語(yǔ)文味教學(xué)法論文范文

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第1篇

衛(wèi)生法學(xué)在我國(guó)起步較晚，受傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)方法較為單一，教師在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，致使教學(xué)效果較差。為彌補(bǔ)理論講授的不足，各醫(yī)學(xué)院校也嘗試了多種教學(xué)方法，比如假期實(shí)習(xí)、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等，但這些方法或多或少存在一定的缺陷，因而不能切實(shí)提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.1衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理

衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以醫(yī)學(xué)和法學(xué)并重為教學(xué)特色，但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，醫(yī)學(xué)與法學(xué)的比重卻有著較大差別。一方面，醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)十分重視，一般安排有較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)和臨床見(jiàn)習(xí)。另一方面，衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中并沒(méi)有得到充分重視，與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置相比較存在很大偏差，大部分醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐課程，僅采用一些傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法，此種做法并不能體現(xiàn)學(xué)科特色。

1.2衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

目前，在衛(wèi)生醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所安排方面，一些醫(yī)學(xué)院校缺乏政法類院校所必備的模擬法庭、法律診所等場(chǎng)所。加之，醫(yī)學(xué)院校對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的重視程度較高，而對(duì)非臨床專業(yè)的教學(xué)在經(jīng)費(fèi)投入方面支持力度較低，這就注定了衛(wèi)生法學(xué)在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上不會(huì)輕易獲得學(xué)校的高投入，使得醫(yī)學(xué)院校建立的法學(xué)實(shí)習(xí)基地也僅僅是與當(dāng)?shù)毓珯z法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所進(jìn)行合作。另外，就衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍而言，具有醫(yī)法交叉知識(shí)背景和醫(yī)法專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次人才較少，目前衛(wèi)生法學(xué)的大部分教師來(lái)自于各政法院校的法學(xué)專業(yè)，其中也不乏非法學(xué)專業(yè)背景的教師，這些因素直接影響了衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

1.3衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)手段形式化

衛(wèi)生法學(xué)實(shí)習(xí)原本是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐技能、提高理論服務(wù)于實(shí)踐的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，但基于就業(yè)、考研、考公務(wù)員的情況，大多數(shù)學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度是敷衍了事，只為獲取一紙實(shí)習(xí)證明。加之，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生缺乏有效的管理和監(jiān)督，實(shí)習(xí)其實(shí)已流于形式。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校采用案例教學(xué)，而案例教學(xué)法的運(yùn)用流程為教師講授—引出案例—學(xué)生回答—教師評(píng)析的模式。在這種模式中，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行討論前的準(zhǔn)備工作，在分析案例時(shí)也沒(méi)有激烈的言辭辯論，只是由教師評(píng)析案例后便宣告結(jié)束。案例教學(xué)法過(guò)于注重對(duì)法條的解釋，缺乏生動(dòng)性，尤其是缺少對(duì)具體操作過(guò)程中有可能發(fā)生的各種非法條解釋問(wèn)題的演練，而模擬法庭教學(xué)法是建立在已知案情基礎(chǔ)之上，相關(guān)的案件事實(shí)和證據(jù)材料都事先已確定，僅是審判人員、原被告、其他訴訟參與人的角色事先已擬定，而且學(xué)生早已將模擬法庭的全部過(guò)程事先演練多遍并形成了劇本，學(xué)生在模擬法庭演練時(shí)根本不會(huì)遇到真實(shí)案件中可能出現(xiàn)的突況，這就無(wú)法鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，模擬法庭教學(xué)法逐漸演變成一場(chǎng)表演劇，致使模擬法庭的功能也逐漸在異化。

2診所法律教育的特點(diǎn)

