高職畢業(yè)生就業(yè)論文(共5篇)范文

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第一篇：高職藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)

一、提高高職院校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)競爭力方法

1、出臺配套的政府政策。首先政府職能部門要加強監(jiān)管、調(diào)控，根據(jù)市場要求綜合判斷，對高校設置藝術(shù)類專業(yè)進行合理的審批，避免高校盲目設置專業(yè)、盲目招生；其次政府職能部門應考慮提高高職院校藝術(shù)類學生的教育經(jīng)費，職業(yè)院校藝術(shù)教育的實訓、教學設施更新快、成本高造成了教學成本相對較高，職能部門應加大教育經(jīng)費上的投入，逐漸與本科學生教育經(jīng)費持平，保證高職院校教學基礎建設更加牢固；

2、高職院校自身加強建設，增強服務意識。首先，是在教學上圍繞提高教育教學質(zhì)量和辦學效益兼顧的的方法，深化教育教學改革，推進教育教學管理體制和機制創(chuàng)新，逐步建立起適應市場經(jīng)濟、社會進步和個人發(fā)展需要的靈活、開放、富有彈性的藝術(shù)類教學組織和管理制度，構(gòu)建符合藝術(shù)類專業(yè)特點的教育教學模式，為學生提供適合自身特點的最佳教育，培養(yǎng)社會亟需的復合型技能人才。其次，藝術(shù)教育應認真深入的去了解、研究市場，在市場經(jīng)濟為主導的大背景下，順應市場要求，改變原有的以資源為導向的陳舊觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦蝿菹乱允袌鰹閷虻挠^念，樹立高職藝術(shù)教育人才觀，一切服從市場的需求，形成具有自身特色的“藝術(shù)品牌”專業(yè)，形成特有的“人無我有，人有我優(yōu)”的專業(yè)。再次，充分調(diào)動師生教與學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進高校持續(xù)健康發(fā)展。通過對教師教育教學理論研究能力、專業(yè)實踐能力、教學實踐能力、科研能力、提高學歷層次能力等能力的培養(yǎng)，全面提高教師的教學能力、就業(yè)指導能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后在當前高校畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢下，構(gòu)建工學結(jié)合，校企合作教育，“2+1”人才培養(yǎng)模式，加速人才資源向人才資本的轉(zhuǎn)化，增強教育產(chǎn)品的市場化程度，加強頂崗實習環(huán)節(jié)（即2+1中的1）管理，提高實習學生適應崗位的能力，邊頂崗實習，邊完成畢業(yè)設計，邊接受用人單位的考察。

3、社會要根據(jù)自身的要求、愿望做出合理的判斷和決定。這里談的社會可分為兩個方面，一方面是學生及其家長，另一方面是接受學生的企業(yè)。首先學生和家長在入學前的專業(yè)選擇上要理性，不能盲目跟風，要結(jié)合學生的興趣、愛好合理選擇專業(yè)。學生入學后要有計劃地學好課內(nèi)外課程，全面鍛煉自己的能力，高職藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一就是綜合素質(zhì)欠缺，要具備走進工作崗位之前必要的職場知識以及基本的工作能力，包括表達、分析、溝通、人際交往、團隊合作、國際禮儀等就業(yè)能力。畢業(yè)時要理性就業(yè)，及早設計自己的職業(yè)生涯，給自己一個準確的社會定位，讓自己的就業(yè)觀念更開放、更多元,讓個人藝術(shù)專長能得到較好的發(fā)揮；其次接收畢業(yè)生的企業(yè)要根據(jù)企業(yè)的具體要求和目的合理選材，避免給企業(yè)和個人雙方面造成浪費。

二、高職藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)展望

雖然高職藝術(shù)類畢業(yè)生目前就業(yè)形勢嚴峻，但由于特殊的教育、行業(yè)背景，和自身的發(fā)展定位，其前景應該是比較樂觀的，關鍵是我們要抓住十八大后國家大力發(fā)展職業(yè)教育這個良好機遇，把專業(yè)做優(yōu)、做強；關鍵是要在抓住市場需求這個指揮棒，以實現(xiàn)良性就業(yè)為導向，在狠抓辦學特色上下功夫。時代在進步，社會在變化，知識經(jīng)濟、數(shù)字地球已經(jīng)充斥了整個社會，當代大學生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。職業(yè)院校的藝術(shù)類教育作為一種年輕的專業(yè)模式，無論是從其社會的關注、政府的投入、院校的專業(yè)的發(fā)展還是經(jīng)驗的積累都還遠遠不夠，許多方面還需要各方面的大力扶持和支持，在依靠職業(yè)教育規(guī)律的前提下，不斷探索、嘗試，尋求出一條具有中國特色職業(yè)的藝術(shù)教育新路子來，為我國的高等教育事業(yè)再添一道亮麗的風景。

