馬克思主義科技教育思想探析范文

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延安時期，黨中央和邊區(qū)政府為推進抗戰(zhàn)建國的偉大事業(yè)，始終把科技教育作為救亡圖存的一項重要工作來抓，制定了一系列發(fā)展科技教育的方針政策，有計劃、有組織地開展廣泛的科技教育活動，多方培養(yǎng)邊區(qū)所急需的科技人才和科技干部，有力地促進了邊區(qū)科技事業(yè)的發(fā)展。黨在依托農(nóng)村進行革命戰(zhàn)爭的特定歷史條件下，大力推進邊區(qū)科技教育，不僅積累了豐富的領導和管理科技教育工作的經(jīng)驗，而且從邊區(qū)實際出發(fā)逐漸形成了具有鮮明特色的科技教育思想并付諸實踐，從而豐富和發(fā)展了馬克思主義的科技教育思想。是時，陜甘寧邊區(qū)不僅是黨中央所在地，而且也是黨領導下的整個敵后抗日根據(jù)地的政治指導中心。因之，以陜甘寧邊區(qū)為中心探討中國化馬克思主義科技教育思想，無疑對當下中國科技事業(yè)的發(fā)展有著重要的借鑒意義。

一、為邊區(qū)社會經(jīng)濟建設和革命戰(zhàn)爭服務

延安時期，在邊區(qū)這片“自然科學的光輝從未照臨過的荒地上”，黨中央和邊區(qū)政府發(fā)展科技教育事業(yè)有著明確的目的導向，那就是解決邊區(qū)生產(chǎn)實踐和軍事斗爭的實際需要，即特別強調(diào)科技教育為邊區(qū)經(jīng)濟建設和革命戰(zhàn)爭的需要服務。這時黨中央和邊區(qū)政府發(fā)展科技教育事業(yè)的指導思想。對此，《解放日報》發(fā)表社論明確指出，邊區(qū)的文化教育政策“只有在堅持長期抗戰(zhàn)與增進人民幸福的總目標之下來提倡自然科學，才有革命的、進步的意義”［2］，強調(diào)科技教育與邊區(qū)的經(jīng)濟建設、抗戰(zhàn)事業(yè)的緊密結(jié)合。這無疑為黨領導下的邊區(qū)科技教育事業(yè)的發(fā)展指明了正確的方向。早在1939年5月，黨中央為促進邊區(qū)工業(yè)生產(chǎn)的進步和國防經(jīng)濟建設的成功，在延安創(chuàng)辦了自然科學研究院，研究院的任務是“開展科學研究，協(xié)助政府發(fā)展經(jīng)濟建設，推進生產(chǎn)事業(yè)，解決邊區(qū)物質(zhì)困難，改善人民生活”。但因邊區(qū)隨后遭到了進一步的封鎖，導致外來科技人員日益減少，以致邊區(qū)科技力量滿足不了科技發(fā)展的需要。因此，邊區(qū)科學事業(yè)的發(fā)展僅僅依靠國統(tǒng)區(qū)的人才是遠遠不夠的，必須自己培養(yǎng)科技人才。同年底，黨中央同意邊區(qū)科技人員的兩個具體建議:第一，把自然科學研究院改為自然科學院，創(chuàng)辦自己的高等學校，以培養(yǎng)邊區(qū)所急需的科學技術人才;第二，成立陜甘寧邊區(qū)自然科學研究會，廣泛把科學技術人員組織和團結(jié)起來，以更好地擔負起服務邊區(qū)建設的任務。正是黨中央的高瞻遠矚，邊區(qū)的科技和科技教育事業(yè)蓬勃發(fā)展起來。

