中職存貨審計學習方法分析范文

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摘要：存貨對于中職會計專業學生的學習是至關重要的，也是中職審計課程學習中不容忽視的內容。存貨審計具有很強的實踐性，由于課堂教學資源和場地的局限性，中職生往往很難理解存貨審計。在實際教學中，教師可從中職階段需掌握的審計目的出發，讓學生通過已學知識，構建學習橋梁，建立學習紐帶，過渡到存貨審計學習，以此達成學習目標，提升學生的學習效果。

關鍵詞：中職：存貨審計；方法；學習

一、中職學習現狀分析

隨著時代的日益進步，社會對會計專業人才的要求也日漸提高。簡單的操作逐漸被機器或軟件所替代，那么我們中職會計學生應該如何面臨這一現狀呢？這就需要向管理型人才轉變。這對中職生提出了更高的要求，不僅要學好會計課程，更應該學好審計課程。會計和審計是分不開的，兩者相輔相成。如何將已擁有的會計知識，運用到學習審計課程。如果說會計是原理，那么審計就是為什么要設計這些原理，找出漏洞。很多學生對存貨計量、存貨盤點等知識熟記于心，但一學習存貨審計，就一頭霧水。這就需要我們幫學生搭建起會計學習的存貨知識，與存貨審計之間的橋梁，以使學生的學習效率和學習效果得到提升。

二、中職階段需掌握的存貨審計目的

在中職學習階段，我們需掌握的存貨審計的目的是：一是否存在存貨。存貨作為企業的一項重要資產，注冊會計師應當實施實質性程序審計存貨，獲取充分、適當的審計證據。二是否歸被審計單位所有。存貨不一定都在企業的倉庫里，在企業倉庫里的存貨不一定都是企業的。如有可能企業的材料在途，有可能企業的產成品已經賣給顧客但尚未被提取。要采取合理的措施明確存貨所有權的歸屬。三是確定存貨的計價方法是否恰當?，F在已經取消了后進先出法來對存貨進行計價的方法，存貨計價方法的選擇會直接影響業務成本和期末存貨價值。要審查存貨的計價方法是否和被審計單位的實際狀況相符合。四是否在財務報表上披露。根據上述審計目的，我們需制定針對中職生的相應學習計劃。

三、構建學習橋梁，建立學習紐帶

那么，如何學習審計存貨呢？這就需要溫故而知新。即讓學生回憶中職階段已經學習了關于存貨的哪些知識，這些知識中哪些是對學習存貨審計有助益的。例如存貨盤點，千萬不要小看存貨盤點知識，其實它與存貨審計聯系緊密。教師可要求學生梳理盤點方法、盤點方法、盤點資料等學習知識。具體來說，學生可以這樣做梳理：第一，盤點方法。存貨盤點會選用適當的盤點方法，而審計存貨也會選用的監盤方法。涉及特殊行業的，比如存貨是珠寶、牛羊、水產品，這對審計人員來說并不都會擅長，應該聘請相關專家來進行審計。它們的目的都是為了獲取存貨的數量和質量資料。第二，盤點范圍。存貨盤點明確存貨是否歸屬于企業所有，審計人員盤點存貨是否歸屬于被審計單位所有，都是在檢查存貨的所有權。檢查所有權，不是單檢查存貨所處的位置，更要檢查存貨的購銷合同和購銷發票等資料。第三，盤點資料是否齊備等。企業從職責角度出發，要將責任落實到各方；存貨審計查看被審計單位手續是否齊備，了解存貨的管理狀況。學生初嘗溫故知新的甜頭之后，教師可讓學生進行存貨金額的計量。最直接相關的就是存貨的計價方法。它直接影響資產負債表中存貨項目金額和利潤表中營業成本項目金額，即存貨結存成本和發出成本。在物價不穩定，波動幅度較大的時候，采用先進先出法和加權平均法對存貨期末成本的影響十分大。具體如以下例子：在先進先出法計價方法下，計算結果：本月發出存貨成本=1500*10=15000（萬元）月末結存存貨成本=（2000-1500）*10+3000*12=41000（萬元）在加權平均法計價方法下，計算結果：加權平均單價=（20000+36000）/（2000+3000）=11.2本月發出存貨成本=1500*11.2=16800（萬元）月末結存存貨成本=（2000-1500+3000）*11.2=39200（萬元）學生通過計算，對比兩種計價方法的成果，不難發現存貨發出成本和結存成本均相差1800萬元，對報表的影響并不小。由此可見，存貨的計價方法對報表具有影響，學生在選用存貨計價方法須謹慎。對于存貨審計中，學生不單要檢查審計存貨計價方法合理性，而且要檢測其方法前后一致性。由此可見，中職階段的存貨審計并沒有那么難學習，學會運用已學知識掌握新知，就能達成學習目標。而且，學生構建學習橋梁，建立學習紐帶，就能提升學習效果。

四、結語

通過現狀分析，我們發現中職生在學習存貨審計的時候還存在一定疑惑。但是，會計各門課程是相通的，中職階段的存貨審計并不難，只要學生學會舉一反三，積極思考，就能學好存貨審計，從而能獲得更好的發展。

參考文獻：

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作者：陸玉芳 單位：舟山技師學院