成本會計課程混合教學方案制定的調研范文

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摘要：信息技術的飛速發展，為教學改革提供了發展的新思路。為了更好地實施成本會計課程線上線下混合教學改革，本文試圖在改革方案實施前期，在明確調研背景和目的基礎上，針對混合教學方案制定涉及的各有關方面，展開科學而有效的調研，并根據調研結果分析，摸索制定適宜高職成本課程的混合教學目標，為后續混合教學方案的制定和實施提供指導方向。

關鍵詞：成本會計；混合教學；調研分析

在信息化教育日漸深入的大背景下，高職教育依托信息技術將課程進行改革重構，以優化現階段高職教育教學實施效果，是教育實踐改革和信息時代的共同呼喚。為了更好地推進高職會計專業成本課程線上線下混合教學的順利開展與實施，成本教學改革課題組于教學方案制定前，針對混合教學方案的制定與實施開展調研，以期明確混合教學目標，有的放矢地推進成本課程混合教學改革。

一、調研背景和目的

（一）調研背景

國家教育部相繼出臺了若干推進高職信息化教育的政策性文件，高職教育的信息化改革迫在眉睫。成本會計是融合理論與實踐的會計應用類核心課程。成本核算崗位在生產加工型企業具有廣泛的設置需求。但鑒于成本崗位的核心工作———核算，其方法多樣性且步驟復雜，對于數學基礎相對薄弱的高職學生而言存在一定學習困難，加之校內缺乏企業經營的仿真情境，往往導致學生在理論運用環節面臨“水土不服”的困境。傳統課堂教師單純講授的教學方法局限了成本會計核算方法展現的直觀多面性。有必要依托信息化手段，在高職成本會計課程教學中應用線上線下混合式教學模式，將課程內容更加多樣立體地展示于學生面前，實現學科教學改革的創新突破。研究是建立在事實和需求基礎之上的，課程組成員本著實事求是的態度，集思廣益，針對高職成本會計線上線下混合式教學模式的創新展開研究。前期調研工作應運而生。

（二）調研目的

本次調研活動的目的可以概括為以下幾方面：（1）分析成本會計崗位職業能力的構成，努力尋求市場需求與人才供給的最佳契合點；（2）針對成本職業能力要求，明確高職成本會計課程線上部分和線下部分各自的教學目標；（3）以人才需求調研與企業崗位能力調研為起點，對現有師資進行培訓、與全國同類高職院校交流，結合調研成果以及我院教學實際，初步設計基于線上線下混合式教學模式的教學方案；（4）為后續創建滿足混合教學模式要求的成本會計課程線上云資源教學平臺積累條件。

二、調研結果

統計通過積極開展調研活動，將調研收集的資料進行整理和分析，同時結合文獻資料輔助總結，努力尋求市場需求與人才供給的最佳契合點，探尋市場對于成本崗位的職業能力需求，進一步明確了高職成本會計課程線上部分和線下部分各自的教學目標。

（一）調研活動概述

本次調研活動，總共發放問卷數量200份，回收問卷表151份，回收比率為75.5%。調查問卷涉及行業包括：制造業、商業、建筑、房地產以及中介機構等，涉及地區主要分布在珠三角、長三角和江西本地，企業類型主要是中小型生產企業、財務咨詢公司、會計師事務所和稅務師事務所等。課題組成員深入代表性行業企業，采用面對面訪談與發放調查問卷相結合的方式，對行業企業專家、專業教師和我院近五年會計專業畢業生展開調研。調查問卷的內容以及問題設計主要涵蓋：社會對于基于職業能力養成的成本會計人才的現實需求情況、用人單位成本會計崗位職業能力要求、成本會計崗位專業人才必備的知識能力組成和發展素養構成、成本會計理論教學與成本會計實踐教學的融合、教學實施師資培養以及教育教學方法改革等若干方面。

