高職英語移動學習策略研究范文

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摘要：隨著科學技術和網絡信息的高速發展，無線網絡速度越來越快。在當前的“互聯網＋”時代，智能手機、平板電腦等移動設備變得很普遍。因為移動學習不僅十分方便，而且學生可以自由選擇學習時間，所以人們開始更加關注移動學習的發展趨勢。相比其他的學習方式，移動學習有很多優點，例如知識內容豐富、學習時間自由，因而具有零散性的特點。基于元認知的視角，探討怎樣提升高職英語移動學習的效果。

關鍵詞：元認知；英語移動學習；策略

目前，我國的綜合國力居于世界前列。同時，我國的移動通信技術也取得了驕人的成績，無線網絡以其覆蓋面廣、速度快、影響范圍大而深受現代人的追捧。隨之而來的是，QQ、微信等大量社交平臺也如雨后春筍一般涌現，人們的生產方式、生活習慣、學習途徑也因此而發生了驚人的變化。另外，對于我國的教育教學行業來說，互聯網技術和移動學習方式有著舉足輕重的作用。在這個快速發展的社會里，傳統的教學模式越來越難跟上時代的步伐。在現代的課堂上，教學方式呈現出自主化的特點，教學課堂呈現出小型化的趨勢，教學內容也日趨數字化。因此，移動學習對學習者也提出了較高的要求，學習者必須具備系統知識，只有這樣，才具備良好的自主學習能力。事實上，高職學生在學習英語方面，尚存在著許多問題，他們的學習行為有待改善，學習能力有待提高。同時，高職學習的英語基礎比較差，沒有學習英語的熱情。當高職學生在進行英語移動學習時，他們沒有很好的規劃，而且自我調節的能力也比較差。所以，在這種情形下，對高職學生的英語移動學習策略進行探討分析，這是至關重要的。

1元認知與移動學習的基本含義

1．1元認知的基本含義

事實上，“元認知”這一詞很早就在英國心理學界中出現了。簡單地說，元認知就是對認知的認知，它對其他認知過程進行調節，也是一種認知活動。元認知對認知主體提出了較高的要求，認知主體需要擁有良好的心理狀態、較高的學習能力、確定的任務目標、標準的認知策略等，同時他們還需要對各種活動進行準備、檢查和調節。有學者表示，作為一種認知過程，元認知其實是一種自我反思的結果，是對自我認知的認知。關于元認知的定義有很多，許多學者將其定義為：元認知是一種關于認知過程和結果的所有知識，本質上也是一種認知過程，它對認知進行調節。筆者認為，元認知的概念很大，但主要由三個部分組成：元認知知識、元認知體驗以及元認知監控。三者共同構建成為一個完整的部分，一起對認知活動進行準備、檢查以及調節。有很多學者覺得，元認知其實是認知主體對已有認知活動進行調節的一種認知過程。也就是說，從本質上看，元認知并不是一個關于知識的體系，相反卻是一種認知過程。而這種對認知的調節活動通常由兩個簡單的過程來完成，即檢查和調控。檢查是指認知主體觀察認知活動的發展趨勢和提高效率的過程。調控是指認知主體對認知活動進行規劃和調節的過程。舉個例子，自我反思就是一種檢查過程。在這種自我反思的過程中，認知主體能夠清楚地明白自己的做法是否欠妥。而調控則不同，它是一種關于思維矯正的活動過程，能夠讓思維過程更改錯誤的方向，以朝著正確的道路前進。在整個認知過程中，檢查和調控是相互依存、相互補充、相輔相成的兩個方面。檢查信息可以指導調控過程，而調控的結果則由認知主體檢查，同時為下一個檢查活動的過程提供準確可靠的信息資料。檢查和調控的交替循環，共同構建了促進認知活動朝著良好的方向發展的元認知活動。

1．2移動學習的基本含義

隨著時代的更新換替，如果教育事業不做相應的改善，必將無法滿足時代提出的要求。近年來，移動設備越來越普及，可以說，教育領域已經越來越離不開移動學習，移動學習作為一種新的學習方式，在師生之間越來越流行。簡單地說，移動學習的基本含義就是指學習者通過平板電腦、手機等電子移動設備進行學習的一種活動，這些移動電子產品能夠為學習者提供自由先進的學習資源，使學習者可以隨時隨地進行學習。有很多教育家認為，隨著我國經濟的飛速發展，移動學習的未來發展趨勢一片大好，它必將成為未來教育領域的法寶。對于學習者來說，移動學習能夠為學習者制定有針對性的學習目標以及學習計劃。所以，從移動學習的基本含義來看，高職學生可以充分利用移動學習這個良好的工具，從中見識到眾多的英語學習資源。對于高職學生學習英語，移動學習的作用不容忽視。通過移動工具學習英語，高職學生的英語學習會變得相對輕松。例如，高職學生在學習英語時，他們可以較容易地獲取全面的資料信息，如某些圖形資料、聽力資料、閱讀資料等，這些資料都十分全面、豐富。雖然通過移動學習，學生可以獲得如此多的資料信息，但這并不一定會提高高職學生的英語水平，如果想要有很好的效果，他們自己的努力才是最重要的。無論如何，相比其他的學習方式來說，移動學習仍然是最具優勢的學習方法之一［1］。

