日語教學中日本經濟的教學方法范文

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《日語教育與日本學研究》  2018年第0期

【摘要】在中國現代化發展進程中，培養符合社會需求的本科院生，滿足市場經濟社會下企業對應用型日語人才的需求，對于傳統的日語教學改革勢在必行。基于日語本科日本經濟日語教學的現狀，分析當下日本經濟日語教學的教學方法需要改進的緊迫性，提出了完善教學內容，更新教學方法的方案。

【關鍵詞】日本經濟；日語教學；教學方法

隨著中國經濟的發展，高校日語本科專業應該如何培養符合現代社會需求的多元化人才成為亟待思考的問題。在中國經濟發展的進程中，日商始終占據著重要的角色，也使得日語專業成為繼英語專業之后的第二大外語專業。為順應時展，高校日語本科人才的培養目的應該著眼于培養出具備全面的文化素養和過硬的跨國際交際能力的日語人才，能夠為國家未來的對外經濟發展和地域性經濟合作起到鋪磚填瓦的作用。高校的日本經濟日語教學是基于日語語言類教學的基礎之上開設的，其教學內容要求具備綜合性、復合性、應用性和實踐性，因此教學方法應當整合與優化各種教學手段才能達到有效的教學效果。只有提高學生對日本經濟日語教學內容的認知性，讓學生認識到學習這方面知識的必要性，才能夠充分調動學生的學習積極性。在課堂教學中多側重對學生的啟發式教育，通過教學內容讓學生主動聯系到現實的實際案例中，用所學的知識思考理解兩國的經濟發展狀況和發展趨勢，思考既符合中國國情又兼顧符合日商工作習慣的適用方法，具備能解決實際工作問題的能力。本文通過“日語教學中日本經濟教學的現狀”“完善日本經濟的日語教學內容”“注重教學方法的運用，提高教學效果”三部分對日語教學中日本經濟的教學方法進行探索性研究。

1．日語教學中日本經濟教學的現狀

日語教學中日本經濟的教學內容在本科日語教學中占有十分重要的地位，當前日本經濟日文編寫的教材大多內容不全面，外語專業角度考慮不完善，脫離了培養日語專業學生日語實際運用能力的教學核心目的。日語教學中日本經濟的教學內容是針對日語專業高年級學生的教學內容，學生已經具備了一定的日語基礎能力，所以教學過程中應該注重在不降低語言能力的基礎之上傳授日本經濟的專業知識。然而現在我國高校日本經濟的日語教學授課中，還存在著教學方法單一，課時較少，沒有充分調動學生對日本經濟學習的主動積極性等問題。具體體現在大部分學生還沒有充分認識到與經濟相關的日語學習的重要性，只注重日語能力考試證書。對于日本經濟的教學內容存在著片面的認識性，有些學生認為對將來的日語工作影響不大，所以缺乏學習興趣影響了學習效果。這些問題對于日語專業的日語人才培養起到了負面的作用。提高學生對日本經濟教學內容的認知性，培養未來能在翻譯、研究、管理等工作領域里合格的日語人才，提高學生的綜合能力，改變現有的日本經濟的日語教學模式，強化日語人才培養的整體教學效果已經迫在眉睫。

2.完善日本經濟的日語教學內容

在普通高校中，既精通日語又精通日本經濟的雙師型師資還處在相當匱乏的階段。大多數高校日語教師從事的是日語語言知識與理論的研究，對日本經濟的日語教學內容還停留在語言知識的講解范圍中，很難做到對專業知識內容的擴展與深入講解，其結果造成學生無法認知到用日語學習日本經濟對提高學生跨文化交際能力的重要性，嚴重影響了對學生綜合素質的培養與訓練。課堂教學中，不能僅僅停留在教材中的內容，應當補充實際案例及日語經濟相關的語言知識，整合并優化各種教學手段，讓學生重視專業日語語言能力運用的應用性和實踐性，而不能停留在偏重理論的教學中。當然不可否認，這勢必會增加備課量和難度，但是對于提高學生的綜合素質，培養出真正的多元化日語人才是相當有助益的。并且對于提高教師自身的教學水平和教學效率，提高高校師資的水平也是相當有助益的。擴展教學內容時，要注重并兼顧中日兩國經濟的對比，因為我們的學生是中國人，只讓學生去了解日本經濟發展過程，是無法讓學生理解學習的實際應用性的。在實際教學中，很多學生將日本經濟的日語教學錯誤的認知為單一的日語學習，甚至部分學生誤認為是對日本歷史文化的學習。大多數學生對日本經濟的了解僅僅停留在表層面上，所以結合實際案例，特別是結合日本與中國的經濟動態，以對比講解的方式擴展教學內容，列舉出其中的相似性和相異性，結合中國國情啟發學生思考日本企業在中國的適用方法，才能使學生充分認識到通過用日語學習日本經濟可以更深入的理解當代日本經濟的發展狀況和未來趨勢，具備專業知識，符合在中日企的日語人才要求，為就業做好充分的準備。

