中職生就業近況與策略探析范文

本站小編為你精心準備了中職生就業近況與策略探析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

就業單位企業化

中職教育的定位就是培育高素質的勞動者和中等專門人才，這就決定了中職生的就業去向主要是企業。以2006年為例，全國共有中職畢業生348.25萬人，其中在各種所有制的企業工作的人數占255.04萬人，占73.23%。應該看到，中職生不可能不對大學生熱衷的公務員，村官等職位不感興趣，主要是因為受教育程度低，沒有參與競爭的機會。

就業穩定性差

中職生由于就業時年齡尚輕，心理還不夠成熟，再加上所受教育程度和就業層次較低等多方面原因的影響，中職生對初次就業的單位忠誠度較低，這就導致了中職生很高的離職率，就業穩定性差。當中職畢業生被問到“您期望在目前工作單位的服務年限”時，超過九成學生的中職畢業生回答最多一年。

當前中職生的就業現狀

（一）定位不準，期望值過高

首先，就業形勢定位不準。很多中職生沒有意識到就業環境的惡化，一線藍領工作也面臨著激烈的競爭。隨著國家產業升級，高新技術企業越來越多，對勞動者的素質要求越來越高。企業要求高素質勞動者，必然帶來勞動者需求總量的減少，與此同時，下崗失業人員和高考擴招產生的大量高校畢業生也涌入求職隊伍，龐大的求職隊伍與有限的工作崗位必然產生難以調和的矛盾，競爭的激烈程度可想而知。如果說中職生對沒有技能的農民工而言尚存優勢的話，那么在面對高職和本科生時，中職生的優勢將消失不見。

其次，能力定位不準確，期望過高。很多中職學生對自己的技能過高估計，不能客觀評價自己的能力。中職學校的定位就是一線工作人員，具有一定的技能，但是畢竟技能有限，大部分屬于低端的基本技能，有很多工作崗位必須經過培訓才能勝任。

而且技工類的職業是需要很強的實踐經驗的，只有具有豐富的工作經驗，才能獲得精湛的技能，同時才能獲得豐厚的待遇。很多剛畢業的中職生過高估計自己的技能，擇業時期望過高，難遇理想職業。

（二）中職生就業觀念落后

首先，從眾就業觀。從眾就業觀是指個體在選擇職業時，由于受到群體或輿論的壓力，不由自主的趨向于和多數人一致的現象。中職生由于年齡較小，心理還不完全成熟，加上一直在父母的呵護下成長，依賴性強，獨立意識差，容易沖動，因此不能很好地給自己定位，更沒有能力規劃自己的職業生涯。結果，在求職時盲目地隨大流，人云亦云，不顧客觀實際，忽略了擇業最為重要的性格、能力、興趣等方面的因素。還有部分同學發現別的同學簽約了，控制不了自己的情緒，隨意找家單位把自己簽了，結果入職時才發現“人職不匹”。其次，終身就業觀。終身就業觀是指學生一次就業就是終身就業，在這種思想的指引下學生就業時就必須要考慮很多因素，比如發展前景、福利待遇、上升空間等等相關因素。在這么多條件的束縛下，畢業生必然變得謹小慎微，要么顧慮太多猶豫不決，錯過機遇；要么就是先簽一個單位在手，遇到好的再毀約。最后，攀比就業觀。攀比就業觀是指就業時部分同學因存在攀比心理而不考慮個人的具體情況，盲目簽約的現象。攀比就業主要發生在那些嫉妒心強，愛慕虛榮的學生身上。一旦發現身邊有同學簽約了，為了滿足自己的虛榮心，他們也會很快簽約，而根本不去考慮自己的性格、能力、興趣等是否與職位相匹配等問題。攀比就業觀還容易導致大家都盲目追求大城市、大企業，結果好單位競爭激烈，差單位門庭冷落。

（三）中職生自身素質欠缺

首先，文化素質欠缺。文化素質是中職生成長成才的基礎，良好的文化素質不僅有利于提高學生的綜合素質，而且有利于學生更好地做人、做事。中職教育的定位就是培養高素質的勞動者，首當其沖的就是文化素質，然而，當今很多中職生文化素質欠缺，接人待物沒有禮貌，語言表達能力弱，對中國傳統文化知之甚少。這種文化欠缺必然導致中職生道德情感淡漠，團隊精神欠缺，拜金主義和個人主義價值觀的情況出現，而這些都是和中職教育目標相背的。其次，專業技能素質欠缺。中職生在文化素質的接收和運用方面都遠低于其他學生，因此其就業優勢主要表現在專業技能方面。但是由于我國中職教育存在重理論輕實踐的弊端，再加上師資力量和學校硬件配套設施等方面的缺乏，導致很多學生實際動手能力遠遠弱于其該有的水平。特別是對數控機床、計算機、電子等專業來說，實踐課程的重要性遠遠高于理論。