2目前高職英語移動學習中面臨的問題

2．1英語學習內容不集中

雖然接受高等職業教育的學生不用面對本科生那么高的英語學習要求，但是因為英語在今后工作中的重要性，所以英語水平的高低對他們在未來的深造有著重要的影響。通過移動學習工具，高職英語教師和學生都能夠充分接觸到現代高科技的信息網絡產品，從而高職教師可以讓教學內容多元化，學生能夠進行多元化的學習。然而，很多學生即使擁有自由、快捷、資源信息豐富的移動電子學習設備，也不能完全充分利用它們。所以，通過移動學習來學習英語，將面臨著學習內容比較分散的問題，從而教學不具有系統性。因為如果長期這樣下去，高職學生具有的英語知識就如同一盤散沙，所以他們的英語運用能力也不會有所提高。

2．2英語學習者太過依賴

移動學習設備有一些高職的學生在學習英語的時候，還是能夠感受體會到移動學習的好處。然而，在移動學習全普及的時代，太多的學生完全依賴于移動學習的設備。大概是因為移動學習設備中有太多的學習資源，所以學生在學習英語的時候就沒有感覺到有那么大的壓力，導致有的學生只會在要考試之前才會復習。與此同時，學生對于移動學習設備的依賴還體現在：學生在學習英語的時候必須要有移動學習設備，在學習的時候也不怎么思考了，只是直接借鑒移動學習設備上的案例或者是答案，更加不會自己做一些總結，這對于他們學習英語沒有任何的好處。所以，在平時考試的時候，學生考出來的成績也就不盡如人意。

2．3不具備良好的英語學習方法

通過移動學習，雖然高職學生可以擁有豐富的學習資源，但這并不意味著他們就對英語學習感興趣。那么如何才能讓高職學生把英語學習的被動轉化為主動呢？這就要求英語教師的耐心引導，而且還需要學生自己有一定的自制力，當不愿意學習英語的時候，想方設法控制自己對英語學習的厭煩情緒。如果英語學習對高職學生長期沒有吸引力，那么他們就會失去對英語的興趣。如今，雖然移動電子學習設備帶來了諸多快捷與方便，但是也有許多學生因此而過度依賴它們，于是養成了一種惰性。高職學生對移動學習設備的掌握也不是很透徹，從而他們學習英語只是三分鐘熱度，不能長期堅持下去。如果對此深入分析，就會發現，不具備良好的英語學習方法是導致這種情形的主要因素。

3基于元認知的高職英語移動學習策略

雖然移動學習給現在的教育事業帶來了很多的方便，但是高職學生英語移動學習策略有哪些呢？筆者對此查閱了大量的資料，并結合自己的經驗與閱歷，從學校層面、教師層面和學生自身層面三個因素入手，分析探討基于元認知的高職英語移動學習策略與途徑。

3．1學校方面

第一，應該重視，并加大學校的支持力度。通過移動學習，對于學生的主動學習來說，必須借助移動通信技術和互聯網信息技術，而這都要求事先做好完美的設計。高職院校應當注重培養學生學習英語的積極性，化被動為主動，這一點十分重要。所以，如果想要充分發揮移動學習設備的優勢，就應該從學校方面開始，著重培養學生學習英語的主動性，逐漸精心做好每一層的設計，把學生的自主學習能力看成是重中之重，要不斷激發學生學習英語的興趣［2］。另外，對于有關移動學習的各項設備與器材，各個高職院校應該加大投資的力度，做好各項網絡資源的建設，不斷地提供各種硬件設施，打造良好的學習英語的平臺。第二，形成全面的學校網絡體系。眾所周知，對于高職學生學習英語來說，課堂上的學習固然重要，但是也不可忽視課外的學習，因為這些與課堂上的知識同樣的重要，可以培養學生的自學能力。高職院校的網絡資源體系建設有更多的自由學習空間，在培養學生學習英語的自主能力上有著舉足輕重的作用。正因為如此，高職院校要重視課外的基礎設施建設，傾心建設學校的網絡資源體系，打造多領域、多樣化的網絡資源，從而為各個學習水平的學生提供更好的軟件基礎，適應各個層次的學生的要求。

