語文課堂教學的思考范文

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第1篇

【關鍵詞】語文課堂 教學思考 教學實踐

一、關注一個統一

《義務教育語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課堂上應關注的統一是人文教育。在語文課堂教學中不要過分強調語文的工具性。一味的搞知識灌輸會淡化了語文的情感熏陶。加強語文課堂的人文教育，在學習探究中提高人生境界。語文課堂的人文教育：一是把語文教學同社會生活現象緊密結合起來。學生是最敏感、最富激情群體。重大的時事會激起人們的強烈關注。在發生重大時事時刻，恰當地對學生進行引導，能夠實現愛國主義教育與語文教學的完美結合，收到顯著的教育教學效果。二是把語文教學與日常生活緊密聯系。語文的教學來源于生活，服務于生活。課堂上要引導學生平常就注意認真觀察，通過自己親自觀察體會的就會有感而發。不會空洞、認真觀察一朵花的開放過程。認真觀察農民勞動的每個程序，認真觀察舞臺上一段表演，都會為我們豐富資料啟迪智慧。三是用愛為學生健康成長鋪墊道路。學生必須承認學生個體是存在差異的，我們用既定的統一的標準要求學生而造成對學生個體情感的傷害。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的愛，對每個學生都存在這樣的愛，才能架起心靈的橋梁。只有處處存在對學生的愛，才能真正使課堂民主、高效。人文教育是語文課堂模式中必不可少的東西。

二、實現兩個轉變

1.由灌輸向合作轉變。建立師生合作關系，教師要做到：一要克服課堂唯我獨尊的“權威”。教師的威信是建立在學生信任與友好的基礎上，不是擁有批評訓斥的權利；不是無條件指揮控制學生；不是讓學生敬而遠之看。要改變我講你聽，我管你從的關系，應充分認識到許多知識的收獲是學生自己通過努力得來的。自主探究而獲得會印象更深刻。二要樹立“師者是為了學生服務”的意識。樹立為學生服務的意識，才能深入了解學生的情況；才能及時幫助學生解決遇到的困難，并且要敢于和樂于接受學生的監督。“親其師，而信其道”。只有這樣，才能和學生成為一個強有力的整體。三要把“權利”下放給學生。教學要減少教師的活動量，增加學生活動的時間和空間。讓學生多講、多讀、多寫、多說、多做、多研。讓學生自己提出問題，思考問題，解決問題，給學生自由選擇的機會與權力。四要處處尊重學生，教師要尊重學生在教學中的主體地位。新課改明確提出，教師角色已轉變為引導者，學生才是主體。教師不包辦代替學生的學習，尊重學生的自尊心，不指責學生，尊重學生的個性特點與興趣。五要創造民主的課堂氛圍。課堂上要鼓勵學生提問題甚至是教學建議，并積極采納鼓勵學生發表不同見解，尊重學生的意見和建議，了解學生的思想動態和需求，對自己進行自我完善。六要加強合作，師生之間要不斷溝通，不斷了解，不斷加強合作，學生之間更要加強合作。俗語云：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。更何況學生們個個都是“小諸葛”。師者要促進學生之間的交往與溝通，要使學生樹立互相幫助，密切合作，共同提高的思想，“小組學習”、“小組合作”，都是可行的方式。

2.由被動向主動轉變。改革課堂教學目的是為了取得更好的課堂效益。實踐證明，學生自主探究學習要比被動接受效果好得多，選擇教學策略應遵循“教師為主導，學生為主體”的原則。教師的主導要放在導趣、導思、導法、導行上。就是說要激發學生興趣，引導學生進行深度思維思考。引導學生掌握學習方法；引導學生互相合作，自主探究。我們師者應該明確：我們的策略是“教是為了不要教”，使學生能成為后勁足，自主發展的人。學生成主體是要學生能自知，也就是明確學習要求，能主動學習，自我制定學習計劃，能自我檢查，自我總結。最主要的還是創新。學生只有具備了創新能力，將來才有建樹。