診所法律教育的優(yōu)勢(shì)在于著重培養(yǎng)法律學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德，以真正實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合［3］。因此，一方面法律診所可為那些承擔(dān)不起高額訴訟費(fèi)的公民提供免費(fèi)法律幫助。另一方面，診所法律教育通過(guò)為社會(huì)弱者提供免費(fèi)法律咨詢服務(wù)，將法學(xué)教育與法律援助融合，這不僅是一種全新的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，而且為法律援助提供了一個(gè)新的路徑。在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下，診所法律教育目前已廣泛應(yīng)用于亞洲、歐洲和澳洲等很多國(guó)家的法學(xué)教育中，國(guó)外診所法律教育對(duì)我國(guó)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)同樣也具有重要的借鑒意義，目前國(guó)內(nèi)很多法學(xué)院校都開(kāi)展了診所法律教育。法律教育的根本目的，就是既包括“訓(xùn)練守法精神”，也包括“扶植法治”。診所法律教育在醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生法學(xué)課程中的嘗試，對(duì)于那些將來(lái)走進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。診所法律教育所處置的案件具有真實(shí)性和不確定性，尤其是涉及衛(wèi)生法的現(xiàn)實(shí)情境總是伴隨著醫(yī)療救助的全過(guò)程，案件的復(fù)雜性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，即便指導(dǎo)教師面對(duì)此情形有時(shí)也難以應(yīng)付。因此，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但從另一方面看，學(xué)生通過(guò)親自案件、了解案件事實(shí)、調(diào)查取證和參與庭審，能夠快速提高他們具體問(wèn)題具體分析能力、獨(dú)立辦案能力和法律邏輯推演能力。另外，診所法律教育也能完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其以法律專業(yè)服務(wù)人員的視角觀察社會(huì)和思考社會(huì)，以醫(yī)生的視角重新審視當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系。衛(wèi)生法與社會(huì)、醫(yī)患權(quán)益與社會(huì)公正、衛(wèi)生法與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)等新的課程教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了診所法律教育的價(jià)值趨向，這將有利于培養(yǎng)人格健全的、具備豐富法律專業(yè)知識(shí)的醫(yī)學(xué)人才。

3診所法律教育在衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1診所法律教育與衛(wèi)生法學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合

衛(wèi)生法學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是著眼于培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型人才”，即培養(yǎng)具有醫(yī)法交叉知識(shí)，擅長(zhǎng)處理醫(yī)療糾紛案件的法律服務(wù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要依靠課堂理論講授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。法律教育的根本目的就是要培養(yǎng)一種法律職業(yè)技能和法律思維方式。因此，法律教育不是單純的法律知識(shí)傳授，而是一種法律職業(yè)訓(xùn)練。而傳統(tǒng)的法律教育只注重理論層面的講授，這種紙上談兵的做法忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從診所法律教育的基本要求來(lái)看，它對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練具有極大地幫助，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)案例，并以主體的身份去解決問(wèn)題，全權(quán)負(fù)責(zé)整個(gè)案件，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)到的法律知識(shí)，對(duì)調(diào)查收集的證據(jù)進(jìn)行獨(dú)立的分析判斷，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言溝通能力、司法文書寫作能力等都得到了較大地提高。這既克服了案例教學(xué)法易被條文化的缺陷，也解決了模擬法庭虛擬化的難題。

3.2診所法律教育的教學(xué)方式已日漸成熟

我國(guó)開(kāi)始啟動(dòng)診所法律教育始于2000年，當(dāng)時(shí)在美國(guó)福特基金會(huì)的支持下，北京大學(xué)等7所高校開(kāi)設(shè)了診所法律教育課程，2002年中山大學(xué)、四川大學(xué)等4所高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了該課程。2002年7月28日，上述11所高校共同成立了“中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)診所法律教育專業(yè)委員會(huì)”，該會(huì)目的在于與國(guó)內(nèi)外實(shí)施診所法律教育的院校加強(qiáng)合作交流。截止到2013年7月18日，全國(guó)640多所法學(xué)院中已有163所加入了該專業(yè)委員會(huì)。目前，國(guó)內(nèi)著名的法學(xué)院幾乎都開(kāi)設(shè)了診所法律教育課程，并在不同院校中開(kāi)設(shè)了各具特色、有所偏重的專業(yè)性法律診所，例如:訴訟法律診所、弱者權(quán)利保護(hù)法律診所、婦女權(quán)益保護(hù)法律診所、民事法律診所、勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)法律診所、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律診所、公民權(quán)利保護(hù)法律診所、刑事法律診所、環(huán)境法律診所、公益法律診所、社區(qū)法律診所等。這些富有成效的法律診所可作為衛(wèi)生法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