作者：潘忠立單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院計算機與通信工程學院

第二篇：高職畢業(yè)生就業(yè)的建議

一、加強雙師型師資隊伍的建設

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、管理和服務第一線培養(yǎng)技能型專門人才，那么對學生的實踐操作技能是非常高的，要想讓學生一畢業(yè)就能“零距離”上崗成為可能，高職教育的教學質(zhì)量無疑是學校的生命線。德國的制造業(yè)水平很高，關鍵是有一支水平很高的高技能人才。德國的應用科學大學的教師總數(shù)中，兼職教師要比專職教師多得多，且絕大多數(shù)來自企業(yè)。如柏林應用科學大學，全校教師800余人，兼職教師卻高達500余人；職業(yè)學院專職教師則更少，如在教師總數(shù)為1680余人的德國斯圖加特職業(yè)學院，兼職教師則多達1600余人，而專職教師僅為80人[1]。高職院校教學質(zhì)量提高的主體是區(qū)別于其他高等教育的“雙師型”教師，“雙師型”教師，是指不但能夠從事課堂理論教學又具備相應的實踐經(jīng)驗，熟悉企業(yè)實踐運作模式的教師。

因此，筆者認為，加強“雙師型”師資隊伍的建設，對于提高高職學生的綜合能力尤為重要。如湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院的“雙師型”隊伍建設采取“內(nèi)引外培，專兼合用”的辦法，一是從企業(yè)引進企業(yè)人才和能工巧匠，在學校擔任理論和實訓教學。二是選派優(yōu)秀的管理人員和中青年骨干教師每年保證三個月的下企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動、技術(shù)改進、產(chǎn)品研發(fā)等，逐漸培養(yǎng)自己的“雙師型”教師。三是聘請企業(yè)的技能大師來學校擔任兼職教師。短時期內(nèi)可能引不進來,引進多了對學校也不經(jīng)濟、更不劃算，那捷徑就是從企業(yè)中聘請學歷高、工作經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力強的工程技術(shù)人員來校任教，做兼職教師。

二、推進人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新“校企共同體”

創(chuàng)新“校企共同體”的雙主體辦學模式是破解高職院校校企合作及畢業(yè)生就業(yè)的瓶頸。企業(yè)辦學基礎上的校企共同體是高職院校和企業(yè)以共謀發(fā)展為基礎，以協(xié)議形式相約建設的相互依存、相互開放、相互促進的利益體，是“以學校為主體”和“以企業(yè)為主體”的“雙主體”辦學形式，其共同要素是資源共享、師資共建、課程共定、教學共管、利益共享、優(yōu)勢互補、文化共融、基地共建；其特征是共同愿景、共同組織、共同管理、共同建設、共享成果、共擔風險。

如湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院充分發(fā)揮企業(yè)辦學的優(yōu)勢，校企共同推進了如上“八個共建”，取得了一定的成效，實現(xiàn)了校企文化一體化，人才培養(yǎng)一體化、師資構(gòu)成一體化、辦學實體的一體化、管理一體化，構(gòu)建了校企合作的動力機制。開辦了30個“訂單培養(yǎng)班”，訂單培養(yǎng)學生人數(shù)達1439人,其總?cè)藬?shù)占在校學生總?cè)藬?shù)的34.6%。2008級畢業(yè)生就業(yè)率達99.17%，企業(yè)滿意率達到96%以上，用人單位普遍反映學校畢業(yè)生專業(yè)基礎知識扎實，綜合素質(zhì)高，適應能力強，具有很強的團隊協(xié)作精神，有很大的發(fā)展?jié)摿Α嵺`證明，這種“政府搭臺、校企共融、互促共進”的校企共同體是促進高職教育，適應經(jīng)濟發(fā)展的必然之路。

作者：陽桂桃單位：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院教務處

第三篇：畢業(yè)生就業(yè)市場建設

1就業(yè)市場信息不相匹配

目前，社會當中舉行的招聘活動，數(shù)量眾多、層次復雜、信息凌亂。高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中具有時效性和群體性特點，各院校的學制和管理體制不同，造成畢業(yè)生在就業(yè)過程中會出現(xiàn)無序性的現(xiàn)象。就業(yè)信息不順暢及有些中介機構(gòu)的不合規(guī)，使得信息在傳播過程中在真實度和可靠性方面出現(xiàn)了部分不良現(xiàn)象，造成了社會當中的人才服務機構(gòu)與高校畢業(yè)生就業(yè)市場無法相互融合。

