和諧校園人際關系的構建范文

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一、構建和諧校園人際關系存在的主要問題

人際關系是由人的理解、情感及行為等基本要素組成的，是一種復合體。學校中領導之間、領導與教職工之間、教職工之間等任何一個層次的人際關系發生了發展和變化，都是以上三種基本要素相互作用的結果。

（一）學校領導集體的渙散給學校人際交往造成負面影響領導之間的人際關系指學校各級領導之間的相互關系。建立學校，建設隊伍，辦好學校，穩定隊伍等，取決于學校領導間的團結和凝聚力。領導與成員間所形成的良好人際關系是它的根本保證。團結和諧，友誼深厚的領導集體，是一個思想融洽、情緒穩定、具有凝聚力的領導集體。目前，一部分領導集體因個人的思想品德因素，或認識、情感、行為等因素，在履行職責，行使職權等方面有失嚴明公正，功過不分，突出自己，從而影響了教職工的正常人際交往。學校要根據實際的需要，建立健全和諧的領導班子和機構，以和諧的理念和方法管理學校。因此，領導班子的團結和諧將為構建和諧校園起到重要的導向示范作用。

（二）心理壓力造成人際交往中的互相排擠提高教師隊伍的整體素質，是素質教育作為一種現代教育思想的具體要求。應從學歷達標、學歷提升、學科帶頭三個層次培養教師。改革給教育帶來了新的發展機遇，也帶來了更大的挑戰。教師為了應付上級的各種考核，獲取各種獎勵，在背后抄襲他人資料，有的為了晉職晉級，轉載別人文章，評先進時找別人短處等一些互相排擠現象，對和諧校園的構建帶來了影響。

（三）個性品質與思想修養對人際關系有較大障礙一般來說，有少數教師缺乏良好的修養，不善于處理同事關系，蓄意制造矛盾，到領導面前中傷貶損別人；對學生板面孔，偏向好生，排擠差生，經?？荚?，作業繁多，作業不認真批改，當著同學們的面諷刺學生，讓學生難堪，經常體罰或變相體罰學生。極大地傷害了同事、師生間的情感，對構建和諧校園更是有害無益。

（四）工作矛盾和利益沖突給教師間的交往造成較大影響中央“科教興國”發展戰略的確定，在很大程度上提高了教師的社會地位和經濟地位，但在學校這塊“凈土“上，同樣受到市場經濟的有力沖擊。各校制定的規章制度，引起教學工作量的分配不盡合理，教師間面紅耳赤。每年的評職稱、工作調動、吃飯陪客的參與等利益問題，都應值得注意。

二、怎樣構建和諧校園的人際關系

構建和諧校園要努力實現教學與科研的和諧統一?？茖W研究促進教學質量的提升，教學質量的提升也推動著科學研究的開展。優秀教師往往就是那些善于吸收最新科研成果，并將其積極應用于教學中的教師。他們用創新知識來豐富和更新教學內容，成為新的教學內容的源泉。

（一）構建和諧校園必須優化師生之間的關系教師與學生的關系在學校關系中的地位較為特殊，課堂是傳授知識的重要渠道，也是教師對學生施加影響的場所。良好和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。師生之間應建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關系，師生之間應相互交流、啟發、補充，分享彼此的經驗、知識及思考。交流情感、體驗與觀念、實現教學相長和共同發展。教師在與學生的交往中，要理解尊重學生，寬容平等地對待學生，建立一種相互信任、和諧共處的良好師生關系。這種關系必須通過教師自身的努力才能得以實現。因此，作為學校領導者，要以《新時期師德修養》《、教師職業道德規范》和《公民道德建設》為依據，抓好師德教育。教師要優化自己的情感去感染學生，化解師生間的矛盾，創建安全穩定健康和諧的成長環境，改變重智輕德，樹立育人為本的思想。

（二）構建和諧校園必須優化教師之間的人際關系在教育工作中，教師之間的分工雖與其他工作中的分工有別，但所有分工都統一在育人這個總目標中，在管理和教育學生的過程中，需要互相配合與協調。領導在調節教師之間的人際關系時，應做到彼此適應，互相幫助、分工不分家；要做到換位思考，嚴格要求自己，善待別人，正確處理好人際矛盾沖突。開展一些經?；慕逃?、教學經驗交流活動，在交流中融洽教師之間關系，使教師做到取長補短，共同提高。總之，有良好的教師集體關系，教育教學的整體功能就強，育人的效果就好。

（三）構建和諧校園必須優化領導與教師之間的關系這種關系是管理與被管理，領導與被領導，上級與下級的關系，它的特殊性體現在學生面前都是教育者，都需要自己有高尚的形象來做學生的楷模。作為學校領導者，在優化領導與教師的關系時，要始終確立這樣一種意識，即平等共事、互相尊重，而不同于企業組織的純粹行政關系；要尊重教師的專長，發揮他們的業務才干，為他們創造自我表現、實現自我的機會，充分利用典型來影響大家，發揮榜樣的作用；要增強了解，互相溝通，做好教師的思想政治工作，提高政治學習，引導他們樹立正確的政治方向，執行好師德規范，盡可能地解決工作、生活上的實際困難。除此之外，領導要以身作則，坦誠表率，吃苦在前，享受在后，用良好的形象來影響教師和學生。

作者：唐文揚單位：道真仡佬族苗自治縣巴漁小學