馬克思主義的互動式教學范文

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互動式教學是一種從改變傳統(tǒng)教學模式下的師生關系、教學組織形式和評價方式為切入點而構建起來的一種教學模式。它是在教師所創(chuàng)設的一定教學情境下，師生雙主體之間平等地進行溝通、交流和對話，以達到雙方之間知識、能力、情感、思想觀念、價值取向等多方面的相互影響和相互作用，進而激發(fā)學生的積極性和主動性，促使教師在教學相長中提升教學科研水平，從而提高教學質(zhì)量和效果的過程。這是教學本質(zhì)的體現(xiàn)，是在協(xié)調(diào)好師生、生生和教學環(huán)境之間關系的情況下“教”與“學”真正的共生與共長。這種教學方式不僅是一種動態(tài)的、發(fā)展的過程，更是師生雙主體之間進行的一種心靈與心靈的碰撞、生命與生命的交流的過程。

一、“原理”課教學中應用互動式教學法的必要性

(一)是提高教學質(zhì)量和水平，發(fā)揮思想政治理論課教育功能的需要“原理”課中實施互動式教學是教師的主導作用和學生的主體地位的體現(xiàn)，這樣師生之間可以進行平等的交流，既能夠調(diào)動師生雙方的積極性，又能夠使學生在學習能力、思維能力、興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成與品質(zhì)提高等諸多方面都有明顯改善。學生在“樂在其中”的主動學習狀態(tài)中，通過各種觀點的相互碰撞，提高了分析問題、解決問題的能力，有利于幫助他們樹立正確的情感態(tài)度價值觀。這樣課堂就從關注知識，發(fā)展到了關注獲得知識的途徑、方法、能力，關注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長，關注“人”本身。所以，實施互動式教學的“原理”課課堂變得生動起來、飽滿起來，教學質(zhì)量和教學效果也得到了提高。而“原理”課作為思想政治理論課之一，承擔著對大學生進行系統(tǒng)馬克思主義的世界觀和方法論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。所以，能夠提高教學質(zhì)量與水平的互動式教學法的深入開展和推廣正好符合了“原理”課教學發(fā)展新突破和教學改革新步伐的要求。

(二)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的需要“原理”課中實施互動式教學法可以讓學生在思想沖撞思想中、在思維激蕩思維中大膽提問、大膽質(zhì)疑、大膽表達，從而可以使學生積極主動的參與到課堂教學中來，讓他們帶著學習熱情和學習興趣自主學習、主動學習。學生在教師的引導、啟發(fā)、講解、示范、評價之下，通過獨立思考、相互探討、提問質(zhì)疑、共同探究，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。此外，“一個教師的職業(yè)生涯中，教和學各有其重要地位，共同促進他知識儲備的豐富、教學技能和水平的提高，作為教師不僅要善于學，而且要把教學作為自己學習的一種重要的手段和途徑。”[1]在互動式教學中，一方面，教師與教師之間在集體備課、互相聽課與評課中可以共享教學資源，相互借鑒不同的教學方法，還可以深入探討互動性問題，從而相互取長補短，共同成長進步、共同提升專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，教師與學生之間的互動也能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學相長。由于不同的學生是從不同的視角去觀察和分析問題，學生會帶來不同的思考和問題，甚至有些會超出教師的預測。教師在這種被提問與反饋意見中可以獲得啟發(fā)，得到靈感，發(fā)現(xiàn)新的教學方式和教學思路，這對自己改進教學方法，提高教學和科研水平，提升專業(yè)素養(yǎng)大有裨益。

二、互動式教學法在“原理”課中的應用

(一)問題法問題法是“原理”課中經(jīng)常被使用的方法，它是教師將課程內(nèi)容問題化，通過提問的方法或策略把定論形式的知識和理論轉化為問題的形式來激發(fā)學生的學習潛能，在提出問題——展開問題——辨析問題——解決問題的過程中，讓學生感覺到學習是一種快樂和享受，從而使學生學會主動地學習，積極參與到課堂教學中來。通過“問題被一次次反復地提出，并且是從不同角度、不同背景、不同身份的人口中提出，使問題的重要性、急迫性一次次地被反復強調(diào)，充分地引起了學生們的注意;又由于參與者提出問題的角度不同，思考問題、表達問題的方式不同，使得問題中的癥結和疑點一次次清晰地呈現(xiàn)出來，有了立體感和豐富的色彩，充分調(diào)動了學生們關注該問題的積極性，也引起了聽課者解決該問題的欲望和興趣，變過去教育中的被動聽課為主動學習。”[2]這樣，既提高了學生的認識能力、理解能力和思辨能力，又可以提高教學質(zhì)量和水平，為打造高效課堂奠定了一個很好的基礎。