2高職畢業(yè)生就業(yè)市場建設的建議

2.1管理部門要加大政策引導和法規(guī)支持

管理部門要緊貼經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，積極調(diào)研高校畢業(yè)生就業(yè)情況，出臺一系列適合市場經(jīng)濟發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)市場良性運轉(zhuǎn)的政策、法規(guī)，努力解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場存在的各種問題。在政策上引導高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場朝正規(guī)化、科學化方向發(fā)展，助推各市場打造畢業(yè)生與用人單位的有效的溝通平臺。此外，相應管理部門要出臺對應的政策措施加以扶持，并采用法律、法規(guī)有效保護高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中的權(quán)益，實現(xiàn)人力資源在市場經(jīng)濟條件下的合理配置，促進高職畢業(yè)生的合理流動和充分就業(yè)。只有功能完善的高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場，才能最大限度地發(fā)揮出服務地方經(jīng)濟發(fā)展、提供人才保障和智力支撐的功能。所以，管理部門要簡政放權(quán)，將高職院校畢業(yè)生人事關系、戶籍和社會保險等方面的業(yè)務，逐步下放到各個就業(yè)市場，提高高職畢業(yè)生就業(yè)市場的服務權(quán)限和功能。管理部門還要加強對各個畢業(yè)生就業(yè)市場的監(jiān)管，確保各項服務合法、規(guī)范。另外，還應積極協(xié)調(diào)高校畢業(yè)生就業(yè)市場和社會人才服務機構(gòu)的貫通，對于到非公有制單位就業(yè)、到基層就業(yè)和中小企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，要在勞動關系、社會保障和各種保險關系等方面提供保障。

2.2高職院校要辦出自身特色

2.2.1以專業(yè)特色來支撐就業(yè)市場高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高低的核心就是自己的專業(yè)特色和培養(yǎng)的應用型人才要適應經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)市場的需求。高職院校應突出辦學特色，瞄準社會需求，圍繞市場需求來進行專業(yè)設置，以市場需求為參照基準來進行人才培養(yǎng)，行業(yè)發(fā)展到哪里，人才培養(yǎng)就延伸到哪里，崗位發(fā)展到哪里，專業(yè)就設置在哪里。同時，結(jié)合自身院校特色，根據(jù)行業(yè)對人才的需求，努力培育優(yōu)勢專業(yè)，設置相關的專業(yè)或?qū)I(yè)群，適應其技術(shù)要求和崗位需求，做到人才培養(yǎng)與工作崗位零距離對接。此外，各個專業(yè)均應吸引行業(yè)管理部門、用人單位參與到專業(yè)建設中來，集思廣益、優(yōu)勢互補、共同開發(fā)，辦出特色。還要走校企合作之路，努力探索和實踐“訂單式”培養(yǎng)模式，按照社會需求和崗位要求來培養(yǎng)學生，把畢業(yè)生培養(yǎng)成為適應社會，適合崗位的合格人才，從而來支撐畢業(yè)生就業(yè)市場建設。

2.2.2加強多方合作來完善就業(yè)市場走校企合作發(fā)展之路，是高職院校可持續(xù)性發(fā)展的必由之路。各高校應以“校企合作”和“訂單培養(yǎng)”為立足點，通過多方合作來建立畢業(yè)生實習實訓基地、人才培養(yǎng)基地、生產(chǎn)性教學基地等，通過吸納行業(yè)主管部門、兄弟院校、用人單位合作成立行業(yè)高等職業(yè)教育集團，整合資源，實現(xiàn)共享，擴大影響力和輻射度。同時，還要多方合作來建設“廠中校”“、校中廠”，開展基于工作過程教學改革，達到專業(yè)學習就是崗位鍛煉，坐在教室里進行專業(yè)學習是學生，到實訓基地就是技術(shù)工人，實現(xiàn)從學校到單位的有效對接。把學校培養(yǎng)和崗位需要有機地結(jié)合起來，學生走出校門，走上崗位，就是一名合格的有用人才，用人單位到達就業(yè)市場，就能招聘到合適人才，達到學生、學校、單位“三贏”的局面。

