中職會計教學效果探析范文

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一、引言

會計專業(yè)是一門實踐高于理論的學科，目前，在中職會計教學中，還存在理論教學高于實踐教學的現(xiàn)象，同時在會計教學過程中，有的教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，這就對培養(yǎng)實用型會計人員造成一定的影響。因此，在新環(huán)境下，中職學校必須從職業(yè)的角度出發(fā)，結(jié)合當今社會發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)會計教學的理論和實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的實用型會計人才。

二、從職業(yè)角度開展中職會計教學的重要性

從廣義上看，職業(yè)是指人們在社會中，所承擔的工作角色。對于在校學生，從職業(yè)的角度開展教學活動，其主要目的是為了提高學生的就業(yè)能力，為學生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。在新環(huán)境下，從職業(yè)角度開展中職會計教學是十分重要的，首先在新課標下，中職學校必須培養(yǎng)綜合型人才，這樣才能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。在知識經(jīng)濟時代，各行業(yè)的競爭本質(zhì)就是人才的競爭，而中職學校要想培養(yǎng)出真正滿足社會發(fā)展的人才，必須將職業(yè)理念引入教學活動中，因此，從職業(yè)的角度進行中職會計教育是順應時展的重要途徑。對于會計專業(yè)，有很多知識需要通過實踐來掌握，如果學生沒有經(jīng)過豐富的練習，很難熟練的運用會計崗位知識和技能。因此，從職業(yè)角度進行中職會計教學，不僅能對現(xiàn)有的中職會計理論知識體系進行完善，還能極大的提高中職學生的會計實踐能力，提高中職學生的會計崗位適應能力。由此可見，對于中職學校，從職業(yè)角度開展會計教學活動是十分重要的。

三、當前中職會計教學存在的問題

中職教學的本質(zhì)是培養(yǎng)實用型一線人才，培養(yǎng)出來的學生需要具有一定的實踐操作能力，并且能適應市場發(fā)展，因此，對于中職會計教學而言，通過實踐檢驗，是考察會計專業(yè)學生學習狀態(tài)的一個重要方法。但從當前中職會計專業(yè)教學情況看，還存在很多問題，這就對中職會計專業(yè)教學水平的提高造成一定的影響。

第一，不注重實踐教學。在中職會計教學過程中，教學理念是整個教學活動的指導，只有樹立正確的教學理念，才能保證中職會計教學活動的順利開展。當前，中職會計教學中，還沒有樹立良好的實踐教學理念，沒有充分的認識到會計實踐教學的重要性，會計專業(yè)教師過于注重理論教學，并沒有讓學生將學到的會計知識應用在實際生活中，這就導致學生理論知識豐富，實踐水平低，難以滿足會計崗位的職責需求。

第二，實訓課時過少，難以達到實踐教學目的。在中職會計教學中，其教學活動大部分是以理論教學為主，實訓課時很少，同時在實訓教學過程中，沒有將其提高到相應的高度，這就導致學生在實訓過程中，并不能真正的掌握一種技術(shù)，從而嚴重的限制了學生實踐能力的提高。在會計電算化普及的今天，計算機知識和會計基礎知識已經(jīng)成為每一個會計人員必須掌握的知識，但在中職會計實訓教學過程中，還大部分停留在手工模擬實訓且沒有結(jié)合電算化應用起來，這就導致學生在就業(yè)后，還需要花很長的時間學習、磨合會計電算化軟件，甚至有的會計專業(yè)學生難以勝任會計崗位的工作需求。

第三，教學手段比較單一。在當前中職會計教學過程中，教師采用的教學手段比較單一，整個教學活動就是教師教，學生學，教師和學生沒有更多的交流溝通，教學課堂氣氛比較沉悶，這一方面會對學生的學習興趣造成一定的影響，另一方面會對中職會計教學質(zhì)量造成很大的影響。當前，從事中職會計教學的教師，要么是理論知識比較豐富，缺乏豐富的會計實踐經(jīng)驗，要么是實踐經(jīng)驗比較豐富，缺乏科學的理論知識，這就對中職會計教學的理論和實踐相結(jié)合造成一定的影響。中職會計專業(yè)缺乏理論、實踐雙型教師是當前中職會計教學存在的主要問題之一。

