高職院校環境教育發展范文

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目前，我國正在開展“建設節約型社會”的全民運動，節約型社會建設給我國帶來了新的機遇和挑戰，各省、市都在經濟理念、經濟結構、經營方式等方面努力創新，以順應時代的要求，融入循環經濟發展的大潮中。高職教育的培養目標是面向生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才，高職教育關注的焦點是盡可能提高勞動者適應社會發展和技術變革的能力，滿足社會經濟對就業者越來越高的要求。

高職環境教育的發展現狀與存在的問題

許多國家已經深刻認識到在高等院校進行系統環境教育的重要意義，并將環境教育列入高等教育的教學大綱。美國政府規定，環境教育應當面向所有人，并滲透到每個人的終身教育中。美國世界觀察研究所每年都發表年度報告《全球預警》，該報告目前已成為美國583所高等學校、1106個專業的必備教材。我國政府對環境教育也十分重視，1980年5月，國務院頒布了《環境教育發展規劃》，并將其納入國家教育計劃。1992年，在環境教育工作會議上提出了“保護環境，教育為本”的方針。1996年，國家環保總局與教育部聯合下發《全國環境保護宣傳行動綱領》文件，要求高等院校將環境保護定為必修課程。我國高等環保教育由此獲得迅速發展，不僅有一大批高校開設了全校性的環境保護公選課，而且各個高校都不定期地開展了環境教育專題講座和以加強環保為主題的社會實踐活動，極大地提高了大學生的環保意識。但是，與全球性環境教育的跨越式發展和我國環境破壞的嚴重性相比，我國高校環保教育的發展顯得十分緩慢，而且區域差異明顯。特別是以培養職業技能為主的高職院校，環境教育更是相對滯后，尚未得到應有的重視和發展。具體表現在除以環境教育為主體的系和專業以外，對環境教育缺乏應有的重視，大多數僅限于開設選修課、專題講座，導致很多高職生走上工作崗位后環境意識不強。這種局面與環境學科的交叉性、綜合性的本質是不協調的。

高職院校環境教育存在的主要問題，一是普及率低。很多高職院校的環境教育僅僅局限于城市、資源、生態及其相關專業，并且是作為專業課進行教學，具有很強的理論性。其他專業則很少或沒有開設環境教育課程，導致高職生整體環境意識較差，自然觀、生態觀、環境觀、節約觀的意識比較淡薄。二是教學方式不能適應社會需求。傳統的知識灌輸方式依然是環境教育的主要教學方式，環境教育離不開對實際生活中的各種環境保護、環境破壞、資源浪費、水體污染等問題的了解，因此，加強實地考察與環保社會活動應是高職院校環境教育改革的重要內容。三是教材建設落后。環境教育教材的專業性較強，針對非環境專業的高職環境教材較少，即使使用較多的《環境保護概論》也主要是自然環境科學知識，很少涉及環境保護的人文內容。四是環境道德缺失嚴重。主要表現在：（1）人類中心主義傾向明顯。對自然環境和動植物缺乏應有的尊敬、愛心和同情心。（2）過度浪費。特別是發達地區的大學生成為家庭中過度消費的“主力軍”，不僅為了生活便利追求“一次性用品”，而且為追求時尚，過早過快地廢棄尚能使用的物品。（3）缺失社會公德。自然環境既然是人類共同生存的空間，個人的環境行為也就是社會行為，社會行為必須遵循社會公德。時下的大學生在公共場所隨地吐痰或口香糖殘渣、亂扔廢舊電池等有害物品的現象司空見慣。此外，高職院校的環境教育在師資、課時保證和實訓基地建設等諸多方面也存在嚴重不足。

加強環境教育的對策

培養大學生發展循環經濟的觀念環境教育的主要目的在于增強人們的環境意識，使人們不要付出環境代價后再來治理，而是要在環境污染之前進行防范。人類要學習理性地對待自己的行為，用付出的代價約束自己的選擇，限定自己的生活方式。要大力發展循環經濟，最大限度地做到物盡其用。據測算，每回收1噸廢舊物資，可以節約自然資源4.12噸，節約1.4噸標準煤，減少6～10噸垃圾處理量。在未來20年內，我國有色金屬的產量和需求量與資源的矛盾會越來越尖銳，有色金屬的再生循環普遍存在技術水平低、二次污染嚴重、資源再利用低等問題。因此，要從資源開采、生產消耗、廢棄物利用和社會消費等環節加快推進資源綜合利用與循環利用。同時，要積極開發新能源和可再生能源，優化能源資源結構。高職教育必須培養大學生發展循環經濟的觀念。

開展資源國情教育我國有限的資源和能源正承受著巨大的發展壓力，在生產、生活中高消耗和過度浪費現象依然嚴重。因此，亟須把建設節約型社會提升為一項基本國策，從戰略的高度動員和激勵全社會節約資源，以最少的資源消耗滿足人們不斷提高的物質生活需要，用最少的物質消耗支撐社會的可持續發展。與過去提倡的勤儉建國相比，建設節約型社會的內涵更廣泛、更深刻，是一個全新的社會發展戰略，是緩解當前資源緊缺的重要舉措，更是落實科學發展觀和正確的政績觀的具體體現，是實現可持續發展的必由之路。因此，不斷提高高職學生的憂患意識和節約意識，使高職學生認識到節約資源與能源的緊迫性和對全面建設小康社會的重要意義。同時，要大力倡導節約資源的生產方式和消費方式，抵制嚴重浪費資源、污染環境的行為。