三、實施三種方法

1.語文課堂師生語言美。古人云：“文如其人”。今人說：“上課如作文。”語言是通往心靈的路。一頓“語言盛宴”。對學生語言習慣，邏輯思維的培養與形成都起著巨大作用。課堂上教師本身就是一種教育資源。如果老師在課堂上出口成章，旁征博引，學生想不喜歡都難！像散文詩一樣的語言，它傳遞的不僅僅是一種信息，更能給學生營造一種氛圍。可以感受得到學生用心讀，用心思考。可以感受到醞釀著的激情，流淌著感動，讓人回味無窮。這就是語言美的魅力。教師的語言美是培養學生的語言情感和激發學生興趣的必要條件，是促進學生能力和非智力因素同步發展的動力，只有把情感與智力完美結合，才能形成和諧、生動、融洽的課堂氛圍。教師的語言美潛移默化地影響著學生，也決定著學生的語言美。

2.語文課堂學生充分讀。“書讀百遍，其義自見”。讀是學語文最基本、最重要的方式。所謂“據書不厭百回讀看，熟讀深思里自知”。在語文的課堂中要自讀自悟，以讀促思，以讀促悟。要給學生創造充分的閱讀時間，讓學生在瑯瑯讀書聲中，用心靈去感受語言，在思維和情感的震撼中領會魅力人格，深邃思想和美好情操。要引導學生在大量閱讀，細細品讀，深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言之美，領會語言之意。

3.語文課堂學生充分議。“議”能夠積極調動思維，增加學識的寬度和廣度。師者要引導學生在充分的思維空間中多層次、多角度、有創意地去領會、理解、欣賞作品，產生對作品情趣美、情感美、語言美、形象美的認同；產生對作品的構思美、意境美、哲理美的贊賞；并產生強烈的表達欲望。這樣學生才能夠暢所欲言，敞開心扉，樂于表達。這樣“議”才能達到一定的深度、廣度和寬度。當然，這需要一定的過程。每個人都希望自己發表觀點正確，每個人都希望得到別人的認可。開始時肯定有一部分學生怕讓說，這時候就需要師者的不斷鼓勵，不斷調動，甚至是激勵，讓學生愿說、敢說、多說。久而久之，學生就會善說。這樣就會愿議、敢議、善議。對于學生的“議”師者也要給適當的評價，并要尊重學生的獨特感受，并于之進行交流、互動。師生互相尊重，互相欣賞，帶著享受的心情去說去議。

四、踐行四個問題

1.積極參與。它是解決面向全體學生的問題。科學的課堂教學要看學生在教學中參與的廣度，只有參與進來才能使學生獲得切身的體會；才能使學生獲得必須的直接經驗。如《小苗與大樹的對話》就可以讓學生進來參與，扮演小苗和大樹，讓學生體會小苗與大樹的心理；體會小苗與大樹對話時各自的心情與表情。通過切身的體會，一定會增加課堂趣味，使學生真正掌握作者寫作意圖和在生活中所具備的品質。

2.敢于發問。它是解決學生自主發展的問題。孔子說：“思而不學則罔，學而不思則殆”。“學起于思，思源于疑”。學生能不能提問，會不會提問是衡量學生學習深度和思維廣度的重要指標，不敢發問鍛煉不出思維。不會發問，錘煉不出思維深度。這樣就不會發現新問題，也會丟失解決新問題的本領。

3.提供選擇。它是解決學生個體個性充分發展的問題。通過判斷選擇能滿足不同學生個體的心理需求。沒有選擇，就沒有公平，沒有差異。科學的語文課堂教學模式，不應用統一的要求和方法去限制學生的發展，而應在課堂上提供給學生多樣化的選擇目標，提供給學生選擇的時間和空間等等，使學生個體獲得充分發展。

第2篇

一 、中職語文教學的現狀分析

通過對本地職校2009級、2010級兩個年級的226位不同專業學生展開問卷調查，內容涉及“學生的語文水平狀況、學生對語文學習的認識、學生對中職語文教學的態度及對語文學習評價”等問題。調查結果發現，目前中職學生語文學習現狀令人堪憂：