2.2.3采用各種方式來挖掘市場潛力高職院校要建立用人單位資源信息庫，建立長期的合作關系，定期交流，加強調(diào)研，制訂人才培養(yǎng)和供需合作方案，使雙方交流呈常態(tài)化發(fā)展。還要加大宣傳力度，深挖市場潛力，廣開就業(yè)渠道，將學校特色和人才培養(yǎng)模式推廣到各個用人單位，主動及時地向用人單位推薦適用的畢業(yè)生。另外，發(fā)揮校友會、職教集團、行業(yè)協(xié)會的作用，采用走出去、請進來的方式，向行業(yè)單位展示學校實力與特色，展現(xiàn)畢業(yè)生風采，吸引單位眼球，促進就業(yè)市場良性運轉(zhuǎn)。

2.2.4加強校校合作來打造區(qū)域就業(yè)市場高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場必須特色鮮明、優(yōu)勢明顯，只有這樣，才能在競爭當中立于不敗之地。這就要求各高職院校要依托區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)優(yōu)勢，加強校校合作，加強校際聯(lián)系，通力合作，優(yōu)勢互補，來擴大就業(yè)市場的影響力和知名度，才能使就業(yè)市場更加趨于健康良性發(fā)展。同時，高等職業(yè)院校要建立符合市場需要的畢業(yè)生就業(yè)信息化工作體系，宣傳政策法規(guī)，就業(yè)信息，開設網(wǎng)上招聘功能和信息查詢功能，為供需雙方搭建有效的交流平臺。還要積極加入網(wǎng)絡聯(lián)盟，與各知名教育和人才網(wǎng)站交流合作，互惠互利，資源共享，體現(xiàn)服務區(qū)域經(jīng)濟的能力和特色。

2.2.5建立完善的就業(yè)指導服務體系高職院校應建立以學院畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組統(tǒng)一部署、職能部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各院系具體實施的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系。以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以特色為基礎，創(chuàng)新工作思路和方式，提升就業(yè)指導服務水平，使就業(yè)工作人員達到專業(yè)化、職業(yè)化的程度。同時，加大經(jīng)費投入，并配以政策支持和制度保障，為畢業(yè)生就業(yè)工作創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。對學生進行正確的就業(yè)教育，以就業(yè)指導課為基礎，以技能活動為輔助，將就業(yè)指導貫穿在校學習的始終，使學生能制定相應的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識，樹立正確的就業(yè)觀。2.2.6加強就業(yè)調(diào)研與反饋工作通過對畢業(yè)生就業(yè)工作開展全面調(diào)研，能準確把握高校畢業(yè)生就業(yè)形勢、分析和預測就業(yè)市場、有效規(guī)避就業(yè)市場風險、查找存在問題和工作難點、切實改進高職院校的就業(yè)工作。同時，還可以促使高職院校在進一步完善政策體系、疏通和拓展就業(yè)渠道、加大資金投入、在提高就業(yè)服務水平、改革人才培養(yǎng)模式等方面提出更有針對性的對策措施和制度安排。

2.3學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積累實踐經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力

2.3.1認識自我，找對方向畢業(yè)生應該對自己有一個客觀的認識，面對自己、了解自己、接受自己是順利踏入社會的重要前提。認識自我，首先就是要客觀全面地看待自己，實事求是地評價自己。畢業(yè)生應在自我認識和評價的基礎上進行自我體驗和調(diào)節(jié)，突出重點，揚長避短，選擇適合自己的職業(yè)崗位，走出盲目從眾、單憑主觀愿望選擇單位的擇業(yè)誤區(qū)。考慮一下就業(yè)大環(huán)境的客觀現(xiàn)實，綜合權(quán)衡影響就業(yè)的多種因素，才能做到既不清高自傲，眼高手低，也不悲觀失望，無所適從。總之應有自知之明，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，選擇適合自己的職業(yè)崗位。

2.3.2轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整期望值要想正確地選擇職業(yè)，就必須轉(zhuǎn)變觀念，盡快地適應社會環(huán)境。盡管“雙向選擇”為畢業(yè)生提供了更多選擇的機會，受就業(yè)觀念影響，高校畢業(yè)生就業(yè)目標長期集中在經(jīng)濟發(fā)達的大中城市或國有大型企業(yè)、外企和政府機關，致使這些地方在某些領域供大于需，大學生的待業(yè)人數(shù)也逐年遞增，許多畢業(yè)生的志愿難以實現(xiàn)。對于專業(yè)對口、工作地域、工作環(huán)境、發(fā)展空間、薪酬待遇等問題，畢業(yè)生應該有充分的估計，要從長計議，正視現(xiàn)實，適應現(xiàn)實。畢業(yè)生應該面對客觀現(xiàn)實，擺正自己的位置，一切從實際出發(fā)，處理好理想與現(xiàn)實的關系，認識社會，了解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要，正確地邁出人生這關鍵的一步。

