兒童康復(fù)中心見(jiàn)習(xí)匯報(bào)范文

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那一節(jié)語(yǔ)訓(xùn)課可讓我至今更深的理解我專業(yè)知識(shí)，為了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流。實(shí)現(xiàn)我專業(yè)價(jià)值，提高我實(shí)踐能力。

市聽(tīng)力康復(fù)中心成立于年月日，實(shí)習(xí)單位概況：實(shí)習(xí)單位是聽(tīng)力康復(fù)中心。中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)中心，一所集聽(tīng)力技術(shù)開(kāi)發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語(yǔ)康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。

能對(duì)患者進(jìn)行聽(tīng)功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽(tīng)力檢測(cè)設(shè)備。為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽(tīng)力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語(yǔ)矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過(guò)專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽(tīng)力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開(kāi)設(shè)言語(yǔ)矯治專科門診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn)；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語(yǔ)發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語(yǔ)障礙、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語(yǔ)疑難問(wèn)題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開(kāi)展人工耳蝸調(diào)試和聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練工作。

那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語(yǔ)康復(fù)教育部。實(shí)習(xí)主要是言語(yǔ)康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，經(jīng)過(guò)門診檢測(cè)。以教育為主，讓孩子們學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)和聽(tīng)力得到提高。康復(fù)教育中心設(shè)有語(yǔ)訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：

1.目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽(tīng)力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩。都能開(kāi)口說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言交流，并能發(fā)音清楚、說(shuō)話流暢。

語(yǔ)訓(xùn)特色：

對(duì)大齡聾孩通過(guò)語(yǔ)音矯治，突破年齡---突破“超過(guò)七歲很難康復(fù)”傳統(tǒng)觀點(diǎn)。也能達(dá)到言語(yǔ)康復(fù)攻克聽(tīng)障---創(chuàng)新語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)，極重度聽(tīng)力損失也能說(shuō)清楚

壓縮時(shí)間---將原來(lái)需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間

2.綜合素質(zhì)教育部：

完成聾兒的文化教育，文化學(xué)習(xí)：根據(jù)國(guó)家教育大綱。同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語(yǔ)言、發(fā)展思維

向重點(diǎn)學(xué)校沖刺；文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)。

特長(zhǎng)培養(yǎng)：開(kāi)設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。

開(kāi)發(fā)聾兒潛能，蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果。促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.社區(qū)康復(fù)部:

1家長(zhǎng)學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展家長(zhǎng)聯(lián)誼活動(dòng)、解答疑難問(wèn)題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育

2聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況。讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語(yǔ)音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長(zhǎng)培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營(yíng)活動(dòng)

3定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)。

教他讀書(shū)，和孩子們一起玩。輔導(dǎo)他做作業(yè)，參與“語(yǔ)訓(xùn)課”交流中糾正他語(yǔ)音錯(cuò)誤。

只有星期天休息。課程主要有晨談、語(yǔ)文、語(yǔ)訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。實(shí)行一周六天制。

每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，還實(shí)行負(fù)責(zé)制。聽(tīng)力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說(shuō)話。因?yàn)槭侨械乃院⒆觽冿嬍场⒆∷蓿矚w各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他穿衣服，吃飯要給他打飯，口渴了要倒水給他喝，課間操要和他一起做。當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他通過(guò)提高動(dòng)手能力反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。知道了這些，第一個(gè)感覺(jué)就是辛苦，老師們真是辛苦。

堅(jiān)持要我叫她杜老師，教育部的杜在新主任也這么說(shuō)。說(shuō)孩子們都這么叫她所以當(dāng)我說(shuō)明來(lái)意的時(shí)候，就說(shuō)讓我體驗(yàn)一下老師們辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我?guī)Ш⒆觽兺妗４蠹s兩個(gè)小時(shí)吧。每個(gè)人帶一個(gè)。即使只有一個(gè)，還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛?cè)ブ埃詾槊@和啞是一起的既聾，那就啞。其實(shí)不然。杜老師說(shuō)他這不收完全耳聾的兒童，康復(fù)中心。要讓那些聽(tīng)力較差的兒童通過(guò)治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時(shí)候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗粌H要聽(tīng)，還要看，通過(guò)看口型來(lái)領(lǐng)會(huì)那不能完全聽(tīng)明白的話。帶他玩的時(shí)候，和他交流，一定要對(duì)著他讓他看到口型。也許平時(shí)他都不大出來(lái)玩，課間的時(shí)候，總是教室里玩。于是難得一次的機(jī)會(huì)出來(lái)，滿院子的跑，從這個(gè)小房子到那個(gè)滑梯，直到累。也沒(méi)什么交流，因?yàn)樗偸遣辉竿Ｏ聛?lái)聽(tīng)我說(shuō)，停下來(lái)了也不看我可能是陌生的感覺(jué)讓她這樣，只問(wèn)了幾歲了用那稚氣、模糊的聲音告訴我五歲”第二次去的時(shí)候就完全不一樣了看到就跑過(guò)來(lái)拉著我手，直到上課。

老師上課不讓人打擾，本來(lái)。所以杜主任總是安排我星期天他放假的時(shí)候去，帶孩子玩。總是這樣，就不能體會(huì)老師是怎樣上課的不知道孩子們通過(guò)怎樣的課來(lái)康復(fù)的于是希望在上課的時(shí)候來(lái)實(shí)習(xí)，幸運(yùn)的杜主任一下就答應(yīng)了

也明白了很多。學(xué)校開(kāi)設(shè)了四個(gè)年級(jí)，于是就真正的坐在教室里和他一起上課了這讓我看到很多。每個(gè)教室里，黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖，還有一些用漢字同時(shí)又用拼音標(biāo)出的日常用語(yǔ)。

聽(tīng)力好的說(shuō)話就很積極，即使是同時(shí)在也有差別。不好的就很沉默，而聽(tīng)力好否，不只是先天的原因，還有助聽(tīng)器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他快點(diǎn)好，但是經(jīng)濟(jì)條件限制，有的買不起好的助聽(tīng)器，雖然老師們沒(méi)說(shuō)，想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當(dāng)上課你看到兩個(gè)聽(tīng)力相差無(wú)幾的人，表現(xiàn)有天壤之別，而這只是因?yàn)橹?tīng)器價(jià)格不同時(shí)，就會(huì)忍不住的為那個(gè)沉默的孩子難受，社會(huì)到處都充斥著不公，上天本來(lái)就讓他有缺陷了還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)制約他治療和康復(fù)。