中職體育與健康教學的建議范文
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從上述慢跑現象中，可以發現，當前中職體育與健康教學缺乏嚴密和規范的組織性，如隊列隊形、隊伍調動和安排等；教師對學生在練習過程中出現的違紀行為和不良習慣未能及時進行教育和引導；部分體育教師的教學業務水平和教學管理能力有待提高，教學理念亟待更新。這些問題的解決是中職體育與健康教學能否順利進行的保障，是中職體育能否在人才培養中發揮育人作用的關鍵所在。
二、改進當前慢跑中存在問題的策略
（一）加強課堂管理，提高學生職業素質
在新課程改革的背景下，體育與健康實踐課突出了在教師主導作用下的學生主體地位，這使得學生擁有了較大的活動空間和自主權。在實踐課教學中，一些教師也因此把教學的舞臺交給學生，自己則成為了“導演”和“觀眾”，但對于學生在舞臺上出現的一些“不當行為”疏于管理。在此，筆者嘗試從體育與健康課的結構來進行課堂管理分析。
1.開始部分———嚴格而又規范。良好的開端是成功的一半。體育與健康課的開始部分如同運動員參加比賽的準備活動，非常重要。一方面，可以在生理上達到熱身效果，避免受傷，為后面的練習打下基礎；另一方面，可以激發學生的學習興趣，集中注意力，在心理上做好充分的思想準備。因此，體育老師須認真對待，規范進行。整隊應該以“快、靜、齊”為標準，嚴格要求，高質量地完成，不能有絲毫松懈。在“快”中突出準時，強化時間觀念；在“靜”中培養學生的自控能力；在“齊”中塑造團隊精神。這三方面與學生的職業素質緊密聯系，使學生養成“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的良好習慣。慢跑時應要求班級隊形整齊有序，精神飽滿，勻速前進；專門性準備活動時，動作應準確規范，充分到位，而不流于形式；游戲時，引導學生積極參與，養成遵守游戲規則的良好習慣。
2.基本部分———到位而不越位。《綱要》指出，體育教師在體育與健康實踐課中應積極引導學生運用自主、探究和合作等學習方法，增強學生主動參與教學過程的積極性，提高應用知識、技能的能力。在此過程中，體育教師往往能較好地組織學生進行自主、合作或探究學習，并進行巡回輔導。但對于學生的練習是否按要求進行，練習的效果如何，學生的合作是否順利，探究是否有效展開等，則關注甚少。從表面上看，體育教師似乎認真負責，教學到位，實則不然。體育教師在發揮主導作用的前提下，應通過巡回指導，適時參與學生的合作、探究學習，掌握學生的學習情況和心理狀況。密切關注學生的一舉一動，對于違反課堂紀律的行為及時進行溝通和教育，個別學生可課后交流。當學生在合作、探究學習中產生矛盾和分歧時，應采取有效的措施及時化解。只有當教師在課堂上的管理細致到位，才能使得學生的學習更有效，課堂更加豐富多彩。
如果說教師的課堂管理到位是必需的，那么“越位”則過猶不及。筆者曾在一次籃球公開課教學上看到這樣的情況：教師在學生的籃球分組對抗比賽中，把甲組的一名學生與乙組的對換，原因是教師認為這樣雙方的實力旗鼓相當，比賽更公平、更精彩，但卻導致學生的大為不滿。因為他們是以宿舍為單位展開對抗，這樣就使得他們原本“約定”的比賽無法實現，在一定程度上抑制了學生的情感交流和個性發展，使學生對老師的做法產生了不滿。在平時的教學過程中，我們常會發現這樣的情況：體育老師在與學生的交流和溝通時往往從學習上開始，但卻在不知不覺間延伸到生活中，乃至個人興趣愛好的交流、當前的時尚話題等，完全脫離了學習。這表面上看師生互動、其樂融融的場景，實質上卻是教學內容的“走形”，教師的“越位”。
3.結束部分———關注細節。結束部分主要包括放松、師生小結、回收器材和布置課后作業等主要內容，有效完成這些教學內容有利于學生的身心成長、師生交流和教學反饋。筆者做過調查，發現在公開課和評優課上，教師都能認真組織放松活動，原因在于許多體育老師認為這個環節在評優課和展示課上不可忽略，否則，難以獲得好評，甚至是失敗。但在平時的體育與健康課上很少進行放松整理活動。在與中職學生的交流中得知，這不僅不利于學生的身心恢復，還在一定程度上影響了學生終身體育意識的培養，不利于整個中職體育與健康教學的開展。
（二）更新教學理念
冰凍三尺，非一日之寒。對于當前中職體育與健康教學慢跑中出現的問題，尋根溯源，主要原因在于體育教師。因此，更新教師的教學理念勢在必行。2009年教育部頒發的《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》明確指出，體育與健康教學要突出職業教育特色，充分發揮體育與健康教育在提高學生溝通能力、解決問題的能力、培養團隊合作精神和組織能力等方面所具有的特殊作用，著力提高學生的綜合職業能力。