2.3.3積蓄能力，提升自信心高職院校畢業(yè)生在求職擇業(yè)時，充滿自信是十分必要的。作為一名合格的畢業(yè)生，要相信自己的能力，排除掉懶惰和膽怯的思想，勇敢地面對現(xiàn)實，沒有理由低估自己；要以良好的素質(zhì)和較強的職業(yè)能力作資本，以個人的綜合實力做后盾；還要學會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在選擇職業(yè)時應盡量尋找與自己志趣相符的工作崗位，在這樣的職業(yè)活動中，就會廢寢忘食地努力鉆研，從而感到游刃自如、充滿自信。

3結(jié)語

經(jīng)濟發(fā)展需要大批應用型人才對我國高等職業(yè)教育提出了更高要求，面對發(fā)展機遇，應盡快解決高職畢業(yè)生就業(yè)市場存在的不良問題。準確市場定位，提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，需要政府、學校共同發(fā)揮作用，不斷規(guī)范和完善高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場功能，按照市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，打造區(qū)域品牌就業(yè)市場，為經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)中國夢提供人才保障和智力支撐。

作者：沈宏杰單位：河南交通職業(yè)技術(shù)學院

第四篇：畢業(yè)生就業(yè)影響因素

高職畢業(yè)生是社會人力資源的重要組成部分，其就業(yè)必然與整個社會的就業(yè)水平聯(lián)系在一起。高職畢業(yè)生的就業(yè)問題必將成為我國今后長期一段時間內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展方向的戰(zhàn)略問題。事實上，提高就業(yè)率已經(jīng)成為突破制約我國高等職業(yè)院校生存與發(fā)展的關鍵瓶頸。影響高職畢業(yè)生的就業(yè)因素大致可以分為社會經(jīng)濟宏觀層面、學校內(nèi)部微觀層面以及高職生自身層面等因素。

1.高職招生“門檻低”的先天不足因素

受“學而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)心理的影響，社會對高職教育仍然存在片面認識，學生選擇高職教育似乎是無奈的選擇，部分考生和家長把它作為專升本的跳板。高職教育重實踐、輕理論與普通本科教育重理論、輕實踐等學術(shù)研究型教育相比，其反差大，社會觀念影響大，容易被人們誤認為是高等教育的“次等品”。從某種程度上，社會各界對高職生的評價和認可度也受到了極大影響。

2.社會經(jīng)濟因素當前國內(nèi)持續(xù)不斷的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級，中國經(jīng)濟仍處于后金融危機的影響中，加上世界各國經(jīng)濟復蘇的基礎依然脆弱，造成部分行業(yè)和企業(yè)不斷減少就業(yè)崗位，這在很大程度上加劇了高職畢業(yè)生的就業(yè)難度。而經(jīng)濟因素是影響畢業(yè)生就業(yè)最直接最重要的因素。

3.勞動力市場分割因素

多靈戈與派奧認為：勞動力市場可分為主要勞動力市場和次要勞動力市場。主要勞動力市場的工作工資高，福利豐厚，條件優(yōu)越，晉升靠資歷，就業(yè)有保障，其崗位多為名牌大學和重點大學畢業(yè)生首選；次要勞動力市場的工作工資和福利相對較低，培訓和晉升機會較少，工作條件較差，容易被解雇或辭退，其崗位多為部分高職院校和大部分中職學校畢業(yè)生所接受。由于勞動力市場的分割，造成了勞動者在主、次勞動力市場之間的流動障礙。我國勞動力市場的分割主要體現(xiàn)為城鄉(xiāng)勞動力的分割，畢業(yè)生更傾向于在城市就業(yè)。然而，高等教育的迅猛發(fā)展與城市新增就業(yè)機會的相對緩慢導致高職畢業(yè)生在城市就業(yè)越來越難，傳統(tǒng)意義上的城鄉(xiāng)差距導致一部分畢業(yè)生寧愿在城市待業(yè)也不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村基層單位就業(yè)，由此出現(xiàn)了一些城市就業(yè)中的低效配置問題，如在北京、上海、深圳等一線大城市就出現(xiàn)了人才聚集，而在邊沿地域或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位出現(xiàn)人才不足的狀況。

4.高職院校專業(yè)設置與培養(yǎng)方式因素

一些高職院校在學科和專業(yè)設置上過細過窄，而且專業(yè)設置重復、長線專業(yè)比重過大，與社會對人才的要求脫節(jié)。有些專業(yè)片面強調(diào)“專”，而不是“博”，培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會需求不吻合，加大了畢業(yè)生的求職難度。有些專業(yè)很少考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的市場需求。

