高職國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革路徑范文

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[摘要]隨著國際貿(mào)易便利化趨勢日益顯著，高職院校傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)方式已然無法滿足社會發(fā)展需求，數(shù)字化課程改革已成為大勢所趨。高職院校針對國際貿(mào)易實務(wù)類專業(yè)開展數(shù)字化課程改革，可以滿足社會對專業(yè)人才的需求、實現(xiàn)資源最大化利用、提升社會實踐效用。但同時，高職院校國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革依然面臨諸多問題，包括教學(xué)定位及目標(biāo)不明確、教學(xué)模式及方法較單一、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源比例不足、數(shù)字化資源共享率較低。因此，需要從明晰數(shù)字化教學(xué)課改目標(biāo)、豐富現(xiàn)代化教學(xué)方法、拓展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提升課程資源共享率四方面加以完善。

[關(guān)鍵詞]貿(mào)易便利化；數(shù)字技術(shù)；課程改革；實務(wù)；必要性

自美國提出數(shù)字貿(mào)易概念以來，許多國家陸續(xù)開展數(shù)字貿(mào)易的研究，我國亦參與其中。隨著數(shù)字經(jīng)濟貿(mào)易邁入快車道，國際貿(mào)易方式更加多元，圍繞國際貿(mào)易實務(wù)的優(yōu)化也在進一步加快。在區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的深刻影響下，傳統(tǒng)貿(mào)易方式發(fā)生了巨大改變，貿(mào)易便利化程度日漸提高[1]。為了適應(yīng)社會發(fā)展，我國高職院校國際貿(mào)易數(shù)字化課程改革也在逐步開展。但目前，高職院校數(shù)字化課程改革進程較慢，許多技術(shù)、課程資源庫還未建立，部分國際貿(mào)易實務(wù)方面的數(shù)字課程發(fā)展還處于初級階段。在此情勢下，高職院校有關(guān)跨境電商、跨境物流方面的人才培養(yǎng)進度較慢，國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)課程體系還未完善。有鑒于此，基于貿(mào)易便利化視角，探討高職國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革面臨的困境，提出針對性的優(yōu)化路徑，對推動高職院校國際貿(mào)易數(shù)字化人才培養(yǎng)具有積極效應(yīng)。

一、貿(mào)易便利化背景下國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革的必要性

（一）增強課程教學(xué)內(nèi)容的實用性，滿足社會對專業(yè)人才的需求

傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程存在模式固態(tài)化的問題，很難為社會、企業(yè)提供更專業(yè)的人才。而在貿(mào)易便利化發(fā)展趨勢下，高職院校不斷開展數(shù)字化課程改革并推廣數(shù)字化教學(xué)，以提高國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)授課質(zhì)量[2]。在此背景下，高職國際貿(mào)易實務(wù)課程以“必需、夠用”為原則，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“實際、實用、實踐”。為此，高職院校需通過增加教學(xué)實踐次數(shù)，以提升學(xué)生解決實際問題的能力。新時期下國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)需要與時俱進，不斷培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的各類專業(yè)人才，數(shù)字化課程改革無疑滿足了這種需求。因此，以就業(yè)為長遠(yuǎn)目標(biāo)，以業(yè)務(wù)工作過程為發(fā)展導(dǎo)向，高職院校探索的新型國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革之路，可以滿足社會對專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。

（二）提升課程講授與學(xué)習(xí)的效率性，實現(xiàn)資源最大化利用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校開展國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)方法、工具手段陳舊且單一，無法滿足現(xiàn)實情境下社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求。而執(zhí)行新型數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方案，可以有效提高國際貿(mào)易實務(wù)的教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這也是新時期下課程改革的必然趨勢[3]。在國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革過程中，高職院校通過引入新技術(shù)，打造即時在線授課模式，在提升教與學(xué)效率的同時，也能滿足某一職業(yè)就業(yè)崗位具體需求。同時，新型的數(shù)字化課程改革以解決實操性問題為著力點，改變傳統(tǒng)單一授課方式，能夠全面整合新型教學(xué)方法并充分利用好資源，從中節(jié)省大量時間成本，提高教學(xué)效率。此外，高職教師通過多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)國際貿(mào)易實務(wù)課程的視聽并用，并通過整合教學(xué)資源，增加課堂內(nèi)容的生動性，進一步提升學(xué)習(xí)效率。