3.3診所法律教育能更好地確保實(shí)踐教學(xué)的效果

衛(wèi)生法學(xué)是一門具有鮮明特色的新興醫(yī)法交叉學(xué)科，目前衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)工作大多由更易獲取醫(yī)療衛(wèi)生資源的醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)。由于醫(yī)學(xué)院校向來(lái)注重醫(yī)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)工作，而醫(yī)學(xué)院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和支持又是開(kāi)展衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的基石。然而，鑒于衛(wèi)生法學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院校中的辦學(xué)地位，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校對(duì)衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的支持力度不夠，而診所法律教育實(shí)際上是借鑒了醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模式，這更易為醫(yī)學(xué)院校所理解和認(rèn)同。同時(shí)，也有利于形成一套獨(dú)特的衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式。

4提高診所法律教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議

4.1加強(qiáng)衛(wèi)生法律診所基地建設(shè)

醫(yī)院學(xué)校，一方面可以積極申請(qǐng)參加“中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)暨中國(guó)衛(wèi)生法法律診所專業(yè)委員會(huì)”，進(jìn)而以會(huì)員的身份接受該專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)，以加強(qiáng)與其他醫(yī)學(xué)院校的合作與交流。另一方面，可以利用醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院豐富的資源，加強(qiáng)與教學(xué)醫(yī)院醫(yī)務(wù)科等醫(yī)患服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，建立有特色的衛(wèi)生法律診所，這樣既保證了醫(yī)療糾紛案件的來(lái)源，又能發(fā)揮衛(wèi)生法學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供法律服務(wù)。衛(wèi)生法律診所在實(shí)施教學(xué)功能的同時(shí)，還具有一定的社會(huì)服務(wù)功能，因而就其設(shè)置模式來(lái)看，它可以是附設(shè)在校內(nèi)的內(nèi)置式，也可以是附設(shè)于校外的外置式。內(nèi)置式可考慮將衛(wèi)生法律診所設(shè)在模擬法庭，使其起到律師事務(wù)所的作用，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下利用模擬法庭會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人，提供衛(wèi)生法律咨詢，司法文書等。當(dāng)學(xué)生積累起豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還可以代為調(diào)查取證和參加庭審，學(xué)生承辦的案件數(shù)量應(yīng)以1－2件為宜。外置式可考慮加強(qiáng)與一些社會(huì)組織的聯(lián)系與合作，比如當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局、司法局法律援助中心、法院、社區(qū)基層組織、檢察院等，將衛(wèi)生法律診所附設(shè)于上述機(jī)構(gòu)中，以便共同構(gòu)建衛(wèi)生法律診所。

4.2開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法律診所教育課程

鑒于衛(wèi)生法律診所教育實(shí)施的現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)增設(shè)衛(wèi)生法律診所教育課程，明確其課程性質(zhì)、授課學(xué)時(shí)、課程學(xué)分、開(kāi)課對(duì)象等?？煽紤]將該課程設(shè)置為限定選修課，具體學(xué)時(shí)可參照各醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)計(jì)劃而定。在課程時(shí)間安排方面，該課程可以考慮在大三年級(jí)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)。這主要基于兩方面的考慮:一是，受師資力量和教學(xué)成本所限，不能在所有學(xué)生中啟用診所法律教育;二是，該課程只有在學(xué)生完成了法律和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并基本掌握了醫(yī)療衛(wèi)生法的相關(guān)知識(shí)，才能真正地為當(dāng)事人提供法律服務(wù)。另外，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)涵蓋衛(wèi)生法律診所教育的目的與意義、衛(wèi)生法律診所教育的基本方法、會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人的基本流程、律師職業(yè)的基本技巧與策略、提供衛(wèi)生法律咨詢的技巧、司法文書的寫作、案件前的準(zhǔn)備工作、談判的策略、民事案件的策劃方案等內(nèi)容。在考核方式上，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的綜合辦案能力進(jìn)行考核，不宜采用傳統(tǒng)且機(jī)械的紙質(zhì)筆試結(jié)業(yè)考試，應(yīng)當(dāng)探索出一套科學(xué)的、富有人性化的、靈活多變的考核方式。

4.3多途徑解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

診所法律教育的開(kāi)展需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是制約診所法律教育發(fā)展的最大障礙。鑒于診所法律教育需要較高投入和衛(wèi)生法學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模較小的現(xiàn)實(shí)情況，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為診所法律教育多途徑的籌集經(jīng)費(fèi)。一方面可積極尋求同類型院校聯(lián)合辦學(xué)，以降低辦學(xué)成本;另一方面要積極尋求社會(huì)組織的支持，如與當(dāng)?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所、衛(wèi)生行政部門、附屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)、婦聯(lián)、法律援助中心、工會(huì)、消費(fèi)者權(quán)益保障協(xié)會(huì)等建立聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的案件工作，既可推動(dòng)法律援助工作在基層地區(qū)的開(kāi)展，又能在鍛煉學(xué)生辦案能力的同時(shí)，獲取一定的工作報(bào)酬。

