中職林業(yè)專業(yè)課程管理的實施范文

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【關(guān)鍵詞】中職；林業(yè)教育；課程管理林業(yè)是我國職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，近些年來，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)獲得了前所未有的發(fā)展，這對林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)既是挑戰(zhàn)，也是機遇。傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置已不能滿足當(dāng)前林業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需要，學(xué)校必須加快對社會崗位需求的反應(yīng)，圍繞市場設(shè)置課程。

一、根據(jù)崗位需求設(shè)置課程

職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能在社會上找到工作，因此在課程設(shè)置上要強調(diào)針對性。在課程管理中，要避免課程設(shè)置和刪減方面的隨意性。“相同專業(yè)和其他學(xué)校都開設(shè)的課程”、“在學(xué)生工作中會涉及的知識”等往往成為課程設(shè)置的理由，我們要嚴(yán)格避免隨意設(shè)置課程的現(xiàn)象，嚴(yán)格根據(jù)工作領(lǐng)域和崗位需要來設(shè)置課程。

二、根據(jù)崗位需求調(diào)整課程

設(shè)置社會需求是職業(yè)教育課程設(shè)置的出發(fā)點，職業(yè)教育課程的崗位針對性使它必須適應(yīng)社會發(fā)展的速度，根據(jù)社會對人才需求的變化做出最快的反應(yīng)，培養(yǎng)出社會所需要的合格勞動者。如今新知識、新技術(shù)層出不窮，新的科學(xué)理論從產(chǎn)生到應(yīng)用與生產(chǎn)實踐的周期越來越短，每年都會有大量的崗位產(chǎn)生，同時又有大量原有工作崗位消失。這需要我們隨時調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，而不是維持好幾年都不改變，不能適應(yīng)崗位的需求。

三、以任務(wù)為載體進行課程

設(shè)置為了打破傳統(tǒng)的學(xué)科本位思想的束縛，要通過工作任務(wù)分析來選擇課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容與工作崗位的對接程度。因此，在進行課程結(jié)構(gòu)分析時，我們要將專業(yè)課程轉(zhuǎn)化為以任務(wù)為中心的課程，將任務(wù)而不是知識作為課程開設(shè)的依據(jù)。比如，在林業(yè)專業(yè)的課程設(shè)置方面，對于連續(xù)性、實踐性強的課程或技能，作為一項工作任務(wù)來學(xué)習(xí)，采取集中式的模塊化教學(xué)。我們經(jīng)常受學(xué)科本位知識體系的影響，盲目追求知識的“多而全”，其實這是一種低效的課程管理模式。為了與崗位對接，應(yīng)該考慮如何將課程內(nèi)容進行有效的組織，分解成現(xiàn)實中的工作任務(wù)進行實施教學(xué)，傳遞給學(xué)生，使學(xué)生一到工作崗位就能直接應(yīng)用。

四、注重社會實踐和崗位培訓(xùn)

不同的崗位可能對實踐能力有不同要求，但總的來說，作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的合格人才，應(yīng)達(dá)到畢業(yè)后就能頂崗工作的目標(biāo)，這是用人單位對職業(yè)教育畢業(yè)生的要求，也是職業(yè)教育畢業(yè)生受用人單位歡迎的主要原因之一。因此，職業(yè)教育課程中實踐性課程必須占有相對大的分量，加強動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間有較多的機會參與到社會實踐環(huán)節(jié)中來。如，大力推行“校企雙制”、頂崗實習(xí)、訂單式培養(yǎng)等辦學(xué)模式，培養(yǎng)和就業(yè)一體化，完善校企合作平臺等。

五、采取雙重評價機制

職業(yè)教育施行校內(nèi)校外相結(jié)合的教學(xué)模式，所以，在課程評價時，要迎合這種模式，采取雙重評價機制。雙重評價機制是指，職業(yè)教育課程評價要依據(jù)兩個標(biāo)準(zhǔn)進行，即校內(nèi)成功標(biāo)準(zhǔn)和校外成功標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)成功標(biāo)準(zhǔn)是指判斷學(xué)生成功與否不是看分?jǐn)?shù)高低，而主要看實際操作能力，考察學(xué)生的操縱技能，可以讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)按照規(guī)定的程序完成某項任務(wù)。校外成功標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在社會上證明自己的成功，其主要指標(biāo)包括技術(shù)水平、求職能力、職業(yè)生存能力以及創(chuàng)業(yè)能力。其中，要側(cè)重于校外成功標(biāo)準(zhǔn)。

六、加強師資隊伍建設(shè)

教師必須努力提高自身素養(yǎng)，以保證課程創(chuàng)新的順利實施。加強師資隊伍要從多方面入手：一是讓教師去生產(chǎn)一線實踐，具備很強的實踐經(jīng)驗和實際知識的運用能力，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生進行實踐；二是對新教師要進行一對一的“傳幫帶”，讓有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師在課堂、實踐經(jīng)驗等方面進行全方位的傳授，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；三是鼓勵教師報考各種專業(yè)資格證書，獲得專業(yè)實踐能力，增加教師專業(yè)技術(shù)技能評定能力；四是從生產(chǎn)一線聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員或社會各界專家學(xué)者進行兼職授課。總之，要實現(xiàn)中職林業(yè)教育課程管理的有效性，就要轉(zhuǎn)變觀念，用高素質(zhì)的師資隊伍做保障，完善課程體系，與國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相對接。此外，構(gòu)建科學(xué)的實踐性教學(xué)體系，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，這才是課程管理的終極目標(biāo)。

作者：楊旭 單位：甘谷職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校