5.高職院校間的層級因素根據(jù)《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件要求，我國國家級示范性高等職業(yè)院校建設從2006年起共分三批實施，力圖使示范性高等職業(yè)院校在辦學實力、教學質(zhì)量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面有較大提高。各地按照上級部門的規(guī)范要求也相繼開展省（市）級示范性高等職業(yè)院校建設，建設成效明顯。2012年由麥可思研究院（MyCOSInstitute）撰寫、社會科學文獻出版社出版的2012年就業(yè)藍皮書《2012年中國大學生就業(yè)報告》中獲悉，示范性高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況明顯優(yōu)于非示范性院校的，同時優(yōu)于部分非211本科院校的。示范性高職院校學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率要高于非示范性高職3至4個百分點，示范性高職院校的就業(yè)狀況基本處于相對優(yōu)勢的穩(wěn)定發(fā)展過程中。

6.高職院校對畢業(yè)生的就業(yè)指導因素

很多高職畢業(yè)生存在對自己和市場環(huán)境認知不到位、就業(yè)期望不合適、就業(yè)目標不明確等問題。因此，在求職應聘時高職院校對畢業(yè)生的系統(tǒng)性、規(guī)范性和針對性的就業(yè)指導力度大小將會直接影響高職畢業(yè)生的就業(yè)。（1）開展系統(tǒng)性的就業(yè)指導。對高職學生的就業(yè)指導不能只安排在學生畢業(yè)時進行的一個階段性走過場工作，學校應該提供更全面、更具體的幫助。高職院校應該把對高職學生的就業(yè)指導貫穿于其在校學習期間的全過程，加強對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃、行為規(guī)范養(yǎng)成、政策法規(guī)指導、就業(yè)信息研判、創(chuàng)業(yè)實踐教育等系統(tǒng)性就業(yè)指導工作力度。（2）開展規(guī)范性的就業(yè)指導。高職畢業(yè)生在大三時就直接面臨應聘就業(yè)或參加用人單位供需見面會，面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校應該多方位地對學生開展規(guī)范性的就業(yè)指導和就業(yè)素養(yǎng)教育。要注意對高職學生職業(yè)形象、工作態(tài)度、溝通技巧、團隊合作、時間管理等環(huán)節(jié)的訓練，使他們形成良好的、有效的工作習慣。卡耐基曾說：一個人的成功只有15%是由于專業(yè)知識，而85%靠的是人際關系和處世技巧。（3）開展針對性的就業(yè)指導。科學有效的個性化指導方法是對高職學生就業(yè)指導的靈魂，是他們能否順利實現(xiàn)就業(yè)的關鍵所在。一是要創(chuàng)設有利的溝通環(huán)境和善于啟發(fā)的方式，加強思想交流、信息溝通等，了解學生本人的求職意愿和發(fā)展目標，為其理性和全面地認識自我，減少擇業(yè)過程的盲目性，從而實現(xiàn)合理而充分的擇業(yè)目標。二是根據(jù)不同的學生群體，開展因人而異的就業(yè)指導。由于高職生存在個性不同、年齡不同和自身背景不同等情況，對他們開展就業(yè)指導時要因人而異，區(qū)別對待，不能簡單化、一刀切。三是針對就業(yè)困難群體的高職畢業(yè)生要實施就業(yè)再指導，同時還應對多次指導而未實現(xiàn)就業(yè)的人進行跟蹤和問詢，尋找原因，以便進一步提高就業(yè)指導工作效果。