1940年2月，陜甘寧邊區(qū)自然科學研究會在其成立宣言中，明確今后總的奮斗目標是:“為著爭取抗戰(zhàn)建國的最后勝利，為著完成中華民族的自由解放，我們要加強自然科學運動，掌握與提高自然科學成為抗戰(zhàn)中的戰(zhàn)斗力量，為抗戰(zhàn)到底，為加強團結(jié)，為力求進步而服務，來配合政治、軍事、經(jīng)濟、文化的抗戰(zhàn)。我們要運用自然科學的戰(zhàn)線，來粉碎敵人的經(jīng)濟封鎖，打擊敵人的奴化政策。”這不僅適應了抗戰(zhàn)形勢和邊區(qū)建設的需要，而且大大推動了邊區(qū)科技及其教育事業(yè)的發(fā)展。黨創(chuàng)辦延安自然科學院，是適應抗戰(zhàn)形勢和建設邊區(qū)的迫切需要。1940年2月，自然科學院在其招生啟事中指出的辦學宗旨即是:“以培養(yǎng)抗戰(zhàn)建國的技術干部和專門技術人才為目的”，明確了是時黨領導下科技教育的任務。9月，自然科學院第一任院長李富春在開學典禮上作報告時又指出，我們黨必須培養(yǎng)和造就革命的技術人員，困難再大也要堅持辦好這件事，如果不抓好這樣的基礎工作，就談不上自力更生，就搞不好根據(jù)地建設和新中國的建設。11月，叔仁在訪問延安自然科學院時，問及自然科學院的教育目的，自然科學院的教務處長慎重地告訴他，在今天抗戰(zhàn)建國中，教育目的是為著充實國防建設的力量，準備建國中的新芽。可以說，邊區(qū)的科技教育及其學術活動從一開始就直接在黨中央的領導和關懷下，并與抗戰(zhàn)建國的歷史重任緊密聯(lián)系在一起。

在當時特殊的戰(zhàn)爭環(huán)境下，黨中央和邊區(qū)政府舉辦科技教育并非易事。以如何發(fā)展科學技術研究和科技教育為例，邊區(qū)教育界就存在著激烈的爭論。為結(jié)束無原則和無休止的爭論，促進邊區(qū)科學技術研究和科技教育能循著正確的道路前進，第二任自然科學院院長徐特立撰文指出，在全面戰(zhàn)爭時期，“我們不是為科學而研究科學，不是企圖在科學上爭取地位造成特殊的科學家”，“無論在高深的學理方面或粗淺的技術方面，總的任務是為著生產(chǎn)，為著解決抗戰(zhàn)的物質(zhì)問題”，并著重指出，“尤其在中國，科學和技術落后，人力物力財力亦有限，且當著戰(zhàn)爭的破壞和封鎖的嚴重時期，更不容許有無組織無計劃的行動，在政治方面如此，在科學技術方面也應該如此”，認為“科學的中心任務當然是經(jīng)濟建設，在目前對于軍事建設更為必要”，進一步闡明了黨關于科技教育為邊區(qū)社會經(jīng)濟建設及革命戰(zhàn)爭服務的教育方針。

及至1944年5月24日，合并后的延安大學正式開學，又明確其辦學方針之一是，以適應抗戰(zhàn)與邊區(qū)建設的需要，培養(yǎng)與提高新民主主義的政治、經(jīng)濟、文化建設的實際干部為目的，并確定邊區(qū)建設方面的政策方針和經(jīng)驗總結(jié)為延安大學教學的主要內(nèi)容，技術課以適應邊區(qū)建設當前需要為度。在黨中央的領導下，延安大學及其自然科學院努力創(chuàng)辦一種新型的大學，有力促進了邊區(qū)科技教育界的團結(jié)協(xié)作，配合了邊區(qū)經(jīng)濟建設和革命戰(zhàn)爭的需要。是時，陜甘寧邊區(qū)除創(chuàng)辦了高等科技教育外，還舉辦了不少中等技術學校和短期訓練班，為邊區(qū)民用工業(yè)和軍事工業(yè)大力培養(yǎng)中級技術員和技術工人。與之同時，為邊區(qū)社會經(jīng)濟建設及革命戰(zhàn)爭服務的科技教育方針也貫穿于實際教學過程中。以延安自然科學院建立的機械實習工廠為例，徐特立為其規(guī)定的方針就是為教學服務，為邊區(qū)建設服務。在這個方針指導下，機械實習工廠既為教學服務，又為邊區(qū)建設服務，積極滿足邊區(qū)工業(yè)、衛(wèi)生等部門機械維修配件和工具、模具等方面的需要，為紡織酒精、玻璃、造紙、肥皂和制堿等廠提供了機器設備，并大量生產(chǎn)銅紐扣和醫(yī)療手術用具等。這些不僅有力地推動了邊區(qū)抗戰(zhàn)事業(yè)的發(fā)展，而且促進了邊區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。