四、職業(yè)角度下的中職會計教學

第一，樹立正確的培養(yǎng)目標。在新環(huán)境下，中職學校在開展會計教學時，首先要樹立正確的培養(yǎng)目標，這樣才能指明中職會計教學的方向，才能促進中職會計教育的發(fā)展。在職業(yè)角度下，中職學校要從能力為本的教學理念出發(fā)，結(jié)合會計專業(yè)學生德、智、體各項要求，培養(yǎng)具有一定會計理論知識、能熟練操作各項會計技能，并具有良好的會計實踐能力，高尚的會計職業(yè)素養(yǎng)的實用型會計人才。在中職會計教學中，不僅要依靠理論教學，更要依靠實踐教學，這樣才能保證中職會計教學目標的順利實現(xiàn)。

第二，改革中職會計課程教學模式。對于中職會計專業(yè)的學生，其文化知識基礎有一定的差異，加上會計專業(yè)的理論知識比較抽象，如果在教學過程中，不能合理的設置教學課程，就會影響到學生的學習興趣。因此，在中職會計教學過程中，必須合理的改善會計課程教學模式，通過多樣化、經(jīng)常化的教學方式來提高學生學習興趣。在中職會計教學過程中，教師可以根據(jù)教學進度，開展單項模擬實訓活動，例如教師在講解《基礎會計》時，可以分項開展審核實訓、記賬憑證填制、會計賬薄實訓、結(jié)賬實訓、錯賬更正實訓等單項模擬實訓活動；在講解《成本會計》時，教師合理根據(jù)教學進度，組織學生進行制造費用分配表編制、輔助生產(chǎn)成本交互分配實訓、成本計算表編制等各項培訓活動。當學生學會一門會計專業(yè)的理論知識后，教師可以組織學生進行相應的經(jīng)濟業(yè)務綜合模擬訓練，例如學生在學會《成本會計》的各項知識后，學生可能會學會一些關于人工費用、材料費用、折舊費用、管理費用等方面的基本知識，這是教師可以讓學生根據(jù)學會的成本計算方法，對各個產(chǎn)品的生產(chǎn)成本進行計算，這樣在培訓學生實踐操作的基礎上，加深學生對成本計算理論知識的理解。在會計電算化普及的今天，計算機知識和會計基礎知識已經(jīng)成為每一個會計人員必須掌握的知識，因此，在中職會計教學過程中，要將手工會計模擬實訓轉(zhuǎn)移到計算機會計實訓中，讓學生能利用相關財務軟件進行建賬、填制原始憑證、編制記賬憑證、自動生產(chǎn)財務報表等，培養(yǎng)學生的電算會計能力。另外，為提高教師對會計實訓教學的重視力度，中職學校要將會計實訓教學納入整個會計專業(yè)的教學規(guī)劃中，設置會計實訓科目，并在考試中增加會計實訓考核，從而為會計實訓教學的順利開展打下良好的基礎。

第三，采用合理的教學方法。在職業(yè)角度下開展中職會計教學活動，教師必須更新教學觀念，采用先進的教學方法進行課堂教學及實訓教學。對于中職會計專業(yè)的課堂教學，其主要目的是為提高學生理論知識，教師可以將課堂當成是學生和教師溝通交流的一個平臺，通過利用這個平臺，根據(jù)學生的需求，合理的應用啟發(fā)、討論、案例等教學方法，來開展教學活動。對于實訓教學，其主要目的是提高學生的實踐操作能力，提高學生的會計崗位適應能力，在實訓教學過程中，教師可以根據(jù)會計崗位的要求，對學生進行培訓。同時，教師要鼓勵學生走向社會，走進企業(yè)，讓學生在企業(yè)進行實習，這樣學生能真正的感受企業(yè)對會計崗位的要求，從而找出自身的不足，在今后的學習中不斷完善，這對提高學生的擇業(yè)能力有很大的幫助。

第四，提高學生的道德素質(zhì)。對于會計專業(yè)，其本身具有很強的保密性，因此，在中職會計教學過程中，必須對學生的道德素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)進行培訓，這樣才能提高學生的會計職業(yè)素養(yǎng)。教師在進行會計教學時，要注重學生的思想教育，通過案例教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，這樣才能規(guī)范學生的會計行為，才能保證學生自覺的按照相關規(guī)章制度進行操作。

五、結(jié)束語

21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，在進行中職會計教學過程中，必須從職業(yè)角度出發(fā)，樹立正確的培養(yǎng)目標，改革中職會計課程教學模式，采用合理的教學方法，提高學生的道德素質(zhì)，這樣才能從根本上提高中職會計教學水平，提高中職會計學生的就業(yè)能力，才能為社會培養(yǎng)出理論知識豐富、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神、道德素養(yǎng)高的會計人才。

作者：朱海燕 單位：福建省晉江職業(yè)中專學校