（一）大部分中職學生對語文學習目的不明確，沒有興趣。

在問卷調查中“你喜歡上語文課嗎？”回答喜歡的占16%，一般的占32%，不喜歡的占52%。造成這個現象的主要原因是中職學生學習語文是既無基礎又無興趣，知識面狹窄，理解和想象能力十分有限，他們對學習無明確目標，也提不起興趣。

（二）中等職業學校的語文教學效果不明顯。

通過調查“語文課堂學習，你認為最大的收獲是什么？”其中，57%的學生回答可以學到基礎知識并了解社會，41%的學生回答鍛煉自己的本領和口才，35%的學生回答增大膽量，提高實踐能力。造成這樣的現象的原因主要與中職語文課程本身沒有統一的“課程標準”，缺乏明確的教學目標有直接的關系。

（三）大部學生對教學評價機制感到不滿意。

據調查，有62%的學生希望教師對語文學習評價的的結果應體現在肯定和激勵；58%同學希望能參與學習評價的過程，當前中職語文教學評價方式陳舊、沒有科學標準。教學評價依然以傳統的終結性評價為主，無形中降低了課堂教學的效果。

（四）教師大多慣用傳統的教學方式，導致教師厭教學生厭學消極影響惡性循環。

在調查“你認為影響你對語文學習興趣的主要原因”中，有33%的學生認為老師講課語言單調乏味，25%的學生認為課堂教學內容缺乏新意，12%的學生認為課堂教學形式和手段單一，17%的學生認為缺乏成功的體驗或良好的情感體驗，13%的學生認為不合理的監督和評價。有這樣現象主要是教師大多是傳統的教學方式，使語文課失去了吸引力，也不合學生的胃口。

二、優化中職語文課堂教學的思考與對策

針對中職校語文教學現狀，只有加強中職語文教學的改革，貼近學生的實際，著眼學生的終身發展目標，注重形成性教學過程，實施多維教學評價機制，用實際行動落實“教育是為了學生終身發展”的理念，優化中職語文課堂教學才有希望。

（一）教師要轉變教育觀念，優化新型師生關系，活躍課堂教學氣氛。

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。這揭示了現代課堂教學的本質和教師在課堂教學中的角色定位。為此，教師在教學過程中要把過去“控制者”的角色轉變為“教學活動的組織者、引導者、參與者”的角色上來，轉變過去“一講到底”的陳舊模式，想方設法與學生交往，優化師生關系，努力讓學生與教師互動起來，激活學生的思維，激發學生積極的參與意識，讓課堂煥發出生機，提高課堂教學質量。

（二）巧用課堂鼓勵與評價，優化課堂教學模式，提高課堂教學效益。

成功的語文課堂教學，教師應該巧用課堂評價和鼓勵，讓學生成為最好的“自己”。大多數中職學生懷著挫折感與失敗感走進職校的大門，在新的環境中他們的內心有著更強烈成功的欲望。作為教師，如何幫助學生獲得成功的體驗、培養學生自主參與語文學習意識是我們中職語文教學的重中之重。教學中，教師就要適時地予以肯定和贊揚，以此提高學生的興趣，提高課堂效益。

（三）落實“終身發展”理念，優化學生思維品質，提高學生綜合素養。

語文源于生活，生活處處有語文。學生生活在社會大舞臺中，課堂教學只有與學生實際相聯系，面向他們的生活世界，才能真正把他們吸引到課堂上來，激發起他們學習語文的熱情。讓學生通過主動的經驗來學習，使學生從自己的經驗中學會認識并構建自己的認識，讓學生自己理解語文與生活與專業之間密不可分的聯系，在生活化專業化學習中感受語文的魅力，培養語文學習興趣，提高學生的語文及口頭表達能力和專業的實踐應用能力。