加強環境教育立法2005年8月15日，總理《高度重視加強領導加快建設節約型社會》的講話被各大媒體轉載，許多媒體都強調其中的一句話：“取消一切不合理的限制低油耗、小排量、低排放汽車使用和運營的規定。”但是，實際生活中的情況卻不容樂觀，目前全國依然有22個省、市、區的84個城市，以有損城市形象、造成交通擁堵等理由對小排量汽車進行限制。在日本、法國、意大利等小型車盛行的國家，幾乎都曾經或依然在采用“對購買大排量轎車加以重稅，對購買小排量汽車減稅甚至給予補貼”的做法。然而在我國，雖然汽車購置稅稅率對大排量和小排量車略有區別，但在停車費、高速路口通行費等費用收取方面，大排量與小排量、豪華型與經濟型絲毫沒有差別。國家政策“只打雷，不下雨”，在一定程度上縱容了地方政府打自己的算盤，以此保護本地汽車工業，帶動本地GDP的上漲，這或許才是一些地方政府限制小排量車，縱容豪華車消費的真正原因。因此，加強環境教育立法，是當前十分緊迫的任務。

培養大學生的節約意識環境教育應該使高職院校學生明白環境保護的重要意義，要加強環境教育的宣傳工作，樹立正確的環境倫理觀，使每個高職學生自覺約束自己的生活方式，促進人與自然的和諧共存。許多破壞和污染環境事件的發生，主要是人們缺乏環保意識與環保無序行為的結果。要從根本上改善環境，防止環境繼續惡化，必須加強對高職學生的環保宣傳與教育，提高高職學生的環保意識，使全社會都來關心環境保護。2004年，我國餐飲業消費總額超過7000億元人民幣，約占GDP總額的7%；而在同期，美國餐飲業的消費總額為3760億美元，約占GDP總額的3%。這當中有中國作為發展中國家恩格爾系數偏高的因素存在，但浪費的原因也不容忽視。“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這曾經是被用于兒童啟蒙的詩句，可是現在，很多富裕起來的人已經忘卻了這首從小背熟的詩的精髓。我國政府提出“要在全社會形成崇尚節儉、合理消費、適度消費的理念”，真正要實現這一點，還需要人們從最基本的“吃”做起。生態學家不斷向全社會發出警告：“人類已經可以不靠捕獵野生物種為生了，人類的貪欲和畸形的、過度的消費最終將毀滅人類自己。”這絕非危言聳聽。

改變生態發展與經濟發展對立的分割價值觀，建立經濟與自然環境共生共贏的生態價值觀目前，某些政策與措施由于缺乏全局觀和戰略眼光，在節約能源、保護環境方面往往是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，此處節約，彼處浪費；東邊保護，西邊污，這樣的例子比比皆是。比如，焚燒是人們處理固體垃圾最常用的方式，我們從國外進口昂貴的焚燒爐以便更多更快地焚燒垃圾，似乎處理垃圾的效率提高了。實際上，焚燒垃圾產生的氣體污染比固體污染要大一倍，有毒氣體擴散得更快，污染范圍更廣。有人提出應使用紙袋代替塑料袋，以解決白色垃圾的問題，但另一方面卻導致森林資源的浪費。顯然，上述方法并沒有走出此消彼長、損人不利己的分割價值觀，也不能真正達到節約能源、保護環境的目的。問題解決的根本還在于價值觀的改變。應該樹立一種全面的生態系統價值觀念，這種價值觀認為，即使生產力再發達，人類也不能違背自然生態法則，只有生產經營活動與自然環境互補共生，才能實現改善生態與價值增值的統一。

開展多學科、跨學科、交叉學科形式的教學環境科學具有明顯的跨學科性質，涉及生物、化學、土壤、水文、經濟、法律、政治等多門學科，采取多學科交叉形式的教學可以傳遞新科技和新文化，并導致教學內容的逐步革新。環境教育的形式也可以多樣化，包括必修課、選修課、專題講座、辯論會、課外活動、公益實踐活動等。教學時間宜安排在

一、二年級，教學重點主要講授基本的生態環保知識，教學內容應分為兩塊：一是公共部分，主要是環境教育普及與環境法；二是專業部分，了解生產、服務流程中所產生的“三廢”及其治理技術。可根據職業教育的特點，在課程體系構建方面采用核心課程形式，即以某一問題或學科為核心，將其他學科組織起來圍繞核心課程進行教學。比如旅游管理專業可以圍繞旅游開發和旅游活動這一核心，結合當地實際和地理環境、旅游資源、旅游政策、旅游法律等知識，對學生進行旅游資源保護、旅游規劃、旅游環境容量預算以及旅游區環境污染監測與防治等各方面的教育。

加強與環保部門合作，積極開展“綠色校園”創建活動要從教學改革、實踐活動、學校管理等多方面推進環境教育，培養學生的環境意識，引導學生的環保行為，師生共同參與全社會的環境保護行動。除接受必要的環境保護課堂教育外，還可以成立環保興趣小組，進行簡單項目的環保技術監測。如旅游管理專業可進行水質常見細菌監測、水質色度、懸浮物監測等。同時，應積極開展環保小衛生活動，在節假日參加當地的環保宣傳和維護活動，如植樹、種草等，或在校園內開展改善環境質量、創建“綠色學校”的活動。通過課外活動，使學生的環保認識、環保情感、環保行為得到進一步深化和發展，特別是要通過開展參觀、調查、環境監測、清除社會環境的白色污染和公共環境宣傳等活動，激發學生的環保熱情，提高學生的環保意識，養成學生的環保行為習慣。