人力資源視角下的大學生創新素質培養范文

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《人力資源》2018年第6期

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，社會對各種復合型人才的需求量與日俱增。培養學生的創新能力以及自主思考問題的能力成為主要改革方向。然而在實施教育改革創新的過程中仍存在不足，我國傳統教育模式在很大程度上限制了大學生的創新能力，使其自身思維模式過于僵硬，導致了大學生素質與知識經濟時代的需求不符。因此如何打破傳統教育枷鎖，提升大學生創新素質成為當前急需解決的問題。

關鍵詞：人力資源；創新培養；以人為本

從心理學角度來講，動機指的是能夠推動人們行動的所有因素，它對人們參與行動有著十分重要的作用。同時在人力資源中激勵同樣占據著十分重要的作用，它在一定程度上能夠誘發人們積極行動起來，因此，從心理學角度來講激勵也是一種動機。大學生作為創新的主體，在培養創新能力過程中在很大程度上受到動機的影響。因此，從人力資源視角下培養大學生創新素質需要恰當的發揮激勵的作用。在充分發揮人力資源激勵作用時，需要堅持“以人為本”的人本激勵，充分調動大學生的能動性以及創造性。采用激勵的方式可以通過以下幾個方面來提升大學生的創新素質。

一、目標激勵

所謂目標激勵其主要目的是為大學生制定清晰的目標，使其逐漸具有較強的目標感，從而提升其創新能力。學生在大學期間正處于好學階段，同時此時的大學生心懷夢想，內心充滿激情與活力。因此在大學期間教師對大學生的教育方式會對大學生產生較強的影響，在此階段教師應當采用較為靈活的教學方式和方法，在大學生目標確立上給予最大的幫助，并給予一定的目標激勵，從而使大學生在大學階段樹立正確的人生觀和價值觀。同時也能夠更好地調動大學生的積極性和創造性，提升其創新素質。由此可見，在大學期間教師在目標激勵中起著關鍵性作用。因此，在大學生創新素質培養中教師應當充分發揮其自身作用，對大學生進行實時指導，幫助其樹立正確的價值觀、目標以及理想，避免其在選擇目標時出現盲目的現象，為大學生創新素質的培養創造良好的環境和基礎。

二、興趣激勵學習

興趣是動機的重要組成部分。此外學習興趣能夠在很大程度上增加大學生的創新動機，對大學生創新素質的培養起著重要的作用。學校作為大學生學習以及受教育的主要區域，因此學校應當加強對學生探索發現方面學習興趣的培養，從而實現大學生創新素質的提升。對此，學校可以從改革傳統教學方法入手，逐漸改變傳統教學理念，在此方面可以借鑒美國等教育發達國家的先進經驗，運用互動式、啟發式的教學手段進行教學，不斷地挖掘學生的學習興趣，最終提升大學生的創新能力。在培養大學生學習興趣的過程中，不能夠以統一的標準進行培養，應當針對不同的人采用不同的方法。這也主要是由于每個大學生都是一個獨立的個體，其自身的價值觀以及學習興趣點都存在著一定的差異。因此，高校在培養大學生學習興趣中，需要堅持“因材施教，因人而異”的指導思想，把大學生培養成為一個有著獨立人格和思想的個體，從而使其在探索發現新事物時，不再受傳統思維模式的影響，形成真正的創新能力。

三、獎勵激勵

有學者針對獎勵與懲罰對于學習結果的影響的研究，研究結果指出，對于工作進行評價，可以有效地提升工作積極性，而且表揚效果明顯優于批評效果，批評的效果又優于不作為。所以對于大學生的獎勵和懲罰在很大程度上可以促進大學生創新素質的提升。在獎勵方面，可以給予大學生一些精神方面的獎勵，比如對大學生的想法以及行動表示肯定；或者是在規定允許的情況下給予大學生一定的物質獎勵，這樣的獎勵方式可以有效地提升大學生的創新素質。所以在高校教育中應該強調使用獎勵的方法，提高對于激勵方法的重視程度。除此之外還要注意，獎勵只是對于大學生創新素質的一種激勵方法，而不是創新素質培養的實現目標。如果將獎勵作為一種目標看待，那么獎勵的方法使用就沒有了其應有的意義，甚至會導致學生為了獲得物質獎勵，其產生的創新素質并不是真正的創新素質。

四、競爭激勵

隨著社會競爭的日趨激烈化，社會以及企業對創新型人才的需求逐漸增加，這在很大程度上對尚未步入社會的大學生提出了更高的要求。從心理學角度來講，大學生擁有較強的活力和爭強好勝的心理特征，因此從某種意義上來講，競爭激勵在一定程度上能夠為大學生綜合素質的提升尤其是創新素質的提升起到較強的推動作用。通過對大學生制造一定的競爭環境，激發其自身的斗志，為大學生的創新能力提供充足的動力支持。目前，國內已經逐漸形成一定范圍的大學生競爭環境，例如科技創新“挑戰杯”以及全國英語大賽“CCTV杯”等，這些均為大學生提供了公平的競爭平臺，讓更多的大學生在平臺上進行角逐，充分展現自身的創新能力。通過競爭激勵將大學生的創新熱情充分挖掘出來，提升大學生創新素質。

五、結語

立足于人力資源的視角下，通過以上四種方式加強對大學生創新素質的培養，為大學生創新素質的培養構架一個完整的外部激勵體系。在實施以上措施過程中，需要始終堅持“以人為本”的原則，充分考慮大學生的個性，選擇“因材施教，因人而異”的靈活教學方法，只有這樣才能夠是實現真正意義上的大學生素質培養。

參考文獻：

[1]基于人力資源開發視角的大學生創新素質培養模式研究[J].孫昊哲.首都經濟貿易大學.2011（07）

[2]大學生能力素質評價體系研究——從科技創新的視角進行分析[J].楊育.懷化學院學報.2011（09）

[3]大學生人力資源開發與高校德育[J].王鋼，莫曉斌.云夢學刊.2011（01）

作者：劉芳 單位：西京學院管理技術系