（三）增加課程教學(xué)實踐的綜合性，提升社會實踐效用

增加教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性并提升課堂的開放性，有利于培養(yǎng)適應(yīng)國際貿(mào)易需要的人才。在實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，對提升其競爭力至關(guān)重要。在數(shù)字化課程改革的新形勢下，國際貿(mào)易實務(wù)教與學(xué)的數(shù)字化，是匹配新時期企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)與發(fā)展需求的全新做法[4]。在這一情形下，國際貿(mào)易實務(wù)的數(shù)字化課程改革，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)階段實踐性的不足，可以通過不同技術(shù)方案增加課程教學(xué)實踐的綜合性。如國際商務(wù)貿(mào)易磋商的全流程模擬實訓(xùn)平臺，涉及客源尋找、資料調(diào)研、商議溝通、合同簽署與履約等多個環(huán)節(jié)。在此過程中，高職教師可從軟件后臺執(zhí)行批準(zhǔn)、監(jiān)督等操作，實時指導(dǎo)并解決每個學(xué)生遇到的業(yè)務(wù)問題，讓學(xué)生能夠更清晰國際貿(mào)易流程及業(yè)務(wù)操作技巧，進一步掌握線上管理的操作技能。綜合來看，在模擬環(huán)境下，學(xué)生仿真實踐參與國際貿(mào)易課程的多重業(yè)務(wù)流程，能夠充分理解對外談判、成本核算、業(yè)務(wù)審核等內(nèi)容，也能獲得專業(yè)能力的訓(xùn)練，從而提升實際問題處理能力，繼而提高社會實踐效用。

二、貿(mào)易便利化背景下高職國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革困境

（一）教學(xué)定位及目標(biāo)不明確

時下，多數(shù)高職院校在逐步引入新媒體平臺，開始國際貿(mào)易課程的數(shù)字化改革。這些改革雖有一定成效，但問題也比較突出，如定位不明確、教學(xué)目標(biāo)含糊就是其一[5]。具言之，高職院校在進行數(shù)字化課程改革過程中，還未考慮到與后續(xù)專業(yè)課程及未來不同方向?qū)I(yè)人才銜接方案，這導(dǎo)致改革教學(xué)理念與教學(xué)行為出現(xiàn)諸多問題。例如，部分高職院校教師僅從自身專業(yè)（如國際經(jīng)濟學(xué)）對課程數(shù)字化改革，并未將其與貿(mào)易類、經(jīng)濟類專業(yè)融合，在實踐過程中過分強調(diào)技術(shù)教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生解決實際貿(mào)易問題的能力，使得學(xué)生片面地將課程理解為專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足[6]。另外，貿(mào)易便利化形勢下，部分教師將國際貿(mào)易實務(wù)課程改革簡單地等同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的升級，一味強調(diào)數(shù)字化課程改革的掌握程度，忽略了時代對人才需求的變化，使學(xué)

（二）教學(xué)模式及方法較單一

目前，針對國際貿(mào)易學(xué)科，部分高職院校雖然通過新技術(shù)、新方式開展數(shù)字化課程改革，但依然沿用傳統(tǒng)講授法、演示法，缺乏時代性[7]。高職院校教師依然在固定的教室進行國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程，其講授的國際貿(mào)易實務(wù)的基礎(chǔ)理論、未來戰(zhàn)略、跨境電商面臨的問題等諸多內(nèi)容，多是通過PPT、Word或視音頻等形式完成。這一過程中，教師也僅按照知識點順序進行講解，并通過簡單技術(shù)手段處理之后引導(dǎo)學(xué)生進行專項訓(xùn)練。同時，在一定時間范圍內(nèi)，教師安排了過多的任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，這導(dǎo)致其無法采取“一對一”輔導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生。在這種情況下，教學(xué)模式單一、授課方式陳舊，以及課堂結(jié)構(gòu)的僵尸化，嚴(yán)重打擊了教師授課熱情及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更無法有效提升課堂教學(xué)效率。在這種情形下，教師授課過程可能存在疲累情況，學(xué)生學(xué)習(xí)便會索然無味[8]。進一步來說，隨著高職院校的擴張，在國際貿(mào)易實務(wù)課程的課堂教學(xué)過程中，教師很難實現(xiàn)“一對一”教學(xué)，更無法顧及其他學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在這種情形下，國際貿(mào)易數(shù)字化課程沿用傳統(tǒng)單一模式及方法很難提升教學(xué)效率。