3.注重教學方法的運用，提高教學效果

3.1提高學生的學習動機通過日本經濟日語教學內容的學習，能夠讓學生學到什么？能夠提高學生哪方面的專業素養？首先要讓學生明白學習這部分教學內容的意義。只有讓學生更深層次的了解才能激發學生的學習欲望。傳統的日語教學老師不停的講，學生被動的聽，在課堂教學過程中，教學缺乏交流與互動。學生不明白，如果脫離深入學習日本經濟的學習過程，不了解日本企業如何在日本經濟發展中成長的經濟文化背景，只是單純的學習語言，在實際走上工作崗位時，是無法真正融入到日本企業的企業文化中的，也不會更好的處理日本企業與中國國情融合中所產生的問題。這是現今社會日資企業對日語人才急需卻無法滿足需要的根結所在之一。另一方面，教師的教學內容應該富有創造性才能調動學生的學習熱情。通過對專業知識的生動講解，讓學生既對此產生興趣，又能認識到自己對此專業知識的不足，明白通過學習可以提高自身的職業能力，才能達到預想的教學效果，提高學生的專業素養。因此，也不容忽視的是教師對自身能力的提高，結合實例創造更為濃厚的專業教學氛圍，使教學綜合化成為高校教學改革的一個亮點。

3.2理論結合實際，傳授實用學習內容傳統教學中，學生在教室鴉雀無聲，聽完課有些同學甚至一臉的茫然。日本經濟的日語教學內容是跨國際經濟文化的教學，理論需要聯系實際，將教學內容通過真實世界的信息傳達給學生，而不是幾乎不涉及實際僅以書本內容教授給學生。教學內容既然是面向高年級開設的教學內容，除了加強基本語言的運用能力、擴大知識面以外，更重要的是注重日本國情及日本社會經濟的教學。通過對日本經濟日語教學內容的學習，能夠培養出熟知兩國經濟社會差異，并能夠在實踐工作中靈活變通的處理由兩國經濟社會相異性所產生的問題，才能達到課程的教學目的。所以日本經濟的日語教學內容應該定位在通過對日本經濟的過去、現狀以及所涉及的一般經濟方面等內容的學習，使學生思考日本的一些經濟現象，具備初步用日語分析經濟現象本質的能力。讓學生能夠將之前的語言基礎學習與實際相結合，進一步加強一般綜合能力，拓展學生對日本經濟方面的思維能力，讓學生的未來有更大的成長空間。二戰后隨著日本經濟的發展，逐漸形成了現代日本企業的管理制度。現代日本企業除學歷之外，更注重的是適應職務的一般綜合能力與潛在的成長性。所以，提高日本經濟的日語教學效果，對培養符合現代社會需求的真正合格的復合型日語人才有著重大的意義。

3.3注重啟發，防止學生學習被動受傳統語言教學的影響，教師以“教授”為重，忽視學生的“學”。學生在課堂上理解和記憶教師教授的知識，為應付考試死記硬背，更不可能主動進行課下調查分析。在日本經濟的日語教學中，應以學生為中心，針對教學內容積極培養學生的崗位日語運用能力，模仿學生與日方交流過程中可能出現的場景，讓教學內容更具備明確的針對性。當然模仿不是簡單的復制，也不是機械型的簡單模仿，需要調動學生的積極互動性，注重啟發式教學。啟發式教學是一種教學方法的指導思想，它不是一種固定的教學方式，不能僅僅注重“老師提問”“學生回答”，而是要引導學生積極參與討論。美國學者JohnsonandMorrow在1981年《Communicationintheclassroom》一書中提出語言教學課堂活動中應采取目標設定→提示導入→練習→當即使用的順序進行教授。在外語的交流運用上不能單注重文法的使用，應該在基于概念、傳達能力的培養為目標的基礎之上再強調學習者的語言使用方法。而傳統的外語教學偏離以交流為目的，在課堂中只注重學習教學內容的語法解釋，只針對書本中的內容進行簡單的練習，這對學生的實際交流能力的培養是遠遠不夠的。所以，在教授日本經濟的日語教學課堂上，老師可以充當提問者、評論者、參與辯論者等角色，訓練學生的表達邏輯性，激發學生積極進行思考，讓學生能將所學的知識和技能充分發揮在實際交流中。日本經濟的日語教學內容的授課對象是已經具備語言基礎能力的高年級學生，所以在課堂中使用日語進行意思傳達的訓練中，更應該注重社會語言的能力和談話構成能力。美國第二語言學者ElaineTarone曾經指出在第二語言表達能力的訓練上要注意兩個側面。第一是能向對方較為完整的傳達意思時，學習者對交流的整體操控能力。第二是在向對方傳達意思過程中遇到問題時，學習者解決問題的能力。教師應該通過學生的訓練及時的分析出學生的能力，即學生是否能流暢完整的表達學習內容，是否具備處理問題的能力。教師及時發現學生的問題，及時解決學生的問題，才能有效的提高教學效果。

4.結語

以上從幾個方面，簡單的剖析了日語教學中日本經濟的教學方法需要注重和改善之處。在教學過程中如何將日本經濟內容講解的更為生動，讓學生產生興趣，最大限度的調動學生的學習積極性是非常值得研究的問題。對于第二語言的教授方法已經不能停留在單一的語法句型上，特別是對于日語教學中日本經濟的教學方法更應該與時俱進，擴大知識層面，要求教師富有創造性地教授教學內容。教師應該通過不斷的提高自身素養的同時，注重提高學生的綜合表達能力，讓學生能夠將所學的知識更自如的運用到實踐當中去。

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作者：陳艷 單位：安徽外國語學院