（四）結構性失業增加就業壓力

所謂的結構性失業主要是指勞動者因知識、技能和觀念等不能適應產業結構調整而導致的失業。中國以前主要是以勞動密集型產業結構為主，大多數企業技術含量低，生存能力弱，主要依靠廉價勞動力獲取競爭優勢。由于全球化進程的加劇，再加上金融危機的影響，密集型產業受到強烈的沖擊，企業只有通過裁員和消減招工人數來降低成本。中職學校的專業設置往往與這些密集型產業掛鉤，以保證中職生的就業率。為了提升企業的競爭力，企業勢必要進行產業升級，這樣就會產生人民難以接受的悖論，一方面企業人力資源缺乏，招不到能夠適應產生升級需要的高素質人才，另一方面，企業必須裁掉不能適應產業需要的冗員，同時，因為中職院校不可能及時做出專業調整和人才培養模式的改革。因此，結構性失業加劇了中職生的就業壓力。

（五）中職生缺乏必備的求職技能

與其說中職生缺乏求職技巧，倒不如說中職生根本就不懂的運用求職技巧。求職技巧之所以沒有受到應有的重視，主要原因是受傳統經濟模式的影響，因為大部分人一直堅信“酒香不怕巷子深”，覺得只要學好書本知識，掌握該會的技能就可以了，無須理會所謂的求職技巧。學校舉辦的求職技巧課，也只是流于形式，主要通過講座和授課方式向學生傳授求職技巧，但是一方面受師資力量的限制，很多學校的職業指導老師自己對求職技能都很陌生，講課時只能照本宣科；另一方面，由于只是口耳相傳，缺乏必需的實戰演練，因此很難取得成效。求職面試是一件看似簡單實則紛繁復雜的事情，如果不懂得應有的求職技巧，的確會讓學生無所適從。在這樣一個充滿競爭的市場社會，求職者必需要掌握“自我推銷”的藝術，否則空有一身能耐，也只能負劍空嘆了。

（六）中職生就業缺乏勞動保障

中職畢業生就業長效機制是指保證他們充分發揮專業技術特長，立足就業崗位，在專業生產中良性、持續發展職業人生的效能保障運作措施。要想長效機制發揮其應有的效用，不能僅僅依靠用人單位和就業者自己去履行職責，必須要勞動監督部門，政府部門和中職學校等部門聯合起來才能確保就業長效機制良性運行。當前中職生的就業現狀是中職生直接與用人單位發生勞動關系，加上就業形勢的嚴峻，本就處于就業弱勢地位的中職生往往受到不公正的勞動待遇。據教育部的一項調查顯示，中職畢業生的勞動關系主要以事實勞動關系為主，其中與用人單位簽訂勞動合同率不到15%，即使除了在試用期的畢業生后，仍有58.62%的學生未與用工單位簽訂勞動合同。

中職生就業對策

（一）準確定位，腳踏實地

首先，認清自己。中職生要想準確定位自己，必須先認清自己，明確自己的優勢與劣勢。就中職教育而言，中職生的優勢在于有較強的動手能力和實際操作能力，有一定的技能，對用人單位的薪酬要求不高，但劣勢在于文化水平有限，所掌握的技能比較單一、低端。就中職生個人而言，必須要了解自己的個性特征和興趣愛好，以及將來愿意從事的職業等等。其次，腳踏實地，從基礎做起。目前我國就業形勢極為嚴峻，特別是低端產業的勞動力競爭更為激烈，中職生必須擺正心態，搶抓機遇，遇到合適的崗位就要積極爭取，要牢固樹立在崗位上學習、歷練、發展的思想，努力使自己成為一名合格的中初級勞動者。中職生就業時最為忌諱的就是好高騖遠，不切實際，覺得只有到大城市，大公司才是就業，但是中職教育的定位就是培養初級勞動者，所以不可能一開始就能夠走上高端崗位，所以中職生一定要善于自我調節和自我激勵，做好立足基層，服務基層的思想準備，盡快適應工作環境，努力進取，勇于克服各種苦難，這樣才能在激烈的競爭中取得優勢。

（二）樹立科學的就業觀，適應社會需要

首先，合適的就業觀。中職生在就業時應該根據自己的興趣愛好，能力水平準確定位，選擇一個自己愿意從事的職業，這樣才能將社會利益和個人的長遠利益結合起來，同時選擇這樣的職業可以更大程度的激勵自己為之奮斗，也更有發展的空間，所以在擇業時，一定不能盲目跟風，攀比斗氣，而應該立足于現實，量體裁衣，只有這樣才能找到人職匹配的職業。

其次，多次就業觀。中職畢業生普遍年齡偏小，可以說是真正意義上人生的起步階段，所以不可能實現一次就業終身就業，何況如今社會瞬息萬變，多次就業在所難免。中職生由于自身條件的限制，很難一次覓到優秀的職業，但是隨著自身綜合素質的提高和勞動技能的提升，中職生可以選擇自己更為理想的職業，也就是要樹立“先就業，再擇業”的觀念。

最后，創業就業觀。創業是一個更高層次上的就業，因為它不僅創造了職業，滿足了求職者自己的需求，而且向別人提供工作崗位，滿足了他人的需求。中職生要根據自己的能力和占有的資源，把握好創業的時機，關鍵是要有創業的決心和為之奮斗的激情。