3．2教師方面

第一，精準定位，發揮好高職院校英語教師的指導作用。在以往的英語課堂教學中，高職院校的教師往往是處于主體地位，而學生則是處于被動學習的狀態。這種傳統的教學模式有諸多不利的影響，一方面學生的英語自學能力長期得不到提高，另一方面高職院校的英語教師也浪費了很多的時間。即使英語教師做足了教學設計工作，但也有可能事與愿違、事倍功半，挫傷了學生學習英語的積極性。第二，改善教學方式的方法。我們都知道，移動學習方式與傳統的教學方式有很大的不同。在不同的教學環境下，高職教師面對著不一樣的學生，這些學生的基礎各不相同。因此，這也對英語教師提出了更高的要求，他們應該在教學時將移動通信技術與網絡資源相結合，從而深入挖掘移動學習的深層次價值。第三，給予學生足夠的自主學習的時間與空間。對于高職院校的英語學習，學生的自主學習通常由自主發現和獨立思考兩個部分組成，此外還包括一些自主探索的實踐活動。如果高職學生想要在英語水平上有突飛猛進的提高，那么他們就需要足夠的時間與空間，為他們進行獨立學習提供基本的保障［3］。正因為這樣，高等職業院校的英語教師更應當為學生提供更多的獨立學習的空間和時間，讓學生們的自我學習能力和潛力更好地被挖掘出來，以找到更加適合自己的學習方法，從而更快地增強英語學習的效果。最后，高職教師應該帶領學生獨立思考。事實上，不只有英語學習才需要獨立思考，任何學科的學習都離不開獨立思考。英語學習是一項長期的積累工作，而不僅僅是基本的朗誦，英語學習者更加需要弄明白英語學習的來龍去脈，將單詞放在一個具體的語境里記憶。另外，學生也不能完全地依靠移動通信技術進行學習，否則將會導致不利的影響，所以英語教師在進行教學時應當帶領學生獨立思考，將別人的知識轉化成自己的知識。所以，盡管移動學習設備有諸多好處，但是也有弊端。高職院校的英語教師要把握好獨立思考與使用通信設備兩者之間的這個度。

3．3學生方面

不管別人做得多么好，終究還是要靠自己的努力，才會錦上添花。在學習英語時，學生應該提前對自己的英語水平有個準確的把握，然后再根據自身情況規劃好英語學習的任務。雖然移動學習給學生帶來了很多的好處，但是面對著如此多的學習資源與信息，學生往往不知道怎樣選擇出適合自己的最佳學習方式。如果選擇不當，將會導致反效果。舉個例子，如果想要提高自己的英語水平，學習者可以通過手機或平板電腦下載各種相關的資料，在平時多加練習，必將對自己的英語學習有很大的作用。另外，英語學習不是一項短期工作，英語水平的提高需要長期的積累，學生可以每天練習1個小時的英語聽力。此外，他們也可以通過各種方式提高自己的聽力水平，例如與外國人溝通交流。對于英語的學習，學生自己的努力是必不可少的，再加上移動學習的幫助，他們的英語水平能夠在短期內有質的提升。

4結束語

改革開放以來，我國各個方面的發展水平都有所提高，在世界中的地位也越來越高。科學技術的發展，促進了移動通信設施的普及，在這種趨勢下，移動學習將是一種必然的方向。對于高等職業院校的學生來說，他們的英語水平整體不高。所以，尤其需要借助移動學習來加強第二課堂的學習。總之，自主性是移動學習的最鮮明的特征。然而，自主性并不意味著完全的放任不管，它也需要政府相關部門及時加以監管。本文開篇介紹了元認知與移動學習的基本含義，接著指出現代高職院校移動學習中存在的問題，最后提出移動學習的策略。筆者認為，移動學習是經濟發展的必然結果，對它進行探討，有著深層次的意義。

參考文獻：

［1］葉蓉．移動學習在英語自主學習中的應用研究［J］．四川教育學院學報，2015（10）：187—188．

［2］王力維．移動學習背景下高職英語學習策略研究［J］．中國校外教育，2016（6）：243—246．

［3］崔媛．高職英語口語教學移動微學習策略研究［J］．職業時空，2015（11）：230—231.

作者：梁潔 單位：肇慶醫學高等專科學校