二、堅持理論聯(lián)系實際和學以致用的原則

理論聯(lián)系實際是馬克思主義的一個基本原則，辦教育必須遵循這一原則，科技教育尤其如此。對于延安時期年輕的共產(chǎn)黨人來說，他們不僅不陌生這一原則，而且已將其付諸實踐，并成為中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。可以說，黨和邊區(qū)政府領導科技教育的一個重要經(jīng)驗就是理論聯(lián)系實際和學以致用。1940年8月，李富春在延安自然科學院開學典禮上代表黨中央提出自然科學院的任務是:培育既通曉革命理論又懂得自然科學的專業(yè)人員，理論與實踐相統(tǒng)一的人才。徐特立在接替李富春擔任第二任延安自然科學院院長期間，高瞻遠矚、力排眾議，十分重視理論聯(lián)系實際，認為“科學教育與科學研究機關以方法和干部供給經(jīng)濟建設機關，而經(jīng)濟機關應該以物質(zhì)供給研究和教育機關。三位一體才是科學正常發(fā)育的園地”。1942年，徐特立在延安自然科學院舉行的教育方針討論會上又直接指出:“我們要與軍工局、建設廳等機關所屬的各工廠農(nóng)場密切聯(lián)系起來，把理論與實際做到真正的聯(lián)系”。經(jīng)過熱烈討論，師生們一致的意見是:“自然科學院學生的培養(yǎng)目標既要急當時的抗日根據(jù)地經(jīng)濟建設之急，又要著眼于全國解放后的全面經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才，要貫徹理論聯(lián)系實際，教育要為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務的方針。”

是時，延安自然科學院為能使師生做到理論聯(lián)系實際，一方面，創(chuàng)辦了一些實習工廠，作為院內(nèi)的實習基地;另一方面，又與邊區(qū)的農(nóng)場和工廠建立了密切的聯(lián)系，作為院外的實習基地，實現(xiàn)了教育、科研與生產(chǎn)的緊密結(jié)合。在當時的環(huán)境下，邊區(qū)科技教育戰(zhàn)線積極響應黨中央的號召，邊區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)急需什么樣的建設人才，自然科學院和邊區(qū)的技術訓練班就培訓并輸送什么樣的建設人才。以陜甘寧邊區(qū)農(nóng)業(yè)學校為例，其即以培訓縣、區(qū)兩級農(nóng)業(yè)技術干部和管理干部為宗旨。農(nóng)校教學的課程以農(nóng)業(yè)科學知識為主，學習農(nóng)作物的栽培管理、改良土壤、合理施肥和選育良種等知識，學員是邊上課、邊勞動實習，農(nóng)事試驗場既是學生的課外勞動實驗場，又是學校的生產(chǎn)自給基地，在試驗場培育出的良種都交由地方推廣。在辦學過程中，邊區(qū)政府主席林伯渠、副主席高自立、建設廳廳長劉景范以及各專員、縣長等多次親臨學校指導。1940年9月，在原延安八路軍衛(wèi)生學校基礎上擴建而成的中國醫(yī)科大學，為明確醫(yī)大的性質(zhì)、任務、教育方針和工作細則，隨之修訂了新的學校規(guī)章。在教學內(nèi)容上規(guī)定，要求采取“少而精”的原則，做到理論密切結(jié)合實際，減掉不必要的繁瑣理論的講解，編寫出較為適用的、便于學員學習的簡明教材，教學效果有了較大的提高。此外，在具體的教學中，還根據(jù)學員文化程度的差異，采取不同的教學方式。是時，中國醫(yī)科大學除了為革命培養(yǎng)衛(wèi)生干部外，還經(jīng)常協(xié)助邊區(qū)政府和駐軍解決一些衛(wèi)生工作問題。1942年12月，聶榮臻在晉察冀軍區(qū)擴大衛(wèi)生會議上做總結(jié)講話時進一步指出，我們衛(wèi)生部門的專家“需要了解全部隊全邊區(qū)的衛(wèi)生情況，加以研究整理后，提供大家執(zhí)行，發(fā)揮治療的威力，並把這些東西教給學生，使學生不會停止在書本教條上，而能與邊區(qū)的實際聯(lián)系起來”，即必須使醫(yī)學運用于邊區(qū)的具體環(huán)境。1941年12月17日，中共中央政治局在其通過的《關于延安干部學校的決定》中①，指出“目前延安干部學校的基本缺點，在于理論與實際、所學與所用的脫節(jié)，存在著主觀主義與教條主義的嚴重的毛病”，要求“凡擔任學校教育工作的同志，均應認真地研究教課內(nèi)容與教學方法，使理論與實際一致的原則，在教課內(nèi)容與教學方法中貫徹起來”，并要求在具體的教學中，“陜甘寧邊區(qū)及其鄰近地區(qū)的實際材料，應經(jīng)過各種調(diào)查研究的方式充分地利用之”。

