高職院校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)提供了前所未有的機(jī)遇。高職院校可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，讓創(chuàng)業(yè)教育惠及更多的學(xué)生。因而，高職院校可以立足本校的優(yōu)勢(shì)搭建一個(gè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的在線課程，學(xué)生在平臺(tái)里面留言，教師及時(shí)答疑，政策走向。只要考慮創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可以通過(guò)上這個(gè)網(wǎng)站，從這個(gè)網(wǎng)站獲取自己所需要的知識(shí)。在線平臺(tái)能夠打破時(shí)間、空間的限制，比課室學(xué)習(xí)更具靈活性，不同專業(yè)的學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地方，即使在家里，也可以在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，把握創(chuàng)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

1.依托校內(nèi)資源，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。圍繞創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等學(xué)生組織，積極參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽。對(duì)理工科專業(yè)背景的學(xué)生，提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，極力促成科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果。對(duì)在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提供各種優(yōu)惠政策。通過(guò)搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)覆蓋面。

2.校企結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大多數(shù)高職院校可以開拓社會(huì)資源，推動(dòng)校企聯(lián)合搭建平臺(tái)，在校內(nèi)外建立一批孵化基地、科技園、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)有意識(shí)和有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)理論滲透、創(chuàng)業(yè)技能提高等實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，選擇有創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)能力的龍頭企業(yè)或與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的行業(yè)骨干企業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地，建立不同類型的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[7]。

3.圍繞新興產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以電子技術(shù)、新材料應(yīng)用、生物科技等為代表的新興產(chǎn)業(yè)依然面臨較大的人才缺口。高職院校可以依賴自身的優(yōu)勢(shì)，抓住時(shí)代機(jī)遇，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。另外，互聯(lián)網(wǎng)為各個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，成為促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新載體，將掀起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的強(qiáng)大武器。

四、高職院校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)路徑

（一）搭建創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)

高職院校要關(guān)注創(chuàng)業(yè)大賽的各類信息，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和好項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，配備專業(yè)教師，對(duì)獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目在創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)束后要進(jìn)入實(shí)際運(yùn)作階段，使創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目產(chǎn)生實(shí)際的意義。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、促進(jìn)學(xué)生之間的交流、檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育成果，從而推動(dòng)各校創(chuàng)業(yè)教育水平的提升[8]。

（二）搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)

高職院校應(yīng)整合和改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的物理空間，拓寬創(chuàng)業(yè)孵化基地的面積，建設(shè)較為完備的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息提供、經(jīng)營(yíng)模式設(shè)置、市場(chǎng)應(yīng)用推廣、資金籌措支持等方面給予保障，完善創(chuàng)業(yè)孵化基地的功能。加強(qiáng)各高校創(chuàng)業(yè)園的互動(dòng)與合作，促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐從封閉校園經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)入開放的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)模式。

（三）搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真正意義是將所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于新的生產(chǎn)領(lǐng)域，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值。高職院校要特別注重發(fā)揮科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)的作用，提升創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)的實(shí)效性。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果表明，目前中國(guó)高校真正能夠?qū)崿F(xiàn)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的比率還不到10%。“科技成果少、轉(zhuǎn)化率低、推廣難度大”，是高職院校科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題[9]。因此，對(duì)于有科研成果或?qū)＠膶W(xué)生，高職院校要鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管當(dāng)前我國(guó)的高職院校的創(chuàng)業(yè)教育理論研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、資金投入等方面仍存在一些問(wèn)題，但是很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其中的不足，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，著力構(gòu)建高效的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。最近幾年，國(guó)家也出臺(tái)了一系列有利于高職院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。因而，將來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的高職院校學(xué)生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這項(xiàng)偉大的事業(yè)中，成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家一股不可忽視的力量。

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作者:梁遠(yuǎn)喜 單位:廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)

第四篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育探析

摘要：

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，在近些年來(lái)，高職院校在實(shí)踐中反復(fù)探索，創(chuàng)業(yè)教育作為其中項(xiàng)目之一，也獲得了相應(yīng)進(jìn)步，大批自主創(chuàng)業(yè)型人才涌現(xiàn)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了動(dòng)力。然而，從整體來(lái)看，高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式依舊呈現(xiàn)出部分問(wèn)題亟待改進(jìn)。基于此，本文從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、意義入手展開論述，分析了當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的困境及影響創(chuàng)業(yè)的主要因素，并探尋了完善創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐途徑，以期為高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：

