創意設計集市對藝術能力培養的應用范文

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關鍵詞：創意設計集市；藝術；實踐；研究

1何為創意設計集市

創意設計集市是在文化藝術創意產業發展到一定階段后的產物，倫敦、巴黎、東京、北京、上海、深圳等地都有自己的“創意集市”，經過多年的發展，它們逐漸成為設計新銳和藝術家拓展事業的新起點。設計創意集市門檻較低、受眾面廣，作品形式豐富多樣，更易被大眾接受，因此它可以為藝術從業者們提供更開放、更多元的創作、交流與交易平臺，鼓勵創新、創意、創造，實現了設計創意產品的商品化。目前，創意設計集市最主要的形式就是街頭的攤位集市，眾多年輕人低價租得后擺賣自己的創意設計展品，逐漸成為年輕人聚會的嘉年華。推動創意設計集市的健康有序發展，既可以增強創新意識，又可以激發設計人員內在的創新動力，在工業4.0和中國制造2025時代背景下，為中國制造向中國創造和中國智造的轉變培養了更多設計能人。

2創意設計集市對藝術類學生實踐能力培養的應用研究

2.1藝術設計的特點

1997年，我國教育部在本科招生時啟用“藝術設計”專業名稱，而在國務院的學科分類中，“藝術設計”被稱為“設計藝術學”。2011年藝術學升格成為第13個獨立的學科門類，下設設計學等5個一級學科。近年來，國內的本專科院校在招生時使用的均是教育部的學科分類，在研究生招生時則使用國務院學位委員會的分類。在國內，由于專業界限并不是特別明顯，藝術設計和設計藝術學這兩個名稱基本上是可以互換的。藝術設計是一門綜合性非常強的學科，它的專業橫向非常寬泛，涵蓋文化、經濟、技術等多方面因素。“藝術改變生活，設計成就人生”就是對藝術設計研究內容的真實寫照，因為要改變，就必然會涉及方方面面的因素，需要設計人員能夠綜合運用、協調處理。藝術的實踐性和實用性強的特點決定了藝術設計本身就具有相當明顯的特點。藝術來源于生活又反作用于生活。藝術設計的創新與實踐不僅需要設計者具備良好的綜合素質，更是設計者對設計對象全方位的認知和理解，并最終體現在設計作品上。首先，藝術設計的最大特點就是具有較強的服務性。設計是創造更為合理的生存使用方式。近幾年，服務設計在國內各高校悄然興起，設計更加為人類提供了一種新生活的可能。產品實現其自身價值的過程實質是讓人獲得更有價值和更有品質的生存方式的一個過程，它讓生活更加簡單、自然。例如，喬布斯的設計夢想就是改變世界，而大膽、開放式的設計以及簡潔的鮮明特點，也的的確確讓蘋果系列產品改變了現代人的行為方式。其次，藝術設計是綜合性的設計活動。正如工業設計一樣，它的專業橫向和縱向涉及的內容都很寬泛，既有感性知識又有理性知識，它所設計的是一件產品，是實實在在能使用的東西，這和傳統意義上的藝術品設計是有區別的，需要嚴謹科學的精神來支撐，要綜合運用多種設計手段來實現最初的設計目的，廣告設計、包裝設計、環境設計、動漫設計等都尊崇這樣的規律。簡言之，藝術設計的產品需要在美與現實中找到完美的契合點。第三，藝術設計既科學又理性。一件產品從圖紙到實物，是要遵循一套嚴格的設計程序的，這個和藝術品的實現是有區別的。藝術設計的產品從二維草圖到三維實體，不僅僅是一個設計者純自我的表達，而是要統籌各種知識，并且是一個有目的的活動。在這個活動過程中，設計師需要建模、校驗、中試、終試，要考慮材料、生產工藝、表面處理、廢棄后的回收再利用等一系列問題，才能設計出符合時展的設計作品。當生產能力無法實現設計創意或設計不能實現成果轉化時，設計師或許還要重新設計，所以說藝術設計是一個復雜的過程，是一個科學與理性相結合的過程，最終體現出以人為本的屬性。