（二）調研結果統計

綜合調研資料，本文選取了部分有代表性的調研統計結果予以顯示分析：（1）社會對于高職會計專業畢業生成本崗位職業能力滿意度統計（見圖1）。調研數據顯示，有79.92%的用人單位對入職畢業生的成本會計崗位職業技能比較滿意，但仍有20.08%的用人單位對現有成本會計崗位職業技能有更新更高的要求。（2）成本會計崗位需加強的職業能力統計（見圖2）。調研數據顯示，用人單位對入職畢業生的成本會計崗位技能除了滿足日常成本核算需求外，還需要成本崗位工作人員具有包括：相關成本數據處理和分析能力，對于成本數據進行管理和控制能力，同時需要成本會計熟悉財稅知識體系，以便于幫助企業更好地兼顧成本核算和納稅籌劃。對于成本崗位工作人員的未來發展能力，需要具備自身壓力排解能力和良好的團隊合作意識，同時，未來若有更高發展需求，人際溝通能力和業務創新能力顯得尤為重要。（4）現行成本課程教學中需要改進的內容統計針對用人單位對入職畢業生的成本會計崗位職業基本技能及發展能力的需求，現行成本會計課程體系設置中，除了加強貼近企業實際的理論介紹之外，更應考慮加強財務分析類、成本管理和控制類以及納稅籌劃類知識的傳授。

三、基于調研結果的高職成本會計課程混合教學改革需求分析

通過教學實施前的調研活動，努力明確成本會計職業能力的構成以及現行高職成本會計課程教學中可能存在的不足，為后續線上線下混合教學方案的設計提供現實支持。

（一）現行成本課程教學存在的不足

成本會計核算方法復雜多樣，校內教學又缺乏真實企業經營的模擬情境，傳統的教學方法局限了成本會計核算方法的靈活展現，導致現行成本課程教學存在著如下突出問題：1.成本課程部分教學理念、內容陳舊,已經脫離社會實際需求；2.成本課程教學安排設計存在弊端,不能完全滿足成本會計職業能力要求；3.成本課程教學的手段及方法相對單一,信息化程度不高，教學效率有待提高。

（二）成本會計崗位職業能力的構成分析

企業管理者普遍認為成本會計是融合理論與實踐的應用類崗位，更看重應聘者的成本核算經驗和實務操作技能。為了更好地適應成本會計崗位需求，成本會計從業者需要掌握適應市場技術技能型要求的成本會計專業知識、成本會計管理知識、成本處理相關法律法規及一定的社會文化常識，具備如下三個層次的職業能力（如圖5所示）：（1）職業基本技能：能夠掌握從事成本會計崗位必備的基本技能，包括成本核算技能、數據處理技術、成本會計賬務處理技能等。（2）職業核心技能：能夠具備較強的成本會計實務操作能力，能夠具備財務與稅務軟件的實務操作能力，能夠具備一定的成本控制、分析和預測等管理能力。（3）職業發展能力：能夠具有科學合理的處事思維方式和遷移創新能力，能夠進行良好人際溝通和團隊合作，能夠適應成本崗位的時代變化需求，具有抗壓能力和崗位必備的業務能力。

（三）高職成本會計課程混合教學目標的制定

以上述三個層次的職業能力構成為基礎，初步探索制定高職成本課程混合教學線上線下教學目標（如圖6所示）：（1）線上教學目標：依托成本課程云資源網絡平臺，通過骨干教師微知識點教授視頻和配套檢測體系直觀系統地夯實成本崗位職業基本技能，通過成本核算分項和綜合實訓學習實踐成本崗位職業核心技能，通過輔助拓展資源感知成本崗位職業發展技能，為后續線下職業發展能力的深入學習提供前期環境。（2）線下教學目標：通過師生、生生互動，集中解答線上職業基本技能學習中可能遇到的重難點問題；通過多角色互動參與成本會計崗位工作實操流程進一步強化職業核心技能；通過小組互動合作培養職業發展能力。通過調研數據分析，廣泛收集和整理了市場對成本會計人才職業技能與素質的具體需求，進一步明確了成本會計崗位職業能力的構成，同時也發現了現行成本會計課程教學中存在的問題，進一步明確了高職成本會計課程混合教學目標。調研工作的順利開展，通過用數據和事實說話，為成本會計課程的混合教學提供了有效的數據支持和方向指引，對于混合教學目標的制定和教學方案的形成發揮了積極推進作用。后續，將以混合教學目標為指引，構建混合教學實施方案，并在實踐中不斷檢驗與完善。愿線上線下混合教學的開展對于成本會計課程的教學改革提供有價值的參考建議。

作者：齊潔 單位：江西財經職業學院