高職藥學專業實訓體系的開發范文

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一、完善專業實訓的需求

藥學專業課程實訓以單一實訓為主，缺乏連貫性和完整性。以藥廠工作崗位為例，藥物化學課程實訓要求學生合成藥物;藥物分析課程實訓要求對藥物進行相關質量檢測等。這樣的實訓安排可以使學生掌握單個的工作崗位技能，而對整個工作任務體系卻缺乏連貫性和完整性。開發綜合實訓課程可以一定程度上實現學生技能培養的連貫性和完整性。

二、專業課程綜合實訓體系開發的思路

(一)改變單一的實訓模式藥學專業崗位群必須具備大量的專業實踐操作技能，基于工作任務建設開發綜合實訓課程，選取的項目多為工作中的實際應用項目，凸顯了專業定位。藥學綜合實訓可分為藥品生產檢驗技術綜合實訓模塊、藥學服務綜合實訓模塊等。基于工作過程的高職藥學綜合實訓方案在實訓內容上注重專業知識的相互融合，在實訓形式上跳出了傳統單一課程訓練體系的藩籬。

(二)注重技能的全面培養任何教學形式和方法都是為其培養目標服務的，實訓教學能使學生真正具有服務一線的生產和管理能力，能夠真正解決實際生產中的問題。以藥學專業生產崗位為例，培養目標要求學生能夠掌握藥物的化學合成、質量分析控制、藥物制劑等相關操作技能，培養學生在學習中自我提高的能力，具有繼續學習和適應職業變化的能力，以及具有一定的創新能力。按照工作任務經歷的典型工作程序開展理實一體的情境教學，具有明顯的行動導向性、就業導向性的實訓特征，對接產業、產學結合、崗位針對性特征鮮明，具有一定的科學性。

三、專業課程綜合實訓體系開發方案設計

(一)實訓內容內容的選取以工作崗位的實際需求為導向，突出實用性、適用性、代表性原則，實訓項目不求多而求精。通過對企業生產及質檢崗位群的分析，由指導教師依據制藥企業產品，選取有代表性的制劑作為實訓項目，根據崗位確定幾大技術，重點加以規范和強化。同時，隨時調整實訓內容，以適應行業標準的改變與提高，使學生能夠隨時掌握藥品生產新技術及質量檢測新技術，及時了解新技術應用對從業人員的要求。同時也要強調實訓內容的綜合性、系統性、整體性及開放性。

(二)實訓實施該課程綜合實訓體系理論與實踐比例為1∶3，以小組為學習單位，現以其中一項目舉例說明。項目名稱:阿司匹林片的生產與質量分析。學習形式:根據項目指導書，小組學習并組織項目實施。項目主要內容:任務一，阿司匹林原料藥生產;任務二，阿司匹林片制備;任務三，阿司匹林片的質量分析。項目涉及藥學專業多門專業課程，需要教師做好項目指導培訓。另外，項目完成時間較長，且影響因素繁多，要求學生認真思考，團結合作才能完成項目內容。項目以任務驅動形式進行，小組成員交換工位進行訓練，依此類推，最后完成全部工作任務，同時也可以由完成任務比較好的學生在實訓現場指導，幫助后進小組。

(三)實訓方法實訓教學是培養應用性人才的關鍵。教學要突出專業技能和職業道德的培養，做到教、學、做結合，建立培養實用性人才的完整體系。實訓采取理實一體化的教學模式，以“項目載體，任務驅動”為主線，學生以小組為單位將任務分解，自主策劃，采用“教師布置講解任務→學生策劃并制定項目計劃→學生實施同時教師輔助→師生共同總結反饋問題”的模式，逐個完成項目任務。

(四)實訓條件實訓由專業知識和教學經驗豐富的“雙師型”教師承擔，同時聘請校企合作的行業專家作為兼職教師，共同完成實訓任務。充分運用各實驗實訓場所，包括化學實訓室、藥物化學實訓室、藥品質量檢測中心、制劑工廠等。學校相關實訓基地和場所應努力做到開放性、先進性、兼容性、可組態性、通用性，構建綜合實訓場所以保證實訓的完成。同時教師和企業專家編制實訓指導書，基于實際工作任務設計理實一體化的教學過程。

(五)實訓評價綜合實訓的評價是多元化的，有學生自評、小組互評、教師點評、企業行家點評。學生互評和小組自評主要用于任務完成情況、團隊協作、學習態度方面。教師點評主要用在學生學習過程、態度、方法及實踐操作方面。

企業行家點評主要用在生產實際過程中容易出現的問題方面。這種多元化的評價方式，可以使學生及時發現問題、解決問題，更好地培養學生的專業實踐操作能力。成績評定包括實訓過程評價、實踐技能考核、答辯等多種形式。五年制高職藥學專業課程綜合實訓體系的開發和建設，有助于全面提高學生的實踐技能，同時也有助于學生提前感受和適應以后的工作崗位，增加學生的就業機會。但是此課程也存在一些不足，如實訓時間較長，學生興趣難以維持;與其他專業實訓課程場所和時間上有沖突等問題。需要通過進一步優化實訓方案，才能達到預期效果。

作者：劉剛馮里劉浩宇任紅兵單位：江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院中醫藥系