合作學(xué)習(xí)在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用探討范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了合作學(xué)習(xí)在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用探討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
《技術(shù)與教育》2017年第2期
摘要:由于體育學(xué)科的特點(diǎn)使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。文章全面闡述了高校籃球教學(xué)中推動學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本措施，提出了合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高?；@球教學(xué)中需要注意的幾個問題，希望能對合作學(xué)習(xí)在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用提供一些借鑒。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);籃球教學(xué);高校
1．高?；@球教學(xué)中推動學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本措施
1．1合理分配小組
體育教師可以將學(xué)生分配成組間運(yùn)動技術(shù)水平均衡的小組，而合理、科學(xué)的小組分配是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本前提。依照學(xué)生的身體素質(zhì)、性別等各類因素將所有學(xué)生分成人數(shù)對等的小組。這不僅僅可以讓每一個小組內(nèi)的組員互補(bǔ)其優(yōu)勢，同時對于小組與小組之間的競爭公平性也具有良好的作用。據(jù)實(shí)踐表明，合理科學(xué)的分配小組成員可以更加完善的激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動創(chuàng)造力與潛能，讓學(xué)生在一個較為愉快、輕松的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)具體的運(yùn)動技巧，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。如若不然將會影響到組內(nèi)成員間的交流與溝通，小組成員對布置任務(wù)的討論交流度有所欠缺，這在面對問題時無法達(dá)到一致的解決、整改方案，最終影響到合作學(xué)習(xí)的整體效果。當(dāng)前，高校體育教學(xué)通常是以選修課程的形式而存在，為此，體育教學(xué)中存在著學(xué)生身體素質(zhì)差異性較大、性格特征明顯、人數(shù)多、學(xué)習(xí)動機(jī)不同等相關(guān)問題，基于此，高校籃球教師在教學(xué)的過程中如果選擇合作學(xué)習(xí)法則必須綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、運(yùn)動能力以及技能水平等各個方面的因素，這對于學(xué)生分組學(xué)習(xí)的效果有一定的保障作用。
1．2高?；@球教師在實(shí)施教學(xué)時制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則
1．2．1學(xué)習(xí)規(guī)范制
就以“怎樣更好的提升學(xué)生籃球投籃命中率”來說，學(xué)生需要學(xué)生必須將下面幾點(diǎn)做到位。首先，在自我學(xué)習(xí)期間，學(xué)生要積極行動與獨(dú)立思考，做到盡量不向同組學(xué)生求助;其次，在學(xué)習(xí)交流期間，學(xué)生必須與同組的學(xué)生進(jìn)行深度交談，談?wù)撟约涸谧詫W(xué)過程中所思考的全部問題，同時對于小組內(nèi)的其它同學(xué)所講述的學(xué)習(xí)成果也要認(rèn)真的傾聽，對自己有利的要記下來，如果有不正確的地方也可以指出來共同討論。最后，在學(xué)習(xí)成果展示期間，每一位學(xué)生都需要做出講解示范，在投籃的過程中也描述自己是如何投籃的，將自己的投籃心得分享給大家，每一位成員都需要參與進(jìn)來。
1．2．2職責(zé)掛牌制
教師在對所有學(xué)生完成小組組建工作之后，老師還需要為他們設(shè)置具體的職務(wù)，使職責(zé)明確到位，這對于學(xué)生的教學(xué)監(jiān)督與自我監(jiān)控有一定的促進(jìn)作用。就以“如何打破籃球運(yùn)動中貼身防守”的基本任務(wù)來分析，小組內(nèi)的學(xué)生先自主的討論，將各成員之間的職責(zé)分配到位，比如，分配一個成員在圖書館翻閱相關(guān)資料來找到準(zhǔn)確的理論知識、分配一個成員觀看影視資料并比較賽場中運(yùn)動員的防范技巧、分配成員與人進(jìn)行實(shí)際的比賽從而獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在各個成員均完成所分配的任務(wù)后，再組合在一起展開總結(jié)性的交流討論。此制度可以有效防止學(xué)生“不作為”。
1．2．3一幫一落實(shí)制
高校籃球教師在完成訓(xùn)練任務(wù)的布置工作后，各個小組可按照教師所布置的基本任務(wù)來實(shí)施一幫一學(xué)習(xí)的搭配訓(xùn)練。我們都知道，籃球運(yùn)動會要求學(xué)生具備極高的體能素質(zhì)，而對于那些缺乏鍛煉、體能較弱的學(xué)生來說只要稍微運(yùn)動則會吃不消?；诖耍〗M成員之間可以通過一對一(體能強(qiáng)搭配體能弱的學(xué)生)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。這類制度能夠有效拉近同學(xué)之間的友誼。
1．3高?；@球教師明確學(xué)生與自己的角色定位
就傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式來看，教師在課堂上通常充當(dāng)一個技能與知識的傳授者，過分的強(qiáng)調(diào)籃球技能與知識的傳授而忽視對技能動作的示范講解，教師未對學(xué)生的實(shí)際情況給予充分的考慮。通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，高?；@球教師則可在此基礎(chǔ)上將自身的角色轉(zhuǎn)變過來，以教學(xué)的合作者與指引者來取代傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者。
1．3．1教學(xué)合作者
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，高?；@球教師在此教學(xué)過程中并不是以旁觀者的姿態(tài)存在，于學(xué)生而言，教師同樣也是一名合作者。在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的過程中，學(xué)生需要掌握全方面的技能知識，為此，他們需要通過持續(xù)不斷的訓(xùn)練才能真正的掌握具體的技能，但是由于學(xué)生欠缺籃球運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)與技能知識，為此，他們經(jīng)常無法精準(zhǔn)的掌握到籃球運(yùn)動的技能精髓，練習(xí)的動作并不規(guī)范，并且會出現(xiàn)走樣的情況。在這種狀況下，籃球教師需要以一個合作者的身份與學(xué)生共同思考，在交流討論中使學(xué)生了解自己的問題、使問題得以解決，與學(xué)生共同合作，共同研究籃球技能掌握的基本方法。
