高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力教育研究范文

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摘要：高職以培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才為主，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力具有非常高的要求。但是很多高職學(xué)生即便擁有非常扎實(shí)的理論功底，在動(dòng)手能力上卻較弱，職業(yè)素養(yǎng)也不高，無(wú)法在工作中表現(xiàn)出自己的熱情?；谶@樣的情況，我國(guó)各大高職院校必須完善教學(xué)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素顏和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生全面能力的提高，并養(yǎng)成他們良好的道德素質(zhì)，設(shè)計(jì)教學(xué)的科學(xué)方案，為社會(huì)輸送更多的人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力；培養(yǎng)方案

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及改革開放政策的深入推進(jìn)，我國(guó)市場(chǎng)進(jìn)行速度不斷加快，企業(yè)數(shù)量不斷增多，用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高。近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的中心，國(guó)際之間的交流十分頻繁，高職院校作為普通高校的補(bǔ)充教學(xué)形式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置。數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)每年的高職院校畢業(yè)生順利就業(yè)，并對(duì)職業(yè)表示滿意的學(xué)生只占所有畢業(yè)生數(shù)量的20%左右，很多用人單位表示學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)不高，無(wú)法與實(shí)際需求相適應(yīng)，即便很多學(xué)生理論功底非常扎實(shí)，在校成績(jī)也很優(yōu)秀，可是仍舊不能在崗位上發(fā)揮自己的功效，職業(yè)素質(zhì)較低。從本質(zhì)上而言，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力是影響高職畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，它直接關(guān)系到人才的競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)目前我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的現(xiàn)狀，學(xué)校必須突出自身的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的崗位適應(yīng)性，從而促進(jìn)就業(yè)率的逐步提高。

一、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的概述

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是學(xué)生就業(yè)最重要的兩部分因素，也是影響他們綜合水平的關(guān)鍵。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)學(xué)生在崗位工作中所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)，具體包括道德修養(yǎng)、職業(yè)美德、心理動(dòng)態(tài)等因素，是學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，也是一種對(duì)職業(yè)的了解情況。另外，職業(yè)素質(zhì)還與職業(yè)興趣和情緒息息相關(guān)，在崗位工作中具有較高的職業(yè)素質(zhì)，可以幫助人們克服工作上的困難，在遇到挫折的時(shí)候也可以用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)，獲取最終的成功。職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)不同，它側(cè)重的是一個(gè)工作者的工作能力模式對(duì)職業(yè)全面綜合水平的評(píng)判，它主要是指一個(gè)人所擁有的適應(yīng)崗位的合格證明、任職資質(zhì)等等，具體表現(xiàn)在工作中的參與能力，解決問(wèn)題的能力、跨專業(yè)能力等等。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都是高職院校畢業(yè)生最重要的兩部分特質(zhì)，也是他們能夠積極參與工作的關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)人在工作中的水平具有至關(guān)重要的影響。

二、目前我國(guó)高職學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力上存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)教育部門為了明確高職畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析他們的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力對(duì)就業(yè)的影響，對(duì)企業(yè)高職院系學(xué)生開展了全方位的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示這兩方面能力對(duì)學(xué)生就業(yè)水平的影響非常巨大。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛以及教育理念的制約，我國(guó)高職院校的教學(xué)還存在很多不足，學(xué)生在這兩方面上的能力還需要加強(qiáng)。

（一）學(xué)生的思想素質(zhì)較低

所謂的職業(yè)素質(zhì)是與職業(yè)修養(yǎng)密切相關(guān)的內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生的思想水平，道德修為是影響職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。作為一名合格的高職學(xué)生，必須具備正確的價(jià)值觀，對(duì)工作抱有激情，在工作過(guò)程中思想積極，可以全情投入工作。然而現(xiàn)如今很多高職學(xué)生自身的思想素質(zhì)卻偏低，他們的誠(chéng)信意識(shí)薄弱，在工作中得過(guò)且過(guò)，為了個(gè)人利益損害誠(chéng)信水準(zhǔn)也變得非常自然[2]。在教學(xué)氛圍上，我國(guó)的高職院校沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的道德氛圍，校園文化被淡化，且學(xué)生在理想信念上缺乏執(zhí)著地態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)和各種校園活動(dòng)無(wú)法積極參與，存在輕視集體榮譽(yù)的傾向，集體主義觀念不強(qiáng)。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)較差

畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，職業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對(duì)待工作的態(tài)度，工作中的道德素養(yǎng)上，還與他們的心理素質(zhì)具有緊密的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生邁入社會(huì)以后，需要承擔(dān)巨大的責(zé)任，他們承受著外界的巨大壓力，工作環(huán)境也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，一旦遇到工作中的問(wèn)題，他們也很難承受的住。另外，很多剛畢業(yè)的學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)在心理上的一些疾病，在工作遇到不如意的時(shí)候，無(wú)法承受住，不能很好的排擠自己的郁悶心情。

