高職光纖通信技能教程革新探討范文

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作者：李云松郭雷崗單位：鄭州電力高等專科學(xué)校鄭州電力高等專科學(xué)校助教

通過對工作崗位的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生首先應(yīng)該熟悉光纖光纜技術(shù)、光有源器件、光無源器件，光傳輸技術(shù)、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能及應(yīng)用等，知道每個設(shè)備及應(yīng)用技術(shù)要注意的事項；其次是如何選用必要的通信元器件及傳輸網(wǎng)絡(luò)對電路進行連接，測試電路的電氣特征，完成傳輸控制系統(tǒng)的調(diào)試；最后與客戶移交，進行總體的安裝與調(diào)試，進入銷售與售后服務(wù)維護環(huán)節(jié)。

制定行動領(lǐng)域

對工作過程進行詳細分析，從中導(dǎo)出行動領(lǐng)域。每個工作過程涉及產(chǎn)品生產(chǎn)及應(yīng)用信息，即要做什么，然后進行決策、計劃，知道如何做，最后確定方案，進行實施，最終完成產(chǎn)品檢測及評估。以光纖傳輸鏈路的組成與測試為例，首先對傳輸鏈路的圖紙進行分析，熟知所需產(chǎn)品設(shè)備及測試工具的性能，制定詳細的工作任務(wù)以及產(chǎn)品工藝需求，然后對信息傳輸鏈路裝配、調(diào)試，達到性能完備。通過對每項工作的嚴格細致的分析，完成行動領(lǐng)域的構(gòu)建。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是工作任務(wù)和行動過程的主題單元，明確工作領(lǐng)域，設(shè)計工作任務(wù)，實現(xiàn)職業(yè)能力是學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建的核心。“光纖通信技術(shù)”課程可以構(gòu)建五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是光纜系統(tǒng)工程、光傳輸鏈路組成與測試、光纖傳輸系統(tǒng)組建與測試、SDH設(shè)備應(yīng)用、SDH接口測試及組網(wǎng)配置、光纖通信新技術(shù)應(yīng)用。以光纖傳輸鏈路組成與測試為例進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建，如表1所示。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標的實現(xiàn)

課程目標涉及知識目標、能力目標和態(tài)度目標。課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建是實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵。職業(yè)能力目標的實現(xiàn)是以教學(xué)訓(xùn)練與企業(yè)技能鑒定標準相結(jié)合，在校內(nèi)實訓(xùn)基地、校企合作的校外實訓(xùn)基地完成對學(xué)生光纖通信技術(shù)實踐操作能力的培養(yǎng)。以光纖傳輸鏈路組成與測試為例進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建，如表2所示。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計

學(xué)習(xí)情境設(shè)計主要是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而制定的教學(xué)方法和實訓(xùn)項目，由教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)施條件、教師具備的執(zhí)教能力和特長，由教師設(shè)計的教學(xué)實施方案。以光纖傳輸鏈路組成與測試為例進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，如表3所示。

課程考核與評價設(shè)計

本課程采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的考核評價模式。其中過程性評價成績占課程總成績的60％，結(jié)果性評價成績占課程總成績的40％。過程性評價以項目為單元來進行，結(jié)果性評價通過學(xué)期末的集中考試進行，重點考查學(xué)生對光纖通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識的掌握以及光纖通信項目的分析與設(shè)計情況。每個項目成績都是從知識、技能、態(tài)度三方面考核，考核依據(jù)是提交的成果、項目總結(jié)、平時表現(xiàn)、小組內(nèi)部評價、組件評價等。

結(jié)論

有利于學(xué)生實踐能力及職業(yè)能力的提高，滿足了企業(yè)對一線員工的崗位需求。同時學(xué)生的自學(xué)能力得到加強，可以自行解決學(xué)習(xí)項目中遇到的許多難題，為以后的就業(yè)增添了信心。