以晉察冀邊區(qū)白求恩衛(wèi)生學校為例，該校根據(jù)黨的教育方針和政策，結(jié)合白求恩的建議和當時的實際情況，共同擬制了衛(wèi)校的教育方針和教學計劃。在大掃蕩開始后，衛(wèi)校結(jié)合邊區(qū)戰(zhàn)爭的特殊環(huán)境，因地制宜開展教學活動，創(chuàng)造了游擊教學、武裝上課和行軍教學等靈活多樣的教學方法，使學員做到在干中學、學中干，通過邊學邊干培養(yǎng)和鍛煉學員的戰(zhàn)場醫(yī)療救護能力。據(jù)當事人后來回憶［14］220，該校除辦有軍醫(yī)、調(diào)劑和護士班外，還舉辦了老干部班和高級軍醫(yī)班，先后培養(yǎng)了1000多名衛(wèi)生技術干部，極盛時期在校學員達720多名。1944年5月24日，在延安大學開學典禮上，校長周揚對過去的延安教育進行了批評與自我批評，指出今后延安大學的教育在學制與課程等各方面都應切合實際，做到為邊區(qū)人民服務。對此，也指出延大在今后的辦學中，要為實際服務，不要鬧教條主義。接著，在講話中，又進一步號召大家積極參加生產(chǎn)實踐，把學與用聯(lián)系起來，做到在生產(chǎn)中學。最后，邊區(qū)政府副主席李鼎銘在講話中再次強調(diào)，今后延大的辦學方針是，要做什么就學什么，適合于我們需要的東西就學，對我們不適用的東西就不學。

是時，這些黨和政府領導人的講話便成為延安大學辦學的指導方針。在堅持教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合原則的辦學方針下，延安大學的教師多數(shù)是邊區(qū)實際工作部門的負責人，自然科學院69%的教員是由邊區(qū)各有關單位工程技術人員兼任的。據(jù)當事人胡吉全后來回憶，他所在的物理系被正式改為機械工程系，學員們參加了煉鐵實習，一邊生產(chǎn)，一邊上課，完成了金屬材料課程的學習。與之同時，學校還結(jié)合敵后抗日根據(jù)地的地雷戰(zhàn)，給他們教授國防化學中有關炸藥和爆炸方面的課程，邊學邊實習。學員們在這樣的教學安排下，既學到了系統(tǒng)的專業(yè)知識，又鍛煉了實際的工作能力。與之同時，黨和邊區(qū)政府除鼓勵科技人員深入實際向勞動群眾學習外，還積極組織教育界與政府部門、企事業(yè)單位之間的相互交流。如自然科學院的教員兼職擔負邊區(qū)政府建設廳的工作，軍工部門的工程師為自然科學院的學員講課，醫(yī)科大學的教員兼醫(yī)院的醫(yī)生等等。這樣做，一方面為邊區(qū)科技人員提供了多方面的實踐機會，促進了他們理論與實踐的結(jié)合，另一方面也彌補了邊區(qū)科學研究條件的不足，推動了邊區(qū)科學技術水平的全面提高。