1．3．2教學(xué)指引者
作為籃球教學(xué)的指引者，教師必須注意下方幾個問題，首先，學(xué)生在課堂中應(yīng)以主體地位而存在，籃球?qū)W習(xí)的過程是學(xué)生成長的基本過程，他們由于對籃球技能知識掌握程度上的欠缺而在展開合作學(xué)習(xí)時常常會遇到無法解決的問題，為此，教師在這種情況下則需要對學(xué)生面臨的具體問題加以引領(lǐng)與指導(dǎo)。其次，教師的主要職責(zé)在于教，學(xué)生在于學(xué)，教師是無法代替學(xué)生完全掌握一切籃球技能與知識的，這些都需要學(xué)生通過自己的努力訓(xùn)練來獲得，教師只能根據(jù)自身所具備的專業(yè)技能與知識來指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，向?qū)W生指明大的方向。
1．4籃球教師需要創(chuàng)建合理、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價體系
1．4．1拓展評價方式評價方式除傳統(tǒng)的基本方式外，還可以不慌不忙下面幾類方式結(jié)合考慮。首先，教師綜合評價，教師在完成合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式之后，對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況以及最后的學(xué)習(xí)結(jié)果展開綜合性的評價，可以從學(xué)生個人表現(xiàn)以及小組集體表現(xiàn)兩個方面考慮。其次，學(xué)生自我評價，此評價法主要是指學(xué)生對于自己在開展合作學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)給自己以及大家的具體表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)且客觀的評價。最后，小組成員的互相評價，這是一類小組成員與成員之間互評的一種主要方式，小組內(nèi)的成員對除自己以外的其他成員給予客觀的評價。
1．4．2豐富評價內(nèi)容
對于評價內(nèi)容來說，要想使其變得更加豐富，必須通過下面三個方面加以完善。其一，評價內(nèi)容中必須加入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中是否真正投入身心學(xué)習(xí)具體的理論知識以及自主參與實(shí)踐運(yùn)動加以考查。其二，評價內(nèi)容中需要加入學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就是對學(xué)生掌握籃球技能情況、理論知識理解情況進(jìn)行考核。其三，評價內(nèi)容中還需要加入學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生有否認(rèn)真完成具體的使用學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成的質(zhì)量進(jìn)行考查。這敗類評價方式的結(jié)合能夠有效避免學(xué)生“搭順風(fēng)車”的想法，學(xué)生的評價也更加的真實(shí)，使合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。
2．合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高校籃球教學(xué)中需要注意的幾個問題
2．1為學(xué)生提供更加充足的溝通交流空間
在合作學(xué)習(xí)過程中，除了需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間溝通交流之外，更應(yīng)重視學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，使單向活動朝著多向活動轉(zhuǎn)變，教師需要提供給學(xué)生充分的交流空間，從最大程度將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，為他們營造良好的交流氛圍，使合作學(xué)習(xí)真正實(shí)施在高?；@球教學(xué)中。
2．2使學(xué)習(xí)小組長的基本作用發(fā)揮出來
在小組成員之間分配具體職責(zé)的過程中，教師可在小組中選出一名小組組長，將組長的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，讓其具有良好的示范帶頭作用。在學(xué)習(xí)時，小組長要懂得將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識技能傳播給組內(nèi)成員，與他們共同交流，一起討論學(xué)習(xí)的心得體會，使小組成員的參與度提升上來，從而營造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2．3發(fā)揮籃球教師合作者與引導(dǎo)者的基本作用
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到一些無法解決的問題，為此，老師必須及時的引導(dǎo)并且啟發(fā)學(xué)生對問題加以解決，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作時，老師必須將其指出，教導(dǎo)學(xué)生正確的動作，使學(xué)生真正掌握動作的要領(lǐng)。在教學(xué)期間如果出現(xiàn)普遍性的問題，老師需要讓所有小組集中起來，再對此問題展開統(tǒng)一指導(dǎo)，在規(guī)范且準(zhǔn)確的示范動作下給出詳細(xì)的講述、解釋，指導(dǎo)學(xué)生對問題展開進(jìn)一步的思考，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)且解決問題的基本能力。
3．結(jié)束語
近些年以來，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以及教學(xué)理論是一項(xiàng)較為成功的教學(xué)改革，此教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于全球各個學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐也完全印證了合作學(xué)習(xí)對于提升教學(xué)質(zhì)量是有一定推動作用的。合作學(xué)習(xí)在我國高校體育教學(xué)的運(yùn)用過程中已經(jīng)獲得了教師與學(xué)生的一致認(rèn)可，同時還被大力的推廣。就籃球教學(xué)來看，它在高校體育教學(xué)中是一類基本的組成部分，它除了具備體育教學(xué)的相關(guān)特征外，同時還具備相對獨(dú)特的特點(diǎn)與規(guī)律。為此，怎樣使合作學(xué)習(xí)融入籃球教學(xué)中是當(dāng)前各高校體育教師需要思考的一個重要課題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果更加顯著，具有推廣的價值。
參考文獻(xiàn):
［1］喬來明．合作自主教學(xué)法在籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［J］．湖北體育科技．2009(04)．
［2］王海濱．體育合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］．科技信息．2009(24)．
［3］蘇寸草．在普通高?；@球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究［J］．遼寧體育科技．2009(05)．
［4］錢宗梅．合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版)．2008(10).
作者：張艷