高職；創(chuàng)業(yè)教育；困境；完善路徑

1引言

創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)前高職院校教育教學(xué)中的一種教學(xué)新理念，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為基本準(zhǔn)則與目標(biāo)，是解決畢業(yè)生就業(yè)困難的重要舉措之一，也是素質(zhì)教育的進(jìn)一步延伸。客觀地說(shuō)，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，實(shí)踐中對(duì)創(chuàng)業(yè)抱有熱忱，懷有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生并不多見(jiàn)，為此，如何發(fā)現(xiàn)并解決影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，如何基于這些問(wèn)題而開展有針對(duì)性地培訓(xùn)和鼓勵(lì)工作成為了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題。

2創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義

創(chuàng)業(yè)教育指的是對(duì)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思想以及技能進(jìn)行培養(yǎng)，使其創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力得到提高，并在未來(lái)具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育模式；通過(guò)課程內(nèi)容及課程目標(biāo)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，教授相關(guān)創(chuàng)業(yè)流程與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為將來(lái)學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育旨在加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，使人才能夠勝任崗位，立足于社會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各國(guó)對(duì)創(chuàng)新型尖端人才的需求越來(lái)越迫切，因此，為了快速推進(jìn)我國(guó)更好、更快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義，培養(yǎng)一大批綜合素質(zhì)與專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較強(qiáng)的人才顯得尤為重要。高職院校是培養(yǎng)與塑造優(yōu)質(zhì)人才的重要載體，所以更應(yīng)鼓勵(lì)人才在現(xiàn)代社會(huì)中扎穩(wěn)腳步，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。

3當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境

3.1創(chuàng)業(yè)教育尚未自行體系

由于多種因素的影響，多數(shù)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育課程方面仍是一片空白，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開發(fā)與引導(dǎo)。雖然部分高職院校也開展了一些創(chuàng)業(yè)教育課程，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)規(guī)劃等，但課程體系不完備，課時(shí)安排量少，授課教師和學(xué)生都沒(méi)有對(duì)此予以高度重視。再加上部分授課教師對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的難以深入理解，認(rèn)為只要“照本宣科”即可。這些因素都阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.2學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏熱情

眾所周知，作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育課程中的主體，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出積極的態(tài)度，然而事與愿違。在職校課堂中，可以看到許多職校生仍處在被動(dòng)位置，對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容毫不“感冒”，教師在課堂中講解，學(xué)生在下面玩手機(jī)、聊天，使得創(chuàng)業(yè)教育課程開展毫無(wú)意義；也使教師在教學(xué)中處于尷尬地位，既要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，又找不到促使學(xué)生融入創(chuàng)業(yè)教育課程理念的方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極主動(dòng)性和學(xué)生的消極對(duì)待形成鮮明的對(duì)比，這種創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度失衡的現(xiàn)象也是影響創(chuàng)業(yè)教育有效性的一大問(wèn)題。

3.3學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力匱乏，缺少創(chuàng)業(yè)條件

高職院校由于自身?xiàng)l件的限制，在學(xué)校資源、課程設(shè)置、學(xué)生能力等方面都與本科院校相差甚遠(yuǎn)，由此對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。而在課程設(shè)置和師資隊(duì)伍水平上，高職院校與本科院校也存在較大的差距，教師專業(yè)知識(shí)能力薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也存在一定的差距。與本科院校相比，多數(shù)高職學(xué)生難以抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，對(duì)其掌控能力較低。再加上高職學(xué)生由于思維水平與知識(shí)水平的限制，綜合運(yùn)用知識(shí)能力差，不能做到活學(xué)活用，在對(duì)市場(chǎng)前景評(píng)估和把握方面與本科生存在差距。在諸多不利因素影響下，加之創(chuàng)業(yè)活動(dòng)自身的高度復(fù)雜性，都造成了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，能力不足的現(xiàn)象。

3.4高職院校缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中仍具有一定的理論指導(dǎo)意義。考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是實(shí)踐活動(dòng)，而這也是增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性與信心的重要路徑。目前許多高職院校雖然注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，也開設(shè)了相關(guān)課程，但卻缺乏一定的實(shí)踐指導(dǎo)和課外操作，將創(chuàng)業(yè)限制在有限的課堂內(nèi)，學(xué)生接受的是“赤裸裸”的理論，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度僅局限在課本知識(shí)和相關(guān)報(bào)道中，抽象的認(rèn)知并不利于學(xué)生真實(shí)創(chuàng)業(yè)觀念的形成和對(duì)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的認(rèn)知。

4影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素主要?dú)w結(jié)為下述幾點(diǎn)：

