高職院校學術不端行為的現(xiàn)狀與對策范文

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高職院校承擔著為國家經濟建設培養(yǎng)技術技能人才的重任。高職人才培養(yǎng)質量的提高離不開教師對教學內容、教學方法及手段的研究，社會服務功能的提升離不開教師對來自企業(yè)課題的技術改造與工藝創(chuàng)新。目前，高職院校的科研競爭力在逐步提高。但重科研數(shù)量、輕科研質量，以及學術不端行為的表現(xiàn)也在逐步顯現(xiàn)。為此，對高職院校學術不端行為進行分析，進而采取措施有針對性地防治，對引導并激勵教師正確開展科研工作、提升高職學院品牌具有重要意義。

一、學術不端行為的現(xiàn)狀

為了了解高職院校學術不端行為現(xiàn)狀，我們采用問卷調查法及專題座談法對株洲市的高職院校不同學歷、不同職稱、不同年齡的75名教師進行了調研，數(shù)據(jù)分析如下。

（一）高職院校學術不端行為的表現(xiàn)形式

高職院校的科研項目大多屬于技術應用型研究或教育教學改革研究，科研成果大多為論文、專利、著作等。通過調查發(fā)現(xiàn)，50%以上的高職院校教師認為由“第三方”論文、不正當引用他人學術成果、抄襲、剽竊他人學術成果是學術不端行為[1]。40%左右的高職院校教職工認為成果署名不當、由“第三方”、著作、購買專利、套取科研經費、虛假發(fā)放勞務費、咨詢費為學術不端行為。這說明部分高職院校教師只對常見的論文、不正當引用、抄襲、剽竊他人學術成果認定為不規(guī)范行為，而對目前出現(xiàn)越來越多的學術不端行為，如、著作、購買專利、套取科研經費、虛假發(fā)放勞務費等沒有引起思想上的重視。

（二）教師對學術道德規(guī)范

相關文件的了解程度目前，教育部、中國科協(xié)、高職院校都下發(fā)了關于學術道德、學術規(guī)范的文件，通過調查發(fā)現(xiàn)，認真學習過文件的教師比例為18.5%，對文件有所了解的教師占61.5%，對文件不了解的教師占20.0%。這說明大部分教師對于學術道德、學術規(guī)范的文件沒有進行深入透徹的系統(tǒng)學習。

（三）教師對待學術不端行為的態(tài)度

當遇到著作、論文或其他科研成果被他人剽竊時，41%的教師將會向有關部門反映或選擇使用法律手段處理；22%的教師選擇與當事人協(xié)商解決；4%的教師對這些行為不予理睬。這說明大部分教師的維權意識比較強，但也有少部分教師對這些行為聽之任之，一定限度上助長了剽竊之風。

二、學術不端行為產生的原因

（一）個人層面

1.不能鑒別學術不端行為。要防治學術不端行為，首先，要讓教師清楚哪些屬于學術不端行為。雖然教育部下發(fā)了《關于加強學術道德建設的若干意見》[2]《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范（試行）》、中國科協(xié)下發(fā)了《科技工作者科學道德規(guī)范（試行）》等，這些文件中包含了對學術不端行為的認定。但部分教師在做科研前，并沒有深入透徹地學習過這些文件，因此，有意無意地產生了學術不端行為。其次，要有一定的維權意識，當他人剽竊自己的科研成果時，如果聽之任之，則會在一定限度上助長剽竊之風。

2.科研意識淡薄，科研功利性較強。65%以上的教師認為職稱評定是激發(fā)教師開展科學研究的第一動力，僅有不到20%的教師的科研動機在于研究興趣與教學需要。由于職稱評審條件中對科研有定量的要求，所以部分教師通過多、多申請專利、多出著作來滿足職稱評審要求。這樣，由于教師沒有沉下心來扎實做研究，所以科研成果的質量不高，個別教師急于求成甚至購買著作署名權、論文或專利。

（二）學校層面

1.缺乏學術規(guī)范宣傳或教育。雖然大部分高職院校都依據(jù)教育部的相關文件及學校實際建立了學術規(guī)范，但由于缺乏相應的宣傳、教育與培訓，導致制度落實不到位，許多教師不了解學術規(guī)范，學術規(guī)范意識比較淡薄，從而為學術不端行為的出現(xiàn)找到了借口。

