中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑范文

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一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，這就要求計(jì)算機(jī)人才不僅有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，所以，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力是廣大中職計(jì)算機(jī)教師必須重視的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師要從教育觀念、教學(xué)模式和培養(yǎng)方式等多方面加強(qiáng)研究，讓學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先要求教師的教學(xué)觀念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要充分了解職業(yè)教育與素質(zhì)教育的含義，對(duì)中職學(xué)生的教育要適應(yīng)社會(huì)的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣將課本知識(shí)生硬的傳授給學(xué)生，而是要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，努力營(yíng)造愉悅、新奇、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分展示自己的才能。教師要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只有不斷地在實(shí)踐中對(duì)自己的想法加以驗(yàn)證和改善才能提高自身水平[2]。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)針對(duì)教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)與學(xué)生興趣相融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維營(yíng)造有利的條件。教師在教學(xué)過(guò)程中要巧妙的設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題[3]，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過(guò)自己的努力尋找答案，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑去解決問(wèn)題，打開學(xué)生的思路。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有實(shí)踐與理論相結(jié)合的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生充足的創(chuàng)新空間，教師的過(guò)多講解只會(huì)打壓學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，所以老師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的多思考和操作，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生大腦中形成鮮明的畫面，讓所講知識(shí)強(qiáng)烈的吸引學(xué)生。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。計(jì)算機(jī)是一門與實(shí)際緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師在布置上機(jī)任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生有一種近似人們工作中使用計(jì)算機(jī)的場(chǎng)景。教師要讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問(wèn)題，而不是一味地尋求別人的幫助。例如，在PPT制作的教學(xué)過(guò)程中，教師講授完軟件的使用方法后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自己制作一份精美的PPT，要求美觀大方、版面設(shè)計(jì)多樣。可以先讓學(xué)生瀏覽優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)別人的制作方式和技巧，學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)遇到較深層次的問(wèn)題，老師可以給他們簡(jiǎn)單的指出解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生自己去解決遇到的難題。這樣就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣[4]。

五、注重因材施教

我國(guó)古代著名的教育家孔子曾提出因材施教的教學(xué)原則，這樣可以使學(xué)生充分的展示自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。由于不同的學(xué)生接受新知識(shí)的能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，所以在教學(xué)過(guò)程中一般采用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)習(xí)較好且領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，教師以組為單位檢查布置的作業(yè)，組長(zhǎng)在實(shí)踐課中積極地組織同學(xué)協(xié)商完成作業(yè)，這樣可以使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)得到較好的提升，同時(shí)也可以幫助成績(jī)好的學(xué)生拓展自己的視野，學(xué)到更多的知識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的根本目的不再是單純的向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，而是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的濃厚興趣，讓興趣成為學(xué)生最好的老師，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)課本中的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物要有懷疑精神，多方面多角度的去看待問(wèn)題，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生的思路，留給學(xué)生充足的創(chuàng)新空間。教師應(yīng)當(dāng)精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，刺激學(xué)生的求知欲望。對(duì)于成績(jī)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己個(gè)性和創(chuàng)造力。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新能力不是短時(shí)間能夠完成的，還需要廣大中職計(jì)算機(jī)教師共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅.關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].教育現(xiàn)代化,2016(30).

[2]何惠.對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的簡(jiǎn)要分析[J].科學(xué)與財(cái)富,2017(8).

[3]馬圣定.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[C].全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì).2014.

[4]高阿云.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013(18):222-223.

作者：侯武 單位：湖南省商業(yè)技師學(xué)院