企業(yè)文化人才培養(yǎng)探索范文

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一、高職院校教育存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)中的問(wèn)題

高職院校教學(xué)應(yīng)與企業(yè)緊密結(jié)合。目前高職院校普遍采用“校企合作”形式，并斥重資建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)練結(jié)合得到普遍認(rèn)同，但企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)校園亟待完善。一是“偏”，受學(xué)歷教育模式的影響，教學(xué)偏重理論，而針對(duì)崗位的專業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)還不夠；二是“舊”，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，企業(yè)引進(jìn)的新技術(shù)、新設(shè)備和新方法較少納入課程中來(lái)；三是“碎”，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，不能結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展安排教學(xué)內(nèi)容。

2.高職院校學(xué)生的問(wèn)題

研究表明，部分高職院校學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)，表現(xiàn)出悲觀、消極情緒，這與社會(huì)對(duì)一線技能人才的需求形成強(qiáng)烈的反差。部分學(xué)生進(jìn)校前受到學(xué)業(yè)打擊，自信心與學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，對(duì)就業(yè)和前途存在悲觀心理。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)，認(rèn)知能力水平低，公德意識(shí)和責(zé)任心需進(jìn)一步提高。

二、企業(yè)文化融入高職院校教學(xué)新途徑

1.高職院校教師成為企業(yè)培訓(xùn)師

優(yōu)秀企業(yè)注重人員組織管理，人員是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。管理的基本精神，就是要最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的才能，并使每個(gè)人的才能全部地朝著有利于達(dá)到企業(yè)目標(biāo)的方向發(fā)展。教師應(yīng)具備良好的班級(jí)管理能力、教學(xué)管理能力，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。教師從企業(yè)人力資源管理的角度挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與能力，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神。高職院校教師對(duì)學(xué)生應(yīng)具有“人人是人才”的想法和做法，在教學(xué)的過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，挖掘他擅長(zhǎng)做什么而不是他不能做什么，并不斷弱化學(xué)生的缺點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件克服或抑制學(xué)生弱點(diǎn)的發(fā)展。教師要對(duì)班內(nèi)的每一位學(xué)生細(xì)致了解，發(fā)現(xiàn)個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，合理安排，如筆記好的學(xué)生、計(jì)算機(jī)操作好的學(xué)生、回答問(wèn)題好、課外實(shí)踐好等進(jìn)行細(xì)化分類及時(shí)表?yè)P(yáng)，并進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生盡顯優(yōu)勢(shì)一面，大大提升了學(xué)生的積極性。

2.高職院校教師企業(yè)管理思想方法的運(yùn)用

大膽運(yùn)用吃“休克魚(yú)”的方法。此方法是指硬件條件很好，管理不行的企業(yè)。由于經(jīng)營(yíng)不善落到市場(chǎng)的后面，一旦有一套行之有效的管理制度，把握住市場(chǎng)很快就能重新活起來(lái)。針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，教師運(yùn)用企業(yè)文化中的激活“休克魚(yú)”的思想，摒棄應(yīng)試教育中可能傷害學(xué)生的做法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)學(xué)習(xí)的自我選擇權(quán)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，按照現(xiàn)有的條件最大可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展。教師可利用企業(yè)文化中的管理原則,如10／10原則，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師先站出承擔(dān)責(zé)任，改變以往教師的“強(qiáng)勢(shì)文化”的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者和實(shí)踐者，培訓(xùn)師努力創(chuàng)造公平的環(huán)境并與學(xué)生一同成長(zhǎng)，以達(dá)到教學(xué)效果為目的。

3.企業(yè)文化中的心理學(xué)

教師應(yīng)對(duì)此理論有足夠的認(rèn)識(shí)，并以此成為“學(xué)生激勵(lì)”的動(dòng)力源。“激勵(lì)”一詞，作為心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指的是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，使人始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)中。將“激勵(lì)”用于管理，就是調(diào)動(dòng)人的積極性。激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程的模式可以表示為：需要引起動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)引起行為，行為又指向一定的目標(biāo)。一個(gè)有效的激勵(lì)手段必然是符合人的心理和行為活動(dòng)的客觀規(guī)律。企業(yè)員工在企業(yè)文化的“激勵(lì)”政策下，改變以往的盲目性與隨意性，對(duì)工作充滿積極、樂(lè)觀、主動(dòng)的情緒，工作效率得到提高。高職院校教師可用此方法進(jìn)行復(fù)制，降低理論難度，由對(duì)知識(shí)的挖掘轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、操作準(zhǔn)確性能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力等，將教學(xué)工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生“非智力因素”即情商的培養(yǎng)。