4.4加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度

目前，在衛(wèi)生法學(xué)課程的師資隊(duì)伍中，相當(dāng)一部分教師只具備了法學(xué)背景或醫(yī)學(xué)背景，具有醫(yī)法交叉知識(shí)背景的教師較少，甚至有些專業(yè)教師還沒(méi)有律師執(zhí)業(yè)資格證書，并缺乏處理醫(yī)療衛(wèi)生糾紛案件的經(jīng)驗(yàn)，這些因素都制約著診所法律教育在醫(yī)學(xué)院校的開(kāi)展。對(duì)此，一方面要積極鼓勵(lì)教師通過(guò)各種方式外出深造，加深對(duì)醫(yī)法交叉知識(shí)的學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師在取得律師執(zhí)業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，通過(guò)外出兼職，提高其實(shí)踐能力，使其成為教學(xué)和實(shí)踐的雙師型教師。另一方面可以采取外聘的方式，邀請(qǐng)一些資深的衛(wèi)生法學(xué)專家、法官、檢察官和律師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解社會(huì)，掌握法律流程運(yùn)作技能。

4.5建立科學(xué)的法律診所管理制度

第2篇

何謂趣味教學(xué)法呢？通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于趣味教學(xué)法的概念界定有很多。梁立君（2010）在其發(fā)表的《淺談初中英語(yǔ)趣味教學(xué)法》一文中認(rèn)為，趣味教學(xué)法就是把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。范廷榮（2011）在其發(fā)表的《淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》一文中認(rèn)為，趣味教學(xué)法是借助講故事、看影片、做實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種充滿趣味性方法進(jìn)行教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。除了上述幾種概念界定之外，對(duì)于趣味教學(xué)法的概念界定還有很多。我認(rèn)為，趣味教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中積極采用各種趣味手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。這里所說(shuō)的趣味教學(xué)手段沒(méi)有固定形式，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法的具體措施

在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法大致可以采取如下手段：

1.結(jié)合多媒體實(shí)施趣味教學(xué)法

自從我們的初中英語(yǔ)課堂引入多媒體進(jìn)行教學(xué)之后，課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化。尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是增添了一股新鮮的活力。在具體的語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常結(jié)合多媒體實(shí)施趣味教學(xué)法，這樣的趣味教學(xué)方式受到了同學(xué)們的一致好評(píng)。案例：執(zhí)教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)法知識(shí)之后，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：多媒體畫面呈現(xiàn)的是一個(gè)《We are having a party》的動(dòng)畫，在畫面里有很多小動(dòng)物，他們?cè)诳鞓?lè)的唱歌、跳舞，并且在畫面中我還配上了相應(yīng)的歌詞：We are singing.We are dancing?同學(xué)們看到這快樂(lè)的畫面，情緒也受到了感染，看到同學(xué)們的這種表情，我適時(shí)的對(duì)他們提出問(wèn)題，同學(xué)們也很快的進(jìn)行了回答：The dog is singing./The mouse is dancing.在回答問(wèn)題的過(guò)程中，他們對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)也進(jìn)行了具體的運(yùn)用，比單純的讓他們進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)要有趣很多，也更容易被初中生所接受。結(jié)合多媒體實(shí)施趣味教學(xué)法，最主要的就是多媒體課件的制作，多媒體課件的制作一定要經(jīng)過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些可以激發(fā)初中生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，讓初中生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，這一點(diǎn)是非常重要的。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施趣味教學(xué)法