7.高職畢業(yè)生自身因素

正是由于買方市場的逐步形成，使部分高職畢業(yè)生在就業(yè)前的各項能力訓練不足，或就業(yè)時存在一定的認識偏差，主要表現(xiàn)在：（1）就業(yè)自信缺乏。在高職學生面臨畢業(yè)的時候，有不少同學懷著十分矛盾的心理來選擇職業(yè)，一方面希望自己盡快走上社會，另一方面存在“就業(yè)恐懼感”，不愿走出校門。加上現(xiàn)在就業(yè)壓力大，大部分用人單位對專科生掌握的專業(yè)理論認可度不高，所以將畢業(yè)生學歷作為應聘的第一道門檻，使得高職畢業(yè)生從業(yè)的自信心遭受嚴重打擊，從而因失落感而產(chǎn)生自責、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。（2）從業(yè)依賴心重。一些高職畢業(yè)生不能積極主動地參與就業(yè)市場應聘，缺乏主動參與意識和競爭意識，以此來逃避大學生應盡的社會責任和義務。一些高職畢業(yè)生寄希望于學校和畢業(yè)生就業(yè)主管部門的安排，或依靠家長四處奔波，缺乏把握時機創(chuàng)造機會的主動性，使自己在就業(yè)中處于劣勢。據(jù)訪談調(diào)查，在對“就業(yè)過程中誰的意見對你的影響最大”的回答中，絕大多數(shù)學生回答是學校、家長，這足以說明在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的今天，學校和家長在高職畢業(yè)生就業(yè)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，也表明高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中受學校、父母或家庭的影響較大。（3）綜合素質(zhì)不佳。現(xiàn)在用人單位對高校畢業(yè)生，特別是高職院校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、學習能力、應變能力等方面都提出了越來越高的要求，不僅要求畢業(yè)生誠實守信、勤奮敬業(yè)，而且還要求具有開拓創(chuàng)新意識和團隊精神。用人單位重視畢業(yè)生職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，對專業(yè)的要求反而有所淡化。然而，高職院校中卻有部分學生的能力素質(zhì)不能適應用人單位的要求，缺乏動手實踐能力及工作經(jīng)驗，他們的表現(xiàn)仍然差強人意。因此，綜合素質(zhì)好、學習適應力強、具有創(chuàng)新和“一專多能”的畢業(yè)生越來越受到用人單位的歡迎。（4）形勢研判不清。對形勢與政策是否正確研判會間接影響高職畢業(yè)生的就業(yè)。從當前國內(nèi)外的經(jīng)濟發(fā)展形勢可以得到社會對人才需求和用工情況等信息，從而可以判斷自己所面臨的就業(yè)形勢，有助于高職畢業(yè)生在求職擇業(yè)時進行合理的定位與選擇。大學畢業(yè)生的就業(yè)政策是國家根據(jù)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求而制定的有關就業(yè)規(guī)則，它會依據(jù)國家政治經(jīng)濟形勢的發(fā)展而不斷變化，各地和各部門以及各高校也會根據(jù)國家的有關政策，結(jié)合本地區(qū)、本部門和本校的實際情況制定各自合適的就業(yè)政策。因此，高職畢業(yè)生在求職擇業(yè)時能了解和掌握所在學校、地區(qū)以及國家的就業(yè)政策和就業(yè)管理方面的工作流程，及時把握每一次求職機會，可以在求職擇業(yè)過程中少走彎路，及早實現(xiàn)就業(yè)目標。

8.結(jié)束語

高職畢業(yè)生的就業(yè)工作是一項艱巨而復雜的任務，直接關系到高職院校的重要生存和健康發(fā)展。高職院校應該幫助學生制定理想的職業(yè)生涯規(guī)劃、掌握諳熟的求職技巧，并注重調(diào)整他們學習和就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓高職畢業(yè)生從眾多的競爭者中脫穎而出，最終順利實現(xiàn)就業(yè)。

作者：朱慶喜單位：福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院招生就業(yè)處處長

第五篇：畢業(yè)生就業(yè)競爭力調(diào)查

一、西藏自治區(qū)內(nèi)企業(yè)用工需求及招工要求

企業(yè)用工需求與招工要求從一定程度上反映出高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢，也是影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要因素。西藏區(qū)內(nèi)企業(yè)員工文化程度顯示（圖1），企業(yè)員工的文化程度主要集中在高中至大學本科之間，占到了整個用工量的71.8%，其次是初中，占到24%。總體表現(xiàn)出我區(qū)企業(yè)用工層次相對內(nèi)地企業(yè)偏低的特點，高職畢業(yè)生具有一定的競爭優(yōu)勢。如果進一步從企業(yè)員工的學校來源構(gòu)成看（圖2），可以發(fā)現(xiàn)，來自于高職院校的畢業(yè)生占所有學校來源的24%，成為區(qū)內(nèi)企業(yè)用工的主力軍，在所有企業(yè)員工來源中略高于本科院校學生比例。

二、用工企業(yè)對區(qū)內(nèi)高職院校畢業(yè)生的評價定量分析

為準確了解西藏區(qū)內(nèi)企業(yè)對高職院校畢業(yè)員工的評價，從而掌握區(qū)內(nèi)高職畢業(yè)生在就業(yè)中的競爭力，項目組在問卷中設置了企業(yè)對高職畢業(yè)生的評價指標體系。利用五分制評價量表，全面了解高職院校畢業(yè)生的基本素質(zhì)、專業(yè)能力和綜合技能水平（圖3）。數(shù)據(jù)顯示，對高職畢業(yè)生總體評價比較滿意的企業(yè)占受訪企業(yè)的57.9%，比較滿意的企業(yè)占26.3%。通過測評，企業(yè)對西藏高職畢業(yè)生的評價得分為2.91分。其中分值最高的為就業(yè)穩(wěn)定性，得分為3.25分，其次是公文寫作能力，為3.19分，技術(shù)能力為3分，反映出我區(qū)企業(yè)對高職學生評價的基本情況。