三、企業(yè)文化在高職院校人才培養(yǎng)中的途徑

1.企業(yè)文化的培訓(xùn)要素

教師應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)中注重學(xué)生注意力、理解力和記憶能力，轉(zhuǎn)向?qū)W生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)造力的考核。高職院校學(xué)生畢業(yè)后大多從事一線的基礎(chǔ)工作。在教育教學(xué)中注重思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)的重點(diǎn)培養(yǎng)，如思想上培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基層、踏實(shí)肯干、團(tuán)隊(duì)合作的工作態(tài)度；在能力上突出培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、合作能力、公關(guān)能力和人際交往能力，并有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，注重工作時(shí)效；還要特別重視學(xué)生的身心健康，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不畏挫折，積極進(jìn)取。以上重點(diǎn)內(nèi)容并不忽視知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是從事本專業(yè)所具備的基礎(chǔ)理論，只是在學(xué)習(xí)的深度上進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生“學(xué)得著、用得上”即可。

2.企業(yè)文化的培訓(xùn)的方法

良好職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)高職院校學(xué)生至關(guān)重要。高職院校學(xué)生將擔(dān)負(fù)著一線高素質(zhì)勞動(dòng)者的責(zé)任，這如同司機(jī)和殺手只是轉(zhuǎn)瞬之間，如果沒(méi)有良好的職業(yè)行為習(xí)慣和高度的責(zé)任心，不僅難以完成工作，還可能造成事故，成為職業(yè)殺手。良好的職業(yè)習(xí)慣是以良好的生活習(xí)慣為基礎(chǔ)，教師要在熟悉企業(yè)流程的基礎(chǔ)上，告知學(xué)生企業(yè)的要求，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的日常行為。如：按時(shí)起居提高身體素質(zhì)，認(rèn)真打掃寢室與教室，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)每天完成。制定日計(jì)劃、周計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃，每天的事情每天完成，每天有所收獲，每天都有進(jìn)步。這樣的訓(xùn)練不管制、不強(qiáng)制，學(xué)生由自愿到自覺(jué)，日積月累不僅自信心大大提升，也一定有所收獲。

3.重視企業(yè)文化中的“愿景”培養(yǎng)

在對(duì)高職院校學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維等方面的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生具有較好的分值結(jié)果，這說(shuō)明高職院校學(xué)生具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，雖然高職院校學(xué)生的“深度”學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但可以在“廣度”上下工夫，可將跨學(xué)科的內(nèi)容介紹給學(xué)生，為高職院校學(xué)生的文化創(chuàng)業(yè)建立基礎(chǔ)。按照社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，企業(yè)文化是存在于社會(huì)主流文化與個(gè)人價(jià)值觀之間的組織文化。企業(yè)員工，在加入某企業(yè)之前，已經(jīng)通過(guò)社會(huì)化（作為個(gè)體的生物人，通過(guò)社會(huì)交互作用，學(xué)習(xí)社會(huì)文化，參與適應(yīng)社會(huì)生活，成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程），學(xué)習(xí)、內(nèi)化了社會(huì)的主流價(jià)值觀念。企業(yè)文化建設(shè)，必須考慮到各代人的價(jià)值觀狀況，順應(yīng)社會(huì)主流文化價(jià)值觀的變化。高職院校課程可融入企業(yè)文化、企業(yè)管理等課程，并輔佐以中國(guó)傳統(tǒng)文化，目的是讓學(xué)生在傳承中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外先進(jìn)的管理方法和商業(yè)運(yùn)作技巧，在自己的工作崗位上激發(fā)靈感和創(chuàng)新思想，以“文化創(chuàng)業(yè)”為切入點(diǎn)，為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟了一條新的道路。

作者：閆澤冉志剛劉雅坤單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院