1.明確教學任務。中職體育與健康課的任務有別于普通中學，即在使學生掌握體育與健康的基本文化知識、運動技能和方法，養成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習慣，全面促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力的基礎上，還應注重培養學生的職業素質，提高綜合職業能力。對于這一點，當前許多中職體育教師未能深刻理解，以至于在教學目標的設置、教學內容的安排和教學方法的設計中，沒有有效地執行和滲透。學校應通過組織教師參加省市專門性的培訓，邀請專家來校指導，開展教研組的沙龍研討和課題研究等形式的活動，提高教師對于體育與健康教學目標和教學任務的認識，充分認識到中職體育與健康教學在人才培養中所能發揮的特殊作用。
2.改革和創新教學方法。新課程改革的背景下，體育與健康教學強調要在發揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的個性發展，滿足他們的興趣和潛能開發需要,引導學生積極運用自主學習、探究學習和合作學習等方法，學習和掌握運動技能。這樣的教學理念在中職體育課堂上同樣適用，但我們更應突出職業教育的特色，把握職業教育的辦學理念,以服務為宗旨，以就業為導向，緊密結合學生學習的專業，改革和創新教學方法，如采用項目教學法、任務驅動法等進行教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的探索和合作能力。如在田徑接力跑項目練習時，讓學生課前進行關于握棒、傳棒、接棒、銜接等過程的資料收集和練習方法的設計，并在課堂上組織進行練習，老師則成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。
（三）提高綜合能力
不可否認，中職體育教師為了改變慢跑的現狀，采取了各種措施，但卻效果不佳。時間長了非但沒有好轉，反而被潛移默化，順其自然地接受了這種現狀。這在一定程度上凸顯了體育教師教學和管理能力的不足，綜合能力有待提高。
1.提高管理能力。由于中職學生組織紀律性不強，學習習慣較差，導致體育教師在教學中的課堂常規管理和教學組織安排比較困難。如機電和電子專業男生居多，練習中好動，容易開小差，我行我素，相互間常發生爭執；會計和旅游等服務專業女生較多，缺乏吃苦耐勞、頑強拼搏的精神，練習消極應對。面對這樣的現象，體育教師首先需要有良好的課堂管理能力，使學生按照課前的教學設計來進行練習，順利地完成教學任務。提高管理能力則需要教師在課前精心準備，從場地器材的安排到認真備課；課后針對課堂中出現的問題及時進行反思，總結得失，加強與學生的交流；利用業余時間學習專業知識，參加各種培訓，豐富、拓展自己的知識面。
2.提高人格魅力。新課程理念下的體育與健康教學提倡在平等對話中進行，在肢體語言互動中交流，學生能否主動地參與教師組織的各項活動，除了看教師的教學設計和組織方法外，還要看教師是否以自身的人格魅力影響學生。體育老師在學生的心目中往往是性格外向、身體強健、開朗健談的印象，學生也往往樂意同體育老師交往，甚至成為朋友。中職學生調皮好動，要讓他們尊重體育老師并不容易。首先，體育教師要做到“學高為師，身正為范”，即掌握扎實的體育運動技能，用運動技能來贏得學生的青睞。其次，加強自身的師德修養，以美德來感化學生。教學中既要真誠的關愛學生，用真情打動學生；又要嚴肅認真，寓教于樂，動之以情，曉之以理。當學生在課堂上受傷時，教師應第一時間進行妥善處理，確保學生的安全，并在心理上進行安撫，消除學生的顧慮，讓學生感到溫暖而踏實。當一些學生課堂上故意搗亂，做出滑稽搞笑的動作，影響正常的教學時，體育教師不僅要在課堂上進行教育，還需在課后加強與班主任和任課老師的聯系，了解學生這樣做的原因，掌握他們平時的學習和生活情況，對癥下藥，展開教育，使學生對老師的教育心服口服。
細節決定成敗。從慢跑可以發現當前中職體育與健康教學中存在的一些問題，需要我們認真對待，及時有效地解決。在這個過程中，應充分發揮中職體育與健康教學在人才培養中的特殊作用，做到育體和育人同行，讓學生在享受體育運動快樂中健康成長，提高綜合職業能力，為今后的就業和創業打下基礎。
作者：易平單位：江蘇省吳江中等專業學校高級教師