（一）顯著性分析結(jié)果為進一步定量分析用工企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的評價及其與影響因素之間的關系，我們對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)做了相關分析，得出西藏企業(yè)對區(qū)內(nèi)高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價主要與高職畢業(yè)生的技術(shù)能力、團隊協(xié)作能力、公文寫作能力、計算機應用能力、吃苦耐勞精神和工作穩(wěn)定性等因素呈顯著相關性；而與畢業(yè)生的文明禮貌、工資要求和完成工作任務能力等因素相關性不明顯。

（二）回歸分析根據(jù)本次研究目標，我們選擇用工企業(yè)對區(qū)內(nèi)高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價作為因變量，這個因變量是連續(xù)性的，因此選取多元線性回歸模型進行計量分析。本文應用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對17個界面數(shù)據(jù)進行了多元線性回歸處理。通過分析因變量用工企業(yè)對區(qū)內(nèi)高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價與高職畢業(yè)生特征的關系，建立擬合多元線性回歸模型。將“用工企業(yè)對區(qū)內(nèi)高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價”作為因變量，將高職畢業(yè)生的技術(shù)能力、團隊協(xié)作能力、公文寫作能力、計算機應用能力、吃苦耐勞精神和工作穩(wěn)定性等6個因素作為自變量選擇逐步方式回歸。自變量方法選擇：進入，不使用權(quán)重最小二乘法回歸分析———即WLS權(quán)重為空。我們將設置統(tǒng)計量的參數(shù)選擇估計可輸出回歸系數(shù)B及其標準誤差，t值和p值，還有標準化的回歸系數(shù)beta。選中模型擬合度復選框：模型擬合過程中進入、退出的變量的列表，以及一些有關擬合優(yōu)度的檢驗：R，R2和調(diào)整的R2，標準誤差及方差分析表。表2顯示了回歸分析過程中輸入、移去模型記錄（具體方法為：進入）。SPSS系統(tǒng)離散分析結(jié)果如表4所示。F的值較大，代表著該回歸模型比較顯著。

三、分析結(jié)果與建議

（一）分析結(jié)果根據(jù)表5所示的回歸方程系數(shù)分析結(jié)果，我們能夠得到完整的多元回歸方程。觀測以下的回歸值，都是具有統(tǒng)計學意義的。根據(jù)上表所示信息，得到的多元線性回歸方程：Y=0.515+0.167x1+0.110x2+0.248x3+0.176x4-0.021x5+0.065x6（x1為專業(yè)技術(shù)能力，x2為團隊協(xié)作能力，x3為公文寫作能力，x4為計算機操作能力，x5為吃苦耐勞，x6為就業(yè)穩(wěn)定性，Y是用工企業(yè)對高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價）。與用工企業(yè)對區(qū)內(nèi)高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價即高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力成正相關的主要有公文寫作能力、計算機操作能力和技術(shù)能力；而與吃苦耐勞成一定的反比。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型畢業(yè)生為培養(yǎng)目標，學生的實踐動手能力相對本科院校學生來講具有一定的優(yōu)勢，但是由于學生自身基礎比較薄弱等，導致一些基本辦公軟件的應用能力比較缺乏。

（二）建議從用工企業(yè)角度來看，西藏區(qū)內(nèi)高職院校學生提高就業(yè)競爭力，需要從以下幾個方面加以提高：一是加強基礎知識學習，學校和學生要共同努力夯實高職學生的公共基礎知識與基本技能。二是要進一步提高學生的專業(yè)技能，可能是由于我區(qū)高職院校發(fā)展起步晚、底子薄，相關實訓條件建設、實訓師資隊伍與實訓教學等各方面都還處于不斷發(fā)展和改進過程中，學生的實踐技能培養(yǎng)層次較低、技能掌握熟練程度不夠，直接影響了用工企業(yè)對畢業(yè)生的評價。三是加強對學生的團隊協(xié)作能力培養(yǎng)，學校需要加強與企業(yè)的合作力度，引進企業(yè)文化、企業(yè)精神和企業(yè)核心價值觀等文化元素，通過企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方式提高學生的職業(yè)道德與職業(yè)操守。

作者：熊偉楊玉美張禹單位：西藏職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)系教學管理科科長西藏職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)系講師