（三）優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源不足

當(dāng)下，國際貿(mào)易實務(wù)課程改革進程緩慢的重要原因在于缺乏足夠優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源。一方面，資源表現(xiàn)形式單一。貿(mào)易便利化態(tài)勢下，許多高職院校在采用數(shù)字化方式開展國際貿(mào)易實務(wù)課程過程中，仍采用紙質(zhì)化文本表現(xiàn)形式的資源，這種單一方式的資源很難激發(fā)師生之間的溝通興趣。而在數(shù)字化課堂教學(xué)過程中，除了紙質(zhì)化文本教學(xué)資源，圖形圖像、視音頻、虛擬實驗環(huán)境、動畫等豐富的表現(xiàn)形式資源必不可少。但目前來看，高職院校并未將這些形式的資源引入到數(shù)字化教學(xué)過程中。這種情形下，許多學(xué)生失去了對國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)興趣，同樣教師也無法提高自身教學(xué)的積極性，這使得課程改革進程被減速。另一方面，資源來源渠道狹窄。現(xiàn)實情況而言，許多高職院校并未有專業(yè)人才從多個渠道獲取關(guān)于國際貿(mào)易實務(wù)課程的優(yōu)質(zhì)資源，目前僅僅依靠上級派發(fā)的教學(xué)資源，或通過同級院校資源共享的方式進行教學(xué)。在這種情形下，高職院校還未設(shè)置專項人才，讓其通過多渠道獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，導(dǎo)致國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)特色難顯，無法滿足師生多元化教與學(xué)的個性化需求。

（四）數(shù)字化資源共享率較低

推動國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革，應(yīng)盡快實現(xiàn)數(shù)字資源共享并提高數(shù)字化資源的利用率。但就目前而言，高職院校在這兩方面還未完全實現(xiàn)，不利于加快國際貿(mào)易實務(wù)課程數(shù)字化改革進程。貿(mào)易便利化形勢下，共享性是數(shù)字化資源充分利用的前提，而網(wǎng)絡(luò)平臺是高職國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化資源的重要載體。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料調(diào)查數(shù)據(jù)，截至2019年末，我國高職院校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的比例較低，多個院校之間還未形成有效的網(wǎng)絡(luò)連接，可用于共享的國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)資源缺乏。同時，課程數(shù)字化資源共同使用率也是評判高職院校開展數(shù)字化課程改革的一個要素。現(xiàn)階段，高職院校建成的國際貿(mào)易實務(wù)精品資源課程也有一定規(guī)模，但就實際情況來看，這些數(shù)字化教學(xué)資源使用率極低。單以“進出口貿(mào)易實務(wù)”課程為例，課程組教師使用的數(shù)字化資源比例分別如下：電子教案（70%）、網(wǎng)絡(luò)課程（20%）、案例庫（35%），虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)（15%）。另外，課程組教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的新媒體課件資源僅為32%，很少使用的新媒體課件資源比例為42%，僅在公開課中使用的新媒體課件資源比例為12%，從未使用過的比例為9%。因此，從這些數(shù)據(jù)可以知悉，目前課程組教師所使用的數(shù)字化教學(xué)資源的比例依然較低。綜合看出，當(dāng)前高職院校課程數(shù)字化資源共享率低，不利于推進國際貿(mào)易實務(wù)課程數(shù)字化改革。

三、貿(mào)易便利化背景下高職國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革新路徑

（一）明晰數(shù)字化教學(xué)課改目標(biāo)，適應(yīng)時代之需

數(shù)字化時代，社會對國際貿(mào)易便利化的要求越來越高，這對高職院校開展國際貿(mào)易數(shù)字化課程改革提出了更高要求。為應(yīng)對這種變化，高職院校需要明晰國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革方向及目標(biāo)。貿(mào)易便利化背景下，要明確國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)的差異，認(rèn)清國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)服務(wù)于企業(yè)發(fā)展形勢，明晰新時代貿(mào)易便利化環(huán)境下數(shù)字化課程建設(shè)的定位。國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程要依據(jù)專業(yè)特性來設(shè)計，根據(jù)不同專業(yè)方向開展針對性訓(xùn)練；教學(xué)內(nèi)容要注重與其他專業(yè)后續(xù)的關(guān)聯(lián)性的設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)不能僅局限于不同專業(yè)方向貿(mào)易問題方面，還需要重點強化大學(xué)生問題解決能力、實踐操作水平，以及關(guān)鍵貿(mào)易核心問題優(yōu)化方面。另外，在數(shù)字化信息時代，貿(mào)易便利化成為國際發(fā)展的一種新形勢。高職院校應(yīng)在這一趨勢基礎(chǔ)上，實時調(diào)整國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化的教學(xué)進程，要始終以目標(biāo)為導(dǎo)向進行優(yōu)化。指導(dǎo)國際貿(mào)易數(shù)字化課程的教師要與時俱進，改變過去重技能，輕創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)模式，始終堅持二者的深度融合，從而有針對性地培養(yǎng)時代之需的國際貿(mào)易人才。