三、把科學理論與思想政治理論的學習緊密結(jié)合起來

用馬克思主義來指導邊區(qū)的科技教育，是中國共產(chǎn)黨的一貫主張。延安時期，為了在戰(zhàn)爭環(huán)境下辦好科技教育，培養(yǎng)出邊區(qū)軍事斗爭和經(jīng)濟建設所需要的科技人才，黨中央和邊區(qū)政府十分重視思想政治工作，將馬克思主義與專業(yè)技術的教授、學習有機結(jié)合在一起，促使他們善于運用馬克思主義的精神和方法分析問題、指導實踐。李富春早在延安自然科學院開學典禮的講話中，就明確提出其人才培養(yǎng)的目標是“革命通人，業(yè)務專家”，即培養(yǎng)的人才“不能只限于在學校里學習科學知識，還必須學習無產(chǎn)階級的革命理論，在學會掌握自然科學這一武器的同時，學會按無產(chǎn)階級的立場、觀點和方法加以正確運用”。徐特立到任后，十分重視思想政治工作和學校的校風、學風建設，主要從以下三個渠道開展了自然科學院的思想政治工作:一是開設政治理論課;二是組織學員參加必要的社會活動和生產(chǎn)勞動;三是充分發(fā)揮黨組織的作用，結(jié)合業(yè)務教學進行思想政治教育。據(jù)胡吉全回憶，延安自然科學院政治課的質(zhì)量很高。李富春任院長時，不僅親自講過黨的建設，而且還給師生們做過政治報告。徐特立任院長時，堅持每周講一次政治課。、林伯渠、等同志都曾來校做過報告。與之同時，自然科學院的黨組織生活會和學習小組的生活會也都抓得很緊，通過這種經(jīng)常性的意識鍛煉，以促進師生樹立共產(chǎn)主義世界觀。

1940年，中國醫(yī)科大學在其修訂的新校章中，規(guī)定學校的性質(zhì)和任務是:在中國共產(chǎn)黨領導下，培養(yǎng)政治堅定、技術優(yōu)良、身體健康，能為民族解放與共產(chǎn)主義奮斗到底的革命醫(yī)務技術干部。據(jù)薛公綽回憶，延安時期的中國醫(yī)科大學非常重視政治教育，每周除由政治教員給學員講一、兩次政治課，比較系統(tǒng)地學習馬列主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義外，還結(jié)合當時的形勢學習《中國問題》、《論持久戰(zhàn)》、《湖南農(nóng)民運動考察報告》、《共產(chǎn)黨人發(fā)刊詞》、《論聯(lián)合政府》等文件，政治課教學也盡量聯(lián)系當時國際國內(nèi)形勢和學員思想中存在的現(xiàn)實問題展開，并在課后積極引導學員聯(lián)系實際進行討論。是時，、、等也都曾先后來校做報告，講述國內(nèi)外形勢。1943年5月，中共中央軍委在《關于衛(wèi)生部門中的教學問題的通令》中又重申，“為配合著整個軍隊建設，其教學方針:應以軍隊衛(wèi)生勤務學、近代之醫(yī)療技術為主要課程，輔以政治策略教育、自然辯證法，從事軍醫(yī)建設，適應戰(zhàn)爭需要。”