(二)討論法討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。由于知識構成、思維方式或者立場之間的差異，不同的學生對同一個問題所持的觀點和態(tài)度可能完全不同。學生在相互討論中能做到集思廣益，達到認識上的深化。在“原理”課中實施討論式教學有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，同時可以提高學生比較、鑒別和分析的能力，以及理論與聯(lián)系實際的能力。成功地實施討論法需要注意以下幾個方面：第一，問題要有開放性，即問題要能啟發(fā)學生進行多角度、全方位的思考。第二，問題要有吸引力。由于“原理”課與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，因此，教師可以多以一些社會熱點問題為討論題，這樣更便于學生理論聯(lián)系實際地進行深層次的思考。第三，教師要盡可能創(chuàng)造出一種寬松、平等的氣氛。在討論發(fā)言過程中，要讓每位學生都敢于和愿意表達自己的想法，教師鼓勵更多的學生參與到課堂討論中來，要給予學生充分分享自己觀點的機會，尊重學生的感受和體驗。

(三)案例法案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院所倡導的一種教學方法。在“原理”課中實施案例法教學是指教師在教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與到特定精選案例的分析、評判和討論之中，通過師生共同努力，進而得出結論或解決問題的方案的方法。在案例教學中，可以鼓勵學生獨立思考，讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色。案例教學法不同于“舉例子”，更不是“原理加實例”。在實施過程中，教師不要雜亂無章的對材料進行堆積，而要根據(jù)教學具體內(nèi)容選取真實可信、客觀生動的相關典型案例，使整個案例教學形成一個完整的體系。教學實踐表明，案例教學法在實施互動式教學方面具有獨特的優(yōu)勢。從教學的角度看，案例教學更能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長。一方面，教師是整個教學活動的主導者，掌握著整個教學進程，引導學生進行思考、組織學生進行討論，并且還進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討．教師可以從學生那里得到更多教學資源，獲得更多教法和學法上的啟迪。從學生參與教學的角度看，案例教學更能夠調(diào)動學生學習主動性。

(四)實踐教學法實踐教學法是指在教學過程中將教學與社會實踐、主題閱讀與研討、參觀訪問、社會調(diào)查等多種形式結合起來，讓學生在教師引導下，主動去對信息進行收集、分析和判斷，并從中獲取知識、解決問題的一種教學方法。“原理”課實施實踐教學法能夠深化課堂理論教學，提高大學生實踐能力、創(chuàng)造能力，讓大學生在實踐中升華思想境界，鑄造優(yōu)良思想品德，提高大學生的綜合素質(zhì)。其主要實施的實踐教學法有以下幾種：一是“研讀馬列經(jīng)典和學習重要文獻”活動，主要是由學生在教師的指導下有選擇的閱讀經(jīng)典著作，然后師生共同研討，共同學習；二是“觀看紅色影視或組織紅色旅游”活動，主要是觀看具有時代特色的紅色影視作品或者結合地域特色，充分利用當?shù)氐募t色歷史文化資源對學生進行理想信念教育；三是“參加志愿服務或組織參觀學習”活動，主要是參觀當?shù)氐母锩鼈鹘y(tǒng)、愛國主義教育基地、反腐倡廉教育基地以及建設成就展覽等，活動結束后再撰寫社會實踐報告，由教師予以指導和評閱。以上幾種實踐教學的開展既有利于引導學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析社會熱點、難點問題，解決實際問題，又有利于學生在實踐中學會做事，學會做人，抑惡揚善，遵紀守法，全面成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格的建設者和接班人。

三、應用互動式教學法需注意的問題

(一)要營造和諧、寬松的課堂氛圍和學習環(huán)境“對于互動教學而言，其主要的作用是及時對課堂氛圍的營造，學生與教師可以進行近距離的接觸和溝通，將學習環(huán)境始終保持在一個和諧、愉快的氛圍中，利于雙方打開心扉，增進彼此的溝通與交流。通過互動教師可以了解每個學生的特點，因材施教，開展教學更具效率性，且更具目標性。”所以，教師在“原理”課中實施互動式教學要努力創(chuàng)立平等、民主的師生關系，營造和諧、寬松的課堂氣氛，要做到多一些鼓勵，少一些批評，要多一些啟發(fā)，少一些說教。這樣才能把枯燥的課堂變成生機勃勃的課堂，才能把死板的學習過程變成主動學習和有個性的創(chuàng)造過程。

(二)要創(chuàng)設一定的教學情境，設置好互動教學問題在“原理”課教學中，教師要在平等的師生關系基礎上，通過多媒體的視頻音頻資料，豐富的教學案例，讓學生進行表演或相關描述等方式創(chuàng)設一定的互動教學情境，從而使得學生不僅在行為上主動參與課堂，還在情感上進行了積極體驗，這樣學生的思維才會被激活，才能夠主動探究問題，尋找解決問題的方法。另外，教師還應該根據(jù)教學重難點、疑難點或者時事熱點設置互動式教學問題。在互動中進行問題探究，有助于學生情感的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)，會提高學生分析問題和解決問題的能力。需要指出的是，教師設置的問題，既不能太淺顯，也不能太深太難，問題要具有思考和啟發(fā)意義，要能夠激發(fā)學生的求知欲望，要給予學生一定的思維發(fā)展空間，讓學生體驗到“跳一跳”才能“夠得著”的探索過程。值得注意的是，教師不能將問題的標準答案或者參考答案硬塞給學生，要通過師生互動探究來解決問題，讓學生在學習過程中敢問、善問、會問，教師與學生在互動中一起去辨別真?zhèn)危瑥亩_成共識。

作者：劉娟 單位：濱州學院社科基礎教學部