（二）豐富現(xiàn)代化教學(xué)方法，緊跟課改步伐

貿(mào)易便利化時代，數(shù)字化課程教學(xué)已然成為一種新趨勢。在此形勢下，在利用新技術(shù)、新模式進行講授的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合啟發(fā)式、討論式、問題導(dǎo)入式等靈活的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化升級教學(xué)方式，緊跟時代課改步伐。例如，高職教師可通過多媒體課件教學(xué)實施講授法，并在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)基礎(chǔ)上，將部分國外優(yōu)秀內(nèi)容引入課堂中，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)視野，拓展其學(xué)習(xí)思維能力；對于國際貿(mào)易實務(wù)的經(jīng)濟方面的教學(xué)，可以在現(xiàn)場示范基礎(chǔ)上引入相關(guān)影像學(xué)習(xí)資料，并通過視頻回放的方式，為學(xué)生提供反復(fù)學(xué)習(xí)的條件。除了國際貿(mào)易實務(wù)的基礎(chǔ)知識外，高職教師可將前沿?zé)嶙h核心問題引入課程并以數(shù)字化方式列示出來，吸引學(xué)生討論與共同學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師需以“以學(xué)生為主體”的理念，調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，為提升教師授課積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高職教師需要依據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多重方案，以不同展示方式，讓學(xué)生積極討論并參與到課堂活動中。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生通過獨立搜索互聯(lián)網(wǎng)資源解決問題的能力，不斷豐富教學(xué)方法。

（三）拓展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與數(shù)字化時代接軌

數(shù)字化時代，職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)字化教學(xué)資源呈現(xiàn)方式更加多元化。就目前而言，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫在國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程中的應(yīng)用效果較好。通過綜合比對三者的優(yōu)劣勢發(fā)現(xiàn)，與多媒體課件配套光盤相比，網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)字化資源庫在資源結(jié)構(gòu)方面更加完整，不僅可以提供對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，也可以提供與授課相關(guān)的其他內(nèi)容，具有更為廣泛的關(guān)聯(lián)性。同時，網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)字化資源庫可以實時更新且容量較大，可以突破傳統(tǒng)課件不可補充、容量低的缺陷，有助于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)及寫作學(xué)習(xí)。為此，高職教師應(yīng)輔以多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，從擴充網(wǎng)絡(luò)課程資源、打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫方面，提升國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化水平，與時代接軌。具言之，一方面，豐富并實時更新網(wǎng)絡(luò)課程資源。國際貿(mào)易實務(wù)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源較多，來源渠道較為廣泛，因此，高職教師要積極將從多個渠道獲取的教學(xué)資源上傳到學(xué)校平臺，并通過更新計劃實時完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)資源。另一方面，打造國際貿(mào)易實務(wù)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫。高職院校牽頭，教師輔以幫助，共同優(yōu)化設(shè)計本校關(guān)于國際貿(mào)易實務(wù)的數(shù)字資源庫，并通過學(xué)生的幫忙，不斷補充最新教學(xué)資源及內(nèi)容。

（四）提升課程資源共享率，提高數(shù)字化教學(xué)水平

一方面，有效提升課程資源的共享度。從學(xué)校角度來看，高職院校打造積極共享的激勵機制，通過設(shè)備補助、重點培養(yǎng)等方式鼓勵教師、學(xué)生共享國際貿(mào)易數(shù)字資源，營造一種樂于共享、參與共享的良好學(xué)習(xí)氛圍。從教師層面來看，高職教師可將自己心得、總結(jié)、教案或其他最新有關(guān)國際貿(mào)易實務(wù)資源，通過新媒體公眾號、網(wǎng)絡(luò)云盤及其他實體媒介，推廣到學(xué)生群體，讓其能更好地學(xué)習(xí)掌握最新的國際貿(mào)易課程。另一方面，提高課程資源的使用頻率。一般而言，課程信息資源庫的使用，有助于提升國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化水平，可以改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率。但就目前情況來看，我國高職院校使用課程資源庫的比例較低。為此，高職院校應(yīng)積極鼓勵教師推廣并應(yīng)用當(dāng)前的教學(xué)資源庫，并著重培養(yǎng)他們的使用習(xí)慣；通過正向激勵機制，鼓勵教師開展數(shù)字化課程資源的利用與推廣。在貿(mào)易便利化背景下，可以加快國際貿(mào)易實務(wù)數(shù)字化課程改革。

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作者:趙明霞 單位:江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院