高職平面設計基礎教課研討范文

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從具象到抽象，“我”的特征歸納

學生首先要在生活中觀察自己，從外形結構、表情特征、心理動向等方面全方位分析自己，然后把最能表現自我的那進行形態(tài)概括（圖2）。同時按照形態(tài)原型進行點、線、面及影繪設計。在此過程中，設計者必須了解點、線、面、體及其作用。尤其是線，結合魔方中規(guī)則的分格線進行設計有一定難度。從造型上看，任何一個形象或形體都有上下、左右、前后的三個維度。在二次元的平面空間中實現三次元的空間表現和立體效果，就是空間構成的目的所在。

在構成中要獲得強烈的空間感，通常以透視學的原理來處理、表現形象，追求必要的夸張所展現的想象是十分重要的。所以學生在設計版面的時候，可同時融入或運用各種不同的視覺空間表現形式，如平衡、重復、發(fā)射等（圖3）。

合理應用色彩元素

在平面設計語言中，色彩是最強大和最有表現力的元素之一。它可以吸引觀眾的注意力，聚合不同的元素，深化設計的內涵和提升視覺效果。不同的色彩都具備各自的特征，人受其影響，也就產生了各式各樣的感情反應。盡管這種反應由于民族、性別、年齡、職業(yè)等不同而各顯差異，但其中共性的感覺還是很多的，如色彩的冷暖感、空間感、輕重感、軟硬感、面積多少等，都明顯地帶有色彩直感性心理效應的特征。

為了更好地表現魔方色彩，作為初學者，學生選擇了向大師學習“，一部繪畫史或設計史，也是一部認識色彩與表現色彩的歷史”。學生在學習優(yōu)秀作品的色彩運用基礎上，以歸納重構的方式將關于“我”的作品重現于魔方中（圖4）。

在構圖中，色彩的面積和比例緊密聯(lián)系，這也是設計元素的空間表現所在。以三階魔方為例，由9個小正方體組成一面，每一面都具有相同的顏色，通過轉動組成圖案。當然我們可以拋開這固有的色彩關系，按實際重新設計。作品的配色設計需合理考慮整體的框架，圖形的比例、尺寸、數量、圖的關系等，以保持各個面的獨立性和延伸性。故此，關于“我”的魔方設計是一個綜合體。

純粹的形式設計可能只能讓學生會背概念，但對于專業(yè)設計缺乏整體觀念，難以拓展。基礎與專業(yè)是緊密結合的，以開放性和綜合性的理念進行基礎教學，才能將瑣碎的知識系統(tǒng)地導入。

結語

現代設計教育應貫徹高職高專的教育理念，借鑒成功的設計教育經驗，強化課程的綜合時效，拓展平面設計基礎教育的空間，讓高職高專的設計基礎教育在原有的三大構成中更有方向性和主動性。教師應以設計為原點，擺脫單一的設計思維，在更廣闊的視野中培養(yǎng)實用性設計專才。

作者：伍清梅單位：順德職業(yè)技術學院設計學院