馬克思主義政治經(jīng)濟學教學方法創(chuàng)新范文

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摘要：面對當前復雜的經(jīng)濟環(huán)境，回歸馬克思主義政治經(jīng)濟學，對我們破解當前經(jīng)濟迷局有著特殊意義，這就要求在高校教學中創(chuàng)新教學方法，提高馬克思主義政治經(jīng)濟學的教學效果。本文從教學組織體系改革和教學方法創(chuàng)新兩個角度出發(fā)，結(jié)合筆者在教學活動中的一些有益的探索實踐和教學思考，提出了馬克思主義政治經(jīng)濟學的教學方法改革必須圍繞提高學生參與度，提升課堂教學效果，鍛煉學生主動學習能力展開。

關(guān)鍵詞：馬克思主義政治經(jīng)濟學；教學方法；小組合作學習

自2014年以來，在多個場合中都提到了馬克思主義政治經(jīng)濟學的重要性。在當前的大環(huán)境下，我國經(jīng)濟步入新常態(tài)，經(jīng)濟增長速度由高速轉(zhuǎn)為中高速，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)持續(xù)調(diào)整，外部風險溢出。面對這樣紛繁復雜的經(jīng)濟環(huán)境，重新回歸馬克思主義政治經(jīng)濟學，對我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)、抓住關(guān)鍵問題、破解當前經(jīng)濟迷霧有著特殊意義。因此，這就要求在高校教學中要充分認識馬克思主義政治經(jīng)濟學的基礎(chǔ)作用，重視馬克思主義政治經(jīng)濟學在課程設(shè)置與教學改革中的主導地位，進一步思考政治經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容和方法。

一、馬克思主義政治經(jīng)濟學教學方法的創(chuàng)新路徑

馬克思主義政治經(jīng)濟學是一門研究人類社會生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的學科，是馬克思主義理論的重要組成部分。課程通過聯(lián)系生產(chǎn)力和上層建筑研究生產(chǎn)關(guān)系，構(gòu)建一個政治經(jīng)濟學的分析范式，幫助大學生認清當代世界發(fā)展的歷史趨勢，堅定社會主義理想信念，提高運用馬克思主義政治經(jīng)濟學原理分析和解決當今中國和世界經(jīng)濟發(fā)展問題的能力。作為一門經(jīng)濟理論課程，馬克思主義政治經(jīng)濟學具有理論性和邏輯性強的特點，學習中運用科學抽象法，依靠抽象思維能力透過現(xiàn)象認識經(jīng)濟事物發(fā)展的規(guī)律性。在當前的環(huán)境下，隨著科技不斷的進步發(fā)展，以科技應(yīng)用為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思想不斷涌現(xiàn)，文化多元化的趨勢開始影響到人們生活的方方面面。當代大學生受多元文化的影響，個體意識越來越強，思維越來越活躍，自我表達欲望更強，更希望在教學過程中展現(xiàn)自我。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，提高課堂教學實效，就需要針對當代大學生的特點，創(chuàng)新教學方法，從以教師為主體的講授式教學轉(zhuǎn)向以學生為主體的師生互動式教學。

二、教學組織形式改革探索

為最終能夠?qū)崿F(xiàn)“授人以漁”的目的，課堂組織的創(chuàng)新方向應(yīng)圍繞著加強師生互動展開，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，著力提高學生課堂參與度，切實提高課堂教學效果。在筆者的調(diào)查中，小組合作學習成了大部分老師在馬克思主義政治經(jīng)濟學課堂中應(yīng)用最多的一種教學組織形式。所謂小組合作學習，就是指在在教學過程中引入分組機制，由學生自由成組并進行協(xié)作分工，構(gòu)建以小組為基層單位的教學管理體系。這種教學體系的優(yōu)勢在于能夠改變學生以自我為中心的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生團隊精神和合作精神，提高學生分析解決復雜問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維能力和自學能力，同時也能夠以小組為抓手加強教師對整個班級的掌控程度，提高學生的到課率和課堂參與程度。但是，這種課堂組織方法在實際應(yīng)用中也存在一些先天性的缺陷。第一，學生的學習思維還停留在高中的那種老師講授的被動學習思維，缺乏學習的主動性。同時，這樣的組織結(jié)構(gòu)要求學生有較高的自我管理、自我認知和自我表達能力，而當前高校的普遍情況是學生對學習的認知非常狹窄，只注重實用性而忽視思想性，對基礎(chǔ)理論課程的學習缺乏熱情。第二，在沒有約束的情況下，這種組織形式容易出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，導致課堂組織管理結(jié)構(gòu)流于形式，無法落實，小組成員的互相合作變成了小組少數(shù)成員的獨角戲。在課堂教學中，總會發(fā)現(xiàn)有一些學生長期游離于課堂組織之外，而各組的組長也囿于人情、關(guān)系等原因無法對這些同學進行實質(zhì)性的約束。針對這樣的問題，筆者在馬克思主義政治經(jīng)濟學的教學中對小組合作學習的教學組織形式做了一些有效的創(chuàng)新探索，進一步完善課堂教學組織體系，將平時成績與課堂活躍程度掛鉤，推進班級學生以小組為單位展開競爭，提高課堂活躍度和學生參與度。一方面，將小組合作學習由課堂延伸至課外，制定完善的分組制度，將分組制度貫穿教學的全過程。通過擴大合作學習的范圍，針對學生在小組討論中發(fā)揮的作用，賦予不同的系數(shù)，保證學生在各個小組的參與度。在這種情況下，每一位同學只要想獲得好成績就必須在小組中貢獻自己的力量，而對于小組長而言，通過將組內(nèi)隱形的評判標準轉(zhuǎn)換成顯性的評判標準，也可以對小組內(nèi)的成員做出實質(zhì)性約束。另一方面，引入競爭機制，制定完善的評判標準，進行實時計分，最終成績不再按照絕對成績給出，而是按照各個小組的絕對成績高低進行排名，按照排名的先后賦予不同的分值。這樣一來，每一個小組都無法確認自己一定能拿到最終理想的成績，為了保證成績，每個小組都全身心投入到課堂中，課堂活躍程度和教學效果都會得到大幅度提高。