2.2教學中引入創意設計集市的必要性

前文分析了藝術設計的特點，其中最直接的兩個特點就是實踐性和實用性，也就是說，拋開實際去做設計的意義不大，僅僅是為了設計而設計，不能產生經濟效益、實現使用價值。藝術設計的特點在某種程度上決定了設計者不僅僅是個藝術家，還要是個思想家，更應是個行動家。從人才培養的規格來看，藝術設計專業學生要具備設計與評價的基本能力以及分析問題、解決問題和實際操作的能力，尤其是解決現場實際問題的能力。一件設計作品，只有當其經過交換，成為商品并售出之后，才能產生經濟價值，實現其使用價值，根據市場的反饋，才能判定設計成功與否。對于在校本科生而言，在校4年接觸真實課題的機會并不多，更多的是跟著教師做一些方案設計，畫畫效果圖、建模，綜合運用知識的能力確有一定的提高，但還是難掩稚嫩和單薄，所以設計作品能夠被企業采用的少之又少。基于產品的商品屬性，要讓學生盡早適應社會，服務設計對象，和市場接軌，在校內嘗試通過創意設計集市這一渠道，讓同齡人來評價商品更具針對性，得到的反饋意見更具真實性，對學生的信心提升與設計思想的形成亦有一定的幫助。

2.3如何將創意設計集市納入課程教學環節

將創意設計集市納入課程教學環節，將“教—學—做”“導—改—考”有機融為一體，教師教學的針對性和學生學習的目標會更加明確。第一，教師教學的主旨必須明確，即參與最終創意設計集市的作品必須是“新鮮、潮流”的創意作品，可以是年輕人的時尚設計、DIY設計等，也可以是電影DV、工藝禮品等等，品種繁多。這時，教師可通過案例分析、方法講解、互動交流等形式，幫助學生打開設計思路，在構思的過程中享受創意、激發創意。第二，以學期為單位，可以定期、不定期地以課程教學成果匯報展的形式舉辦設計創意集市，通過此舉，在校內形成一個自由開放的設計藝術文化交流平臺和市場。第三，教師要選擇合適的課程或課題，引入創意設計集市環節。在安排教學計劃時，要充分考慮并設計該環節，留有合理的教學時數。選題、調研、設計、制作等環節都要圍繞創意設計集市展開。要在課程導入部分就點明本課程的考核方式就是以創意設計集市的形式完成，課程設計作品的成績評定完全由市場反饋決定，誰的設計作品暢銷，誰的設計作品反響好，誰就可以拿高分。第四，根據課程的性質，有選擇性地導入創意設計集市環節，例如前期的設計企劃案、后期的產品銷售案，讓學生以文案策劃的方式來設計組織一場作品質量上乘、表現形式豐富多樣的創意設計集市。第五，充分利用校內實踐實訓場所，發揮實踐指導教師的作用，建設基于創意設計集市的“創意創新工作室”，網羅部分有志青年參與其中，鼓勵他們發揮另類的藝術創意和潛能，組織一系列特色鮮明、深受青年群體歡迎的精彩活動，如原創流行SHOW、文化書店、文創市集等。通過不斷的碰撞與交流，互學互鑒，展示最新原創作品，使工作室最終成為科技創新、創新創業的孵化器，讓青年學生都能在這里尋找到展現自身才華的可能。

3結語

創新正在成為時代的強音和主旋律。創意設計集市的根本就在于創新，藝術在不斷的實踐創新中得到升華。在高校課堂引入創意設計集市，不僅對學生解決現場實際問題的能力以及創新、創意水平的提高有一定的助推作用，讓市場檢驗設計成果，更能使學生畢業后盡早、盡快、更好地適應社會，創造出更多能改變人們生活方式的好作品。

參考文獻：

［1］楊柳.從“創意市集”引發對藝術設計實踐教學的思考［J］.藝術教育，2008（11）.

［2］蔡敏成.設計教學新方向——“創意市集”［J］.大眾文藝，2012（9）.

［3］林峰.創意產業下藝術設計人才創新能力的培養研究［J］.藝術研究，2012（2）.

作者：鄭祎峰 王佳春 王謹 王雪芹 單位：金陵科技學院