1941年，中共中央在其的《關于延安干部學校的決定》中，對不需要補習文化的專門性質(zhì)學校的要求是:專門課課時占80%，政治課課時占20%。根據(jù)這一決定，作為黨中央創(chuàng)辦的培養(yǎng)黨與非黨各種高級與中級專門科學及技術人才的學校，延安自然科學院政治學習每周一天，專業(yè)課學習每周五天。其中，政治學習包括政治課、形勢教育和黨的組織生活。為此，李富春、徐特立在任院長期間，都給學生們講過政治課、黨課，并給師生們作過政治報告。此外，、林伯渠和等中央領導同志也都曾來校作過政治報告。這不僅為邊區(qū)培養(yǎng)了技術干部，而且也為新中國準備了技術干部隊伍。1942年，中央政治局在其通過的《中共中央關于在職干部教育的決定》中，又明確規(guī)定“在職干部教育，應以業(yè)務教育、政治教育、文化教育、理論教育四種為范圍”，強調(diào)“對一切在職干部，都須給以政治教育。其范圍，包括時事教育及一般政策教育二項”，指出“政治教育之目的，在于使干部除精通其專門業(yè)務局部情況與局部政策之外，還能通曉一般情況與一般政策，擴大干部的眼界，避免偏畸狹隘不懂大局的弊病”，認為“好談一般政治而忽視專業(yè)業(yè)務的傾向是不對的，但局限于專門業(yè)務而忽視一般政治的傾向，也是不對的”。在當時極為惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下，自覺強調(diào)政治學習與專業(yè)學習并重，充分體現(xiàn)了黨中央對培養(yǎng)人才的遠見卓識，并為新中國高等自然科學教育的發(fā)展提供了有益的經(jīng)驗。為使邊區(qū)的教育能沿著正確的方向前進，在延安大學開學典禮上首先指出，有了根據(jù)地就要做工作，要做軍事、政治、經(jīng)濟、文化、黨務等項工作，以便給日寇以最后的打擊。其次，又指出延安大學作為政治、經(jīng)濟和文化的大學，這三項是延安大學要學的，也是延安大學要做的。接著，又指出今后延安大學在政治上的具體任務就是，學習統(tǒng)一戰(zhàn)線、三三制和精兵簡政的方針，學習各種政策與方法。

這一講話精神在延安大學制訂的辦學方針中得到了具體的貫徹和落實，表現(xiàn)為其辦學方針之一便是:“進行中國革命歷史與現(xiàn)狀的教育，以增進學員革命理論的知識與新民主主義建設的思想，并進行人生觀與思想方法的教育，以培養(yǎng)學員的革命立場與實事求是的工作作風”。在這一辦學方針下，延安大學除開設專業(yè)課外，全校開設的共同課程有邊區(qū)建設、中國革命史、革命人生觀和時事教育等。這大大促進了學員崇高革命理想的形成，從而為抗戰(zhàn)建國培養(yǎng)了急需的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｑ影矔r期，黨在革命實踐中所形成的科技教育思想，一方面是是時中國先進科學思想發(fā)展的重要組成部分，另一方面也是馬克思主義科技教育思想中國化的最初理論成果。其不僅在思想層面上激發(fā)了邊區(qū)科技工作者的科學研究的熱情，而且在實踐層面上直接推動了邊區(qū)科學事業(yè)的發(fā)展，由此使黨領導下的邊區(qū)科技事業(yè)從無到有、從小到大逐漸發(fā)展壯大起來，從而為新中國成立后黨的科技教育思想和科技教育實踐的發(fā)展、深化和創(chuàng)新奠定了良好的基礎。當然，戰(zhàn)爭環(huán)境的局限使得是時黨的科技教育事業(yè)還不可能真正廣泛而深入地開展起來，所取得的成績也還有限。不過，也正因如此，這一時期黨的科技教育思想便顯得更為珍貴、更有價值。可以說，對黨在革命戰(zhàn)爭年代所形成的科技教育思想進行總結(jié)的深度和高度，決定著我們在社會主義建設新時期出發(fā)的坐標。

作者：侯強 單位：江蘇理工學院