（三）提升文化知識，強化技能，增強競爭力

首先，提升文化知識。中職學校的學生普遍文化知識薄弱，也正因如此他們才選擇上中職學校，學習一技之長。培養學生的文化素質，是提高中職學生就業競爭力的有效方法，是學校生存和自我發展的需要，也是營造和諧社會的重要組成部分。中職學校可以通過開設第二課堂，通過詩歌鑒賞、口語表達等方式來豐富課堂教學，激發學生的學習興趣。同時中職學校在課程設置上必須注重文化課程的比重，不能只重視技能教育而忽視了人文教育。

其次，強化技能。過硬的技能是中職生成功就業的根本保證，因為技能是中職生核心競爭力的集中體現，中職學校可以在提升學生技能下功夫，改進設備，引進師資。實踐出真知，要想提高學生的實用技能，必須通過多次反復的訓練和技能嫻熟的老師從旁指導才能成功。這就要求學校必須提供相應的實驗場所和實驗設備，同時可以聘請企業工廠里的技術人員作為專業課程的指導老師，這樣既可以提升學生的技能，又可以使學生學習的技能接近實際需要，從而為就業打好基礎。

（四）積極轉型，主動調整，培養新型人才

產業升級和經濟危機雖然會造成暫時的就業危機，但是通過分析發現，每次產業升級和經濟危機過后經濟都會有一個較快的發展過程，這必然導致巨大的就業市場。落后的產業模式在激烈的競爭中和經濟危機的影響下，要么進行產業升級，要么破產倒閉，中國以前的經濟模式和產業結構已經難以為繼，產業升級勢在必行。中職學校在經歷就業陣痛的同時也要看到機遇，因為產業結構調整必然導致對新型人才的大量需求和對失業人員的再培訓，而這都必須通過職業教育來完成。中職學校想要抓住產業升級帶來的機遇，解決中職生就業面臨的窘境，就必須轉變辦學思路，深化教育教學改革，培育適合企業需求的高素質人才。這就要求中職學校把能力本位和素質本位結合起來，使學生不僅僅能掌握一種技能，從事簡單的機器操作，而且使學生的綜合素質明顯提升，成為一專多能的復合型人才。

（五）加強就業指導，提高求職能力

要想找到合適的職業，僅有專業知識和技能是遠遠不夠的，必須要掌握一定的求職技巧，尤其在競爭激烈的當今社會。很多中職學校雖然成立了就業指導部門，開設了就業指導課程，但是由于缺乏專業的職業指導隊伍，所以收效甚微，再加上激烈的生源大戰，很多中職學校十分重視招生工作，但卻忽略了就業指導工作。殊不知，良好的就業是學校招生的根本，是學校得以發展壯大的前提。中職學校應該在學生剛入學時就幫助學生做好職業生涯規劃，明確奮斗目標，激發學習熱情，提升綜合素質。職業指導課不僅僅要傳授學生選擇職業、獲得職業、收集、處理招聘信息的方法，更要傳授學生如何應對面試，贏得信任，推銷自己的技能。特別是面試環節的訓練，可以通過開展模擬面試來找出不足，提升技巧。還可以邀請一些企業的領導者，或者人力資源部門的負責人來學校開展講座，都是切實可行的方法。

（六）建立勞動監督機制

首先，健全相關法律制度。法律監督是最為有效的監督方式，只有有法可依，處于弱勢地位的人們才敢于拿起法律武器維護自己的權益。中職畢業生在勞資關系中處于弱勢地位，特別是面對激烈的就業壓力時，他們為了保住自己的工作，在受到不公平待遇時，只能采取忍氣吞聲的做法。這就要求政府機關在立法方面為給予保護，完善健全勞動仲裁，勞動爭議，勞動訴訟等方面的相關法律。

其次，充分發揮工會職能。工會是保護職工利益的群體組織，但是現在很多企業的工會組織并沒有發揮應有的作用，當職工遇到不公正待遇時，工會難以替職工討回公道，甚至有的工會已經淪為企業主的附屬機構了。工會職能的弱化導致職工對工會的不信任，遇到不公正待遇時只能以自己的方式解決問題。政府機構應該大力扶持工會組織，使其具有獨立性，從而充分發揮其應有的作用。

最后，社會監督。社會監督主要包括社團監督、公眾監督、輿論監督等等。要想徹底改變中職生的職業環境，單靠政府機關和企業工會是遠遠不夠的，這需要行業協會、社會團體、新聞媒體等全力配合，形成聯動機制。同時，中職生自己也要提升素質，提高覺悟，強化自身修養，養成自我監督的習慣，這樣必然能有一個良好的工作環境。

小結

中職生的就業現狀的確存在一些問題，但是解決問題的本質還是提升中職生自身的素質，使中職生能夠適應現階段的企業需求和社會發展，從而使中職生從就業難、就業質量差的窘境中走出來。中職學校必須要轉變教學觀念，調整思路，不僅培養學生技能，更要培養學生素養，全面提升中職生的素質。當然，中職生就業是一個社會性的問題，單靠學校、社會、政府和學生自己哪一方努力都是不可能解決好的，各方必須共同努力，才能幫助中職生走出就業困境。

作者：陳新單位：廣西玉林市機電工程學校