（三）創(chuàng)新意識(shí)淡薄

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，是進(jìn)步的動(dòng)力，也是一個(gè)優(yōu)秀高職畢業(yè)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)?？墒悄壳案呗毥虒W(xué)還存在嚴(yán)重的問(wèn)題，教師教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生理論水平和知識(shí)的擴(kuò)充，沒(méi)有將實(shí)踐和素質(zhì)道德修養(yǎng)的培育結(jié)合其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生畢業(yè)后，在實(shí)際工作中表現(xiàn)出來(lái)的也是缺乏創(chuàng)新性，思維較為局限，不敢嘗試新事物，個(gè)性張揚(yáng)也就成為了空談。

（四）忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

動(dòng)手能力就是學(xué)生職業(yè)能力的一種具體體現(xiàn)，高職院校培養(yǎng)的多是社會(huì)需要的技術(shù)型人才，他們?yōu)榻鉀Q實(shí)際技術(shù)問(wèn)題具有積極的作用。但是目前我國(guó)的學(xué)校教育忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)能力水平的重要性，實(shí)踐課程數(shù)量較少，學(xué)生在解決問(wèn)題上不夠科學(xué)[4]。與此同時(shí)，學(xué)校的實(shí)際教學(xué)不夠細(xì)化深入，傳統(tǒng)課程內(nèi)容、理論體系、結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)仍占主導(dǎo)，不利于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需求，影響了他們專業(yè)能力的提高。

三、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是通過(guò)教育培訓(xùn)、實(shí)踐、體驗(yàn)內(nèi)化等活動(dòng)而逐步養(yǎng)成的，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開發(fā)他們的多元智能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理。對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的提高，高職院校則需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐水平進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們的動(dòng)手技能，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，幫助他們了解將要從事的職業(yè)，從而養(yǎng)成他們規(guī)范的行為習(xí)慣。

（一）發(fā)展校企合作，將職業(yè)素質(zhì)教育的理念滲透到教育模式之中

近幾年，很多高職院校已經(jīng)突破傳統(tǒng)教育理念，探索并實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”辦學(xué)的思路，發(fā)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，將“工學(xué)結(jié)合”引入到教育模式中，滲透高職學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的“零適應(yīng)期”理念，在實(shí)踐中實(shí)踐和發(fā)展高職教育的就業(yè)導(dǎo)向和能力本位的思想。高職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)立足于“工學(xué)結(jié)合”，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)的需要和學(xué)生的需求，設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐中滲透職業(yè)素質(zhì)教育的理念，在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中貫穿職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方針。

（二）積極探尋高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效方式

對(duì)于職業(yè)院校的而言，教育的目標(biāo)不是要把學(xué)生培養(yǎng)成“全才”和“通才”，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成為在某一方面或某些方面學(xué)有專長(zhǎng)的高級(jí)技能型人才。因此，職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)該根據(jù)不同崗位未來(lái)戰(zhàn)略能力分析確定職業(yè)素質(zhì)要求，構(gòu)建修正彈性，靈活的教學(xué)體系。在此過(guò)程中，教育教學(xué)改革是一個(gè)關(guān)鍵因素，在教育教學(xué)改革之外還要大力發(fā)展第二課堂教育，要重視并實(shí)施職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)教育，將職業(yè)素質(zhì)教育模塊化，目標(biāo)化。具體而言，高職院校要完善考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行測(cè)評(píng)，還應(yīng)當(dāng)實(shí)施學(xué)分制，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，給學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)的新內(nèi)容，輔助開設(shè)一系列工作比賽等等，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新是教學(xué)的關(guān)鍵，是完善課程的基礎(chǔ)，高職院校在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持創(chuàng)新，增加資金投入，加大對(duì)實(shí)踐基地的研發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，基于市場(chǎng)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，開展校企合作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

（四）加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，高職畢業(yè)生在就業(yè)中常常表現(xiàn)出自信心缺乏，面對(duì)困難不夠堅(jiān)定的問(wèn)題。基于這樣的情況，高職院校的教學(xué)必須注重對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。對(duì)此，入校時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，考查學(xué)生的心理素質(zhì)，針對(duì)有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)期都要開設(shè)心理教育講座，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于目前高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生教學(xué)工作進(jìn)行完善，從職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生在工作崗位上的適應(yīng)能力，確保他們更好的就業(yè)。

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作者：張小鋒 單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院