中職院校電工電子教學中情景教學的運用范文
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摘要:在現代科學教學法中，情景教學法是重要的一種手段，它通過將學生置身于一個虛擬的教學環境中，激發學生學習的積極性的同時，傳授學生必備的專業技能和理論知識。情景教學法吻合我國以人為本的教育理念，對培養中職學生自主學習能力，具有重要的意義。本文對中職院校電工電子教學中如何應用情景教學，進行了具體探究。
關鍵詞:情景教學；電工電子教學；中職院校；運用
中職院校的學生通常具有相對薄弱的知識，不具備較高的學習能力和邏輯思維能力。隨著就業形勢的日益嚴峻，就業崗位和市場對人才素質有了更高的要求，為此，中職教育急需解決的一項重要課題，就是全面培養學生的綜合素質。而情景教學法具有極強的職業針對性和角色模擬性，將其應用于中職院校電工電子教學中，現實價值凸顯。
1情景論證教學法的運用
中職電工電子理論知識比較枯燥和乏味，將情景論證教學法運用在教學中，可使其趣味性進一步提升，能促進學生更好的掌握和理解理論知識。情景論證教學法突出了學生的主體地位，強調了教師的主導地位。通過教師設定與本堂課教學內容相符的情景，在課堂上著重論證和講解理論知識，在這個過程中，充分發揮學生的發散性思維。教師應適當的解答學生所遇到的困惑和問題，情景論證教學法強調的是一種新穎的教學內容，為此，要求教師要與時俱進，掌握扎實的電工電子理論知識。并在此基礎上，對當代科學技術的動態變化及時掌握。通過先進的教學手段的運用，對教學內容的前沿性和科學性提供保障，使學生能更好的與經濟市場的需求變化相適應。教師可對多媒體輔助教學手段充分運用，力求教學手段的活泛，將生澀和難懂的教學內容制作成課件，使學生能更清晰的認識模糊的概念。學生只有深刻理解教學內容，才能更好掌握要學習的知識點，進而獲取預期的教學實效。教師需要充分發揮語言特有的魅力，為了將學生高層次的學習興趣調動起來，應運用生動、鮮明和干練的語言，所設定的情景，也應隨著電工電子理論課程的變化而不斷調整。
2情景問題教學法的運用
情景問題教學，是在理論知識的基礎上進行的，對學生自主解決問題的能力和自主思維能力的培養，是情景問題教學法的宗旨，它主要涵蓋兩個階段的內容，既問題教學和問題探討。在問題教學階段，教師應以學生的興趣所在，以及現實生活中存在的問題為切入點，在學生所具備的理論知識的基礎上，設定與之相符的問題情景。引導學生形成正確的解題思路，并給出有代表性的解決方案，促進學生對所學理論知識進行鞏固和學習。在問題探討階段，以小組活動的形式開展活動。根據學生個體差異和思維能力、知識水平的掌握情況，對小組成員進行合理分配，以順利開展小組問題探討活動;其次，讓學生置身于情景當中，在立足于所學的理論知識的基礎上，將自身的思維能力和想象力充分發揮出來。通過協作學習和共同探討，對切實可行的解決方案進行制定。在這個過程中，教師應適當的進行指導和啟發，和學生共同開展討論。對每一個小組的動態密切關注，并及時記錄具有代表性的問題，進行分析和總結。讓小組長對本組問題的解決方法進行闡述，教師應指出其不合理之處，并肯定和鼓勵創新點，以尋找最優的解決方案。這種教學方式，不僅使課堂氣氛更加活躍，還能使學生理論應用能力進一步增強。
3情景實踐教學法的運用
中職院校電工電子情景實踐教學是學生理論知識向實踐轉變的重要環節，強調學生自主學習能力，有機的結合了理論與實踐教學。情景實踐教學中，所設定的情景，既可以是真實的，也可以是虛擬的，實踐是其關鍵所在。在中職校內開展的活動，可采用虛擬情景實踐教學，學校可組織相關學生進入到校內實訓基地，通過虛擬的社會工作環境的構建，對學生動手操作能力進行培養。學校可采用校企合作的方式，構建校內實訓基地等虛擬的環境。以順利開展情景實踐教學，并培養更多豐富的人才資源，向企業進行輸送，促進學校和企業的雙贏。在中職院校外，即社會中開展的活動，為真實情景實踐教學，學校可組織學生定期和定時開展社會實踐活動。如深入企業一線進行參觀，為敬老院義務維修電子類產品等。學校應立足于自身的實際情況，對學生的職業素養和職業能力進行培養。通過情景實踐教學法的運用，對學生的綜合素養進行深層次的挖掘和培養，以此檢驗學生理論知識的掌握情況。在完成本階段的學習任務后，學生還要上交實踐報告，認真總結知識掌握情況，教師也要給予客觀的評價，及時發現學生存在問題，并給出有針對性的解決措施，對活動的時效性提供保障。
4結語
在中職院校電工電子教學中，不管是情景理論教學、情景問題教學還是情景實踐教學，既可以結合應用，又可單獨使用，三者都不是絕對獨立存在的，在教育的層面上，完成了三者的高度統一。廣大教師在今后的工作中，還需要不斷的創新，通過在教學中的應用和推廣，使情景教學法取得顯著的教學成效。
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作者：羅江承 單位：廣西動力技工學校