三、教學方法創(chuàng)新探索

在新的教學組織體系下，各種教學方法的效果也出現(xiàn)了較大程度的提升。為了充分利用和驗證教學組織體系改革的效果，筆者在馬克思主義政治經(jīng)濟學的教學過程中重點采用了案例教學法、讀書指導法和比較教學法這三種教學方法。

（一）案例教學法

案例教學法是根據(jù)教學目的和要求，選取既有代表性又有時代性的案例，在課堂上引導學生根據(jù)所學的相關(guān)課程知識體系展開討論，按照課程的邏輯框架進行分析和歸納總結(jié)，進而對課程知識體系產(chǎn)生更深刻認知的教學方法。很多學生對政治經(jīng)濟學不感興趣的原因是他們認為政治經(jīng)濟學理論已經(jīng)過時了，因此教師需要通過實例讓學生認識到馬克思主義政治經(jīng)濟學的理論框架不僅能夠解釋資本主義國家過去和現(xiàn)在的各種經(jīng)濟和政治現(xiàn)象，而且對當前中國特色社會主義發(fā)展中出現(xiàn)的各種經(jīng)濟現(xiàn)象也有很強的解釋力。以小組為單位進行案例討論可以從多個角度更深刻的剖析案例。但案例的選擇需要注意以下兩個問題。其一，案例教學法的關(guān)鍵是選擇合適的案例，這里講的合適應(yīng)當包括兩個方面的含義，一是案例本身應(yīng)當有一定的導向性，引導學生樹立社會主義核心價值觀，二是案例應(yīng)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，從語言表達和案例內(nèi)容上更容易讓學生感同身受，產(chǎn)生共鳴。其二，案例要與理論相結(jié)合。案例教學的過程一定是一個從一般到抽象，再從抽象到一般的認知過程。抽象的最終結(jié)果一定符合馬克思主義政治經(jīng)濟學的理論邏輯，只有這樣才能完成從抽象到一般的進一步升華。

（二）讀書指導法

讀書指導法是指以開闊學生視野，提高學生自學能力為目的，以指導學生閱讀經(jīng)典文獻為手段的教學方法。由于大多數(shù)學生在高中時期接受的是填鴨式教育，缺乏閱讀理論書籍的主動性和能力，因此，如果讓學生以個體為單位完成專業(yè)理論書籍的閱讀，對學生而言難度很大。通過小組分工合作，閱讀馬克思主義政治經(jīng)濟學的一些最新發(fā)展成果的相關(guān)著作，形成知識外溢效應(yīng)，可以讓學生更好的掌握馬克思主義政治經(jīng)濟學理論的精髓，并能對馬克思主義政治經(jīng)濟學在當前中國經(jīng)濟發(fā)展中的作用有更深刻的認知。當然，在這種應(yīng)用這種教學方法的時候，為了使教學效果更好，需要注意以下幾個問題：第一，由于學生缺乏批判閱讀的能力，在采用這種教學方法之前需要向?qū)W生簡要的介紹一下如何閱讀專業(yè)理論書籍和撰寫讀書筆記，以及畫思維導圖。第二，讀書筆記作業(yè)的布置不宜太過頻繁。讀書的目的一方面是讓學生能夠提高閱讀能力，另外一方面是讓學生能夠更加深刻的理解政治經(jīng)濟學的基本原理。因此在布置的時候要充分考慮到學生能否完成作業(yè)。

（三）比較教學法

比較教學法是將馬克思主義政治經(jīng)濟學與西方經(jīng)濟學的理論邏輯和基本觀點進行比較的教學方法。馬克思主義政治經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學同為經(jīng)管類本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，那么如何理解和認識馬克思主義政治經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學之間的關(guān)系就顯得尤為重要。尤其當馬克思主義政治經(jīng)濟學與西方經(jīng)濟學針對同一個現(xiàn)實問題作出不同解釋時，學生往往會出現(xiàn)困惑。這就需要教師在授課的時候運用比較法，討論馬克主義政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學在起源、理論結(jié)構(gòu)和政治立場的異同出發(fā)，認識到雖然馬克主義政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學都是研究社會化大生產(chǎn)和資本主義經(jīng)濟社會發(fā)展一般規(guī)律的科學，但是西方經(jīng)濟學更注重技術(shù)分析，其基本理論大多建立在嚴格假設(shè)基礎(chǔ)之上，而馬克思主義政治經(jīng)濟學的分析則更加深刻，能夠深入到資本主義經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì)。通過對比學習，更能讓學生認識到西方經(jīng)濟學的庸俗性，學生在學習時也能夠用批判的眼光來看待問題。

四、總結(jié)

總而言之，馬克思主義政治經(jīng)濟學教學方法的終極目的就在于調(diào)動學生學習熱情，提高學生的課堂參與程度。在小組合作學習的教學組織形式上進行創(chuàng)新，以學生為主體、教師為主導，加強考核和激勵機制，發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高學生獨立思考、批判學習的能力，增強學生合作分工意識，充分調(diào)動學生學習和探索的潛力，推動馬克思主義政治經(jīng)濟學教學改革的不斷深化。

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作者：周航單位：南京審計大學金審學院