（四）優化教學考核評價機制，促進師生共同發展。

教學離不開考核評價，好的考核評價方式能夠激勵學生學習，促進教學的良性發展。中職語文教學應該遵循“尊重個性、發展個性”的教育理念，取消以往單一“理論知識”評價標準，實施職業能力本位的“知識、能力、態度”三位一體的綜合評價，包括語文專業知識評價標準、語文專業能力評價標準、職業通用能力評價標準和情感態度評價標準。在評價中關注學生在學習過程中的學習效果和學習表現，充分發揮師生主觀能動性，鼓勵學生互助互學，注重學生個性發展，全面動態評價中職語文教學。

此外，所有考試、測驗都要重視語文能力和專業能力的培養，反對死記硬背，評價方式堅持靈活多樣。比如口語表達教學考核，允許學生自選講故事、美文朗誦、熱點新聞等方式；對于不特定的項目考核，可以允許學生自己選擇。評價真正目的，是調動每一個學生學習語文的積極性和主動性，讓語文課堂成為學生健康成長、個性發展的樂園，成為教師生活愉悅、工作幸福的家園。

總之，隨著時代的發展，社會對中職學生的要求也在改變，中職語文必須改革傳統的教學，體現具有職業特色的課程觀，在教學中著眼學生終身發展，關注學生個性發展，實施積極的評價機制，優化語文課堂教學，這樣，中職語文教學才能把學生造就出適合社會需求的合格的專業人才。

參考文獻：

1． 教育部.中等職業學校語文教學大綱.2009 年.

第3篇

語文教學智慧火花職業教學通過反思十多年的從教生涯，我對語文教學的認識理解更清晰了。如何才能讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發出智慧的火花，使課堂成為學生向往的樂園呢？

一、引導學生構建自己的精神家園

作為一名語文教育工作者，最注重的是全面提高學生的語文素養。而實現此目標，廣泛大量的閱讀是基礎。結合學生的寫作實踐，即使是優秀的作品，也給人炫技之感，其精神內涵和情感包容，相對來說總要平淡些。這當然和學生的生活閱歷有關。但這種不足，可以通過吸取前人的生活經驗、心路歷程、精神成果等來彌補。人文教育就是將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。一位科學家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰，而許多學生缺少社會責任感和使命感。

語文學科是滋養人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。面對浩瀚宇宙，無盡時空，人存在的理由是什么，人類的精神家園何在？這些都需要我們引導學生去思考。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文精神”的教育，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。

二、融入教師激情，注重情境教學

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也“不是無情物”……是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

語文課堂上，教師注注重情境教學，引導學生與優秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發掘教材（課文）的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現語文教學提高學生語文素養的目的，還可以實現教育的育人目標。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……聯系生活體驗，把學生帶入情境，使他們和作品產生共鳴，這樣在掌握知識的同時，可以感受到文學藝術的巨大魅力！

三、盡量用文學化的語言，使語文教學充滿詩意

目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰場。課堂上到處是“拉網式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據統計，現行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。

語文教學的成功，離不開課堂的每個環節。生動的導入，精彩的講解，激烈的討論，都離不開教師的精心備課和嚴密的課堂組織。用詩意的語言，給語文課堂植入“文學味”，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學味”，引領學生欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學味”，引領學生走進文學王國，閱讀經典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多的精彩。

四、抓住時代脈搏，與時俱進

任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現時代特征，將社會與人生緊密聯系在一起。尤其是在當今網絡盛行的沖擊之下，教師如果不注重學習，知識體系難免陳舊，有時有力不從心之感，也會在與學生的溝通上存在些隔閡。語文課堂上，教師恰當地導入具有時代特征的新聞類知識，可以創設新穎獨特的教學情境，激發學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學生的人生導航標。例如，語文課堂教學中，教師可以引導學生開展“課前五分鐘新聞會”活動，充分利用電視、網絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進行。教師還可以引導學生關注社會熱點，了解國內外發生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態、人情冷暖、世間萬象……這些對整天坐在教室讀書的學生來說，無疑既是一頓豐富的營養大餐，又是一份高品質的精神大餐。

參考文獻：

[1]張俊慧.職業教育的成果與創新之路[M].北京：北京大學出版社，2002.

[2]譚君強.職業中學語文教學的難點與創新點研究[J].教師，2007，（08）.