2.激勵制度不夠合理。職稱評定、績效考核等相關激勵制度對教師做科研具有一定的激勵和導向作用。目前，職稱評定或績效考核指標存在不合理的傾向，如指標的設計過于注重數(shù)量，論文、專利、課題數(shù)量越多，分數(shù)就越高，而無視研究成果的質量，致使教師無心做學問，從而降低了學術質量，產生了不少學術泡沫。

3.管理制度不夠完善。目前，高職院校的科研部門已經制定了不少制度，但與學術規(guī)范、學術不端行為有關的管理制度較少。由于沒有制度約束，則會出現(xiàn)“沒有規(guī)矩，不成方圓”的現(xiàn)象。此外，目前只有少部分高職院校制定了《學術不端行為調查處理辦法》，由于監(jiān)督考核機制不完善，學術不端行為沒有受到應有的懲戒，在這種情況下，容易造成對學術不端行為的跟風效仿。

三、防治學術不端行為的對策

（一）端正科研態(tài)度正確的科研態(tài)度對于科學研究健康持續(xù)的發(fā)展具有重要影響。要引導教師充分認識科研的意義與價值，深刻理解科研工作對提升自身的科研素質與科研能力、提高學校綜合競爭力的重要作用。通過互聯(lián)網(wǎng)宣傳科學研究的重要性，邀請專家指導教師做科研，創(chuàng)造機會讓教師走出校門，與同行進行學術交流，下企業(yè)尋找技術服務項目，激發(fā)教師做科研的興趣。要鼓勵教師在教學或技術服務過程中發(fā)現(xiàn)問題，并在分析問題的過程中主動研究解決問題的辦法。通過培養(yǎng)良好的科研習慣、求真務實的科學態(tài)度，教師才能不為利益所驅使，從被動做科研轉為主動做科研。

（二）完善管理制度，加強監(jiān)督考核

1.合理設計評價指標與評價方法。職稱評定或績效考核指標應聚焦在學術成果的質量上，通過質量引領學術創(chuàng)新。對教師進行評價，要全面考察教師的綜合素質，包括師德、教學、科研和服務社會等方面。評價方法應采用定量和定性相結合。量化評價具有客觀、統(tǒng)計簡單、操作方便等優(yōu)點，但也催生了不少學術泡沫、容易導致學術不端行為的產生。同行評議的優(yōu)點是專家可以從專業(yè)的角度出發(fā)對被評議人所在領域內的相關研究做出正確的價值判斷，但也容易受專家主觀因素影響。將量化評價和同行評議合理地結合起來，再進一步規(guī)范學術評價程序，可以達到凈化學術風氣，提高學術評價的準確性和公正性的目的。

2.健全科研管理制度及技術手段。要保證高職院校科研工作的有序開展，高職院校應在現(xiàn)有制度的基礎上增加學術規(guī)范基本要求、學術不端行為清單、學術不端行為處理辦法等，讓教師不觸犯學術行為底線，做到知法、懂法、守法。此外，高職院校可以運用中國知網(wǎng)或萬方開發(fā)的學術不端文獻檢測系統(tǒng)給教師提供論文，讓教師通過自查來主動防范學術不端行為。

（三）建立預警、監(jiān)督、懲處機制設立學術道德與學風建設委員會，針對學術不端行為，通過組織調研或專家鑒定等方式，提出建議。對有學術不端行為者，經查實，視情節(jié)輕重分別給予預警或相應的處理，在績效考核、評優(yōu)評先、成果評審、項目立項等工作中，一旦發(fā)現(xiàn)有學術不端行為者，采取一票否決制。這樣從制度上杜絕僥幸心理，防患于未然。

（四）加強學術規(guī)范教育要形成良好的學術風氣，必須定期對教師開展科學道德和學術規(guī)范教育，一方面，可以提高教師的個人修養(yǎng)，另一方面，也可以有效減少學術不端行為。要將學術規(guī)范教育納入新教師的崗前培訓內容，使教師在做科研前就明確開展科學研究的規(guī)范和要求；運用新媒體手段，通過學校網(wǎng)頁、QQ群、微信群等推送學術規(guī)范基本要求、學術不端行為清單、學術不端行為典型案例等，組織教師開展學術規(guī)范問題排查，使教師做到誠信自律。四、結語雖然高職院校科研工作存在學術不端行為，但只要采取措施有針對性地防治學術不端行為，通過端正科研態(tài)度、完善管理制度、加強學術規(guī)范教育，將能夠引導教師正確地開展科研工作，提高科研的質量和水平。