4.1創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成系統(tǒng)課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念形成的基石，也是指導(dǎo)大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路的有效保障。但由于多種因素的影響，目前許多高職院校在創(chuàng)業(yè)教育課程方面仍是一片空白，毫無(wú)起色，極不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開發(fā)與引導(dǎo)。即便開展了創(chuàng)業(yè)教育課程，但也因課程體系不夠完備，課時(shí)安排量少，使得授課教師和學(xué)生都沒(méi)有對(duì)此予以高度重視，阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

4.2創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度冷熱不均

作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育課程中的主體，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出積極的態(tài)度，然而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)高職生對(duì)于創(chuàng)業(yè)仍處被動(dòng)位置，對(duì)課程內(nèi)容絲毫不“感冒”教師在教學(xué)中也處于一個(gè)極其尷尬的地位，既要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，又找不到促使學(xué)生融入創(chuàng)業(yè)教育課程理念的方法，這種創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度失衡的現(xiàn)象是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的主要問(wèn)題。

4.3缺少創(chuàng)業(yè)資格條件

高職院校由于自身?xiàng)l件的限制，在學(xué)校資源、課程設(shè)置、學(xué)生能力等方面都與本科院校相差甚遠(yuǎn)，這對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置和師資隊(duì)伍水平上，高職院校與本科院校存在較大的差距，教師專業(yè)知識(shí)能力薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也存在一定的差距。加之創(chuàng)業(yè)活動(dòng)自身的高度復(fù)雜性，促使高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，能力不足。

4.4尚未構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中仍具有一定的理論指導(dǎo)意義。考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是實(shí)踐活動(dòng)，也是增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性與信心的重要路徑。高職院校雖注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，但卻缺乏一定的實(shí)踐指導(dǎo)和課外操作，將創(chuàng)業(yè)限制在有限的課堂內(nèi)，一味的理論灌輸是沒(méi)有太多價(jià)值的，也不利于學(xué)生真實(shí)創(chuàng)業(yè)觀念的形成和對(duì)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的認(rèn)知。

5完善高職院校創(chuàng)業(yè)模式的實(shí)踐路徑

5.1改革傳統(tǒng)的教育模式，著力打造良好創(chuàng)業(yè)文化和實(shí)踐氛圍

當(dāng)前高職院校管理體制更加注重對(duì)學(xué)生共性的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的挖掘和充分利用，這種教育體制顯然是不利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成與培養(yǎng)，并會(huì)在一定程度上阻礙了高職創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展。因此，高職院校要改善高校育人理念和教育管理模式，為學(xué)生發(fā)展提供充足的空間，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性對(duì)政策和制度進(jìn)行人性化的調(diào)整，以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，為充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)能力，還應(yīng)結(jié)合多元化的教學(xué)手段，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要注意的是對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，首要以學(xué)生主體性為優(yōu)先考慮對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象力，施展自己的個(gè)性，培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)的能力。如，可開設(shè)相關(guān)模擬案例教學(xué)，讓學(xué)生參與到其中，在真實(shí)創(chuàng)業(yè)情境中，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并針對(duì)學(xué)生所提出的創(chuàng)業(yè)想法、過(guò)程、方案進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與講解，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)方向。

5.2加大創(chuàng)業(yè)教育重視度，積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的不同之處就在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視度。為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)著力開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中；條件允許的學(xué)校還可對(duì)一些可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際投資，進(jìn)入實(shí)踐運(yùn)作階段，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供直接的咨詢與幫扶；又或是建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)絡(luò)工作組，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，引入企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者為外聘教師；設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生策劃的具有可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給以幫扶，等等。

5.3結(jié)合校內(nèi)外加大宣傳，有針對(duì)性地展開創(chuàng)業(yè)教育及其培訓(xùn)

首先，應(yīng)加大有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，通過(guò)校園廣播、網(wǎng)站或其它自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實(shí)的氛圍；其次，開展必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與知識(shí)遷移的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)此，高職院校可以多與部分大型企業(yè)合作，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，將課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

6結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)前就業(yè)困難的重要舉措，能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與潛在能力，解決社會(huì)就業(yè)壓力。但我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系仍存在很多弊端，發(fā)展緩慢。因此，要想順利開展創(chuàng)業(yè)教育，就需要學(xué)生、高校、社會(huì)各方共同修正傳統(tǒng)就業(yè)觀念的不足，結(jié)合地方政府共同實(shí)施相應(yīng)政策，鼓勵(lì)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的進(jìn)行；同時(shí)加快推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，完善課程體系，提升整體師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，為我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展輸送更多自主型人才。通過(guò)積累這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步完善創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新好局面。

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作者:王仁波 單位:青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院