中職信息技術教學設計范文

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一、中職學生的現狀

(一)自制力差。目前，中職學生自制力差。導致這一現象的原因是多方面的，既有外部環境的影響，也有學生主觀方面的原因;既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭等條件的制約。自制力差表現形式較多，比如有的學生學習消極應付，不求上進;有的上課講話、玩手機，聽MP3;有的不服從管理，反而頂撞老師，甚至辱罵老師;有的熱衷于上網聊天，打網絡游戲，無心讀書學習，個別學生甚至晚間翻墻外出上網打游戲，白天趴在課桌上睡覺;有的學生經常無故曠課、遲到早退，東游西逛，無所事事。

(二)基礎知識參差不齊。中職學生生源廣泛，學生來自各地，有城市有鄉村，各地區提供的信息技術運用環境和教學水平有顯著的差異，造成學生的素養有一定層次的不同;各地對信息技術教學要求的程度不同，有的地區從小學開始學信息技術課程，有的地區初中都不開設此課。再加之中職學生整體知識結構比較零亂，能力水平偏低。信息技術教師在傳統的班級授課制(尤其是人數眾多的大班級)下對能力強的學生“吃不飽”，能欠佳的學生“吃不消”，普遍感到力不從心。

二、信息技術教學設計

(一)啟發激趣項目教學設計。針對中職學生在學習過程中的厭學、自制力差現象，在具體的課堂教學中，教師要全面了解學生的興趣、動機，充分了解學生的心理需要，必須想方設法啟動學生的內驅力，并采取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機。只有當學生對所學的內容產生興趣，形成了內在的需要和動機，他們才能具有達成目標的主動性，教學目標的實現才有保證。具體作法如下:一是打消他們對新知識的排斥心理，把難度較大的知識化繁為簡，傳輸給初步具有理性思維的中職生。二是培養他們勤于思考、善于質疑、有疑必解的個性品質，使教學呈現出勃勃生機，有了事半功倍的效果。三是運用現代化網絡技術，滿足學生們的好奇心，激發學生的學習興趣。四是著重鍛煉他們對計算機的操作技能，對工具軟件的合理使用，提高中職學生的實際動手能力。

(二)分層、分組教學設計。針對中職學生基礎知識層次參差不齊這一現象，采用分層分組教學。分層分組教學就是讓在信息技術方面不同知識層次的學生都有所進步、提高。也就是提出切合實際的教學任務與具體目標，選擇恰當的教學策略和教學方法。根據學生的信息技術知識和能力水平，分成不同的層次。確定不同的教學目標，運用分組、案例等教學策略，輔以不同的訓練、輔導。借助學生各層本身的力量促進每一層次的學生都得到最好的發展。分為以下幾步:一是根據學生的信息技術知識基礎、智力水平和學習態度，結合學院信息技術資源的實際情況，將學生大致分成多個層次，并選出責任心強，組織能力強，該課程知識較熟練的學生為組長。二是分層備課:在學生分層的基礎上，根據教材和大綱要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標，根據不同層次的教學目標，設計好教學內容、課堂提問、技能訓練。三是分層輔導:學生訓練時，要做好課堂巡視，及時指導并反饋信息。四是分層評價:對各層的作業相互展示，老師分別評價。

三、結語

在信息技術教學中，老師一定要了解學生，全面地“吃透”學生的情況，真正從中職學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發設計教學，利用現代化設備，認真研究教學內容，將知識化繁為簡，化難為易。綜合利用各種教學方法，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學。教師要積極實行以學生為主體的教學方法，激發學生的學習興趣、獨立思考和創新的意識。培養學生們相互合做和積極探索、勇于實踐的能力。

作者：刁小鳳冉崇善單位：陜西科技大學