相關(guān)研究表明，同學(xué)們最為感興趣的問(wèn)題是與自身實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題?；诖朔N情況，我們完全可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施趣味教學(xué)法，讓初中生快樂(lè)的掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。案例：執(zhí)教“形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我請(qǐng)班里三名身高相對(duì)較高的同學(xué)走上講臺(tái)，然后指著其中的一名同學(xué)問(wèn)道：“Heisshortortall?”同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察和對(duì)比之后很快回答道：“Heistall.”緊接著我又指著其中一名同學(xué)問(wèn)道：“Heisshortortall?”這名同學(xué)明顯比剛才那位同學(xué)的身高要高，因此同學(xué)們回答說(shuō)：“Heistaller.”最后，我指著身高最高的那位同學(xué)問(wèn)道：“Heisshortortall?”同學(xué)們回答說(shuō)：“Heisthetallest.”就這樣在師生的一問(wèn)一答當(dāng)中，同學(xué)們對(duì)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行了有效的運(yùn)用。做完這一示范之后，我還讓同學(xué)們自主進(jìn)行練習(xí)，他們“玩”的不亦樂(lè)乎，課堂中充滿了快樂(lè)的氛圍，這也是我教學(xué)的初衷所在。在上述教學(xué)片斷中，語(yǔ)法教學(xué)之所以可以取得理想的教學(xué)效果，主要是因?yàn)檫@一語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)們的自身實(shí)際密切相關(guān)，因此才有效激發(fā)了同學(xué)們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合合作改錯(cuò)實(shí)施趣味教學(xué)法

這里所說(shuō)的合作改錯(cuò)，具體是指教師出示一個(gè)錯(cuò)誤的例句，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行小組合作改錯(cuò)。在合作的過(guò)程中還可以融入一些競(jìng)爭(zhēng)因素，讓初中生在合作和競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，激發(fā)他們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。案例：在執(zhí)教“過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我在黑板上呈現(xiàn)了這樣一個(gè)例句讓同學(xué)們改錯(cuò)：“I won' t have you talked to your mother like that. China is a developed country, while Japan is a developing one. The boss had the workers worked till 12 ' clock. I often hear the song singing by them.” 為了有效激發(fā)同學(xué)們改錯(cuò)的積極性，我把班里的同學(xué)們分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作討論進(jìn)行改錯(cuò)，并且規(guī)定最先改正錯(cuò)誤的小組為獲勝組，最后改正錯(cuò)誤或沒(méi)有改正錯(cuò)誤的小組表演節(jié)目。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們的參與積極性非常之高，他們爭(zhēng)先恐后的參與其中。當(dāng)所有的小組完成任務(wù)之后，我對(duì)各個(gè)小組的改錯(cuò)情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)大家對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并引導(dǎo)大家歸納和總結(jié)出過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別。合作改錯(cuò)是檢驗(yàn)初中生對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)是否有效掌握的重要途徑，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘粌H可以有效提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，還可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過(guò)程中獲得巨大的成就感和滿足感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)思維發(fā)展機(jī)制探究

一、引言

“教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展”這一命題涵蓋兩個(gè)系統(tǒng)方面的內(nèi)容：一是有關(guān)教師的“教”，二是有關(guān)學(xué)生的“學(xué)”。教與學(xué)是辯證地、有機(jī)地統(tǒng)一在一起的。教學(xué)相長(zhǎng)。只有教學(xué)相互促進(jìn)。教師與學(xué)生相互配合。才能在教學(xué)實(shí)踐中更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的機(jī)制

1．教師“會(huì)教”是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的先導(dǎo)會(huì)教是學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值思維的先導(dǎo)和催化劑。會(huì)教，就是教者要思如泉涌，循循善誘，環(huán)環(huán)妙引，層層巧導(dǎo)；或引導(dǎo)，以激發(fā)“情感場(chǎng)”，補(bǔ)充思維的能源，啟發(fā)思考問(wèn)題的路線、途徑；或指導(dǎo)，用科學(xué)的思維方法尋找思維的“誘發(fā)點(diǎn)”；或疏導(dǎo)，以越過(guò)思維的障礙；或疑導(dǎo)，以激起學(xué)生的認(rèn)知沖突。想要達(dá)到“會(huì)教”的境界，教師不僅要具有精深的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，廣博的教育心理學(xué)知識(shí)，而且還要善于依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體作用。

2．培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的前提

思維由問(wèn)題而起．問(wèn)題是思維的“誘發(fā)劑”，它能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探究的興趣，打開(kāi)學(xué)生的思維閘門。使思維處于活躍狀態(tài)。因此。教師要善于激活學(xué)生集體中面對(duì)同一命題產(chǎn)生的諸多疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生共同思索，彼此質(zhì)疑，相互辯論．使每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己主觀世界里的種種認(rèn)知沖突，并使各自的想法、見(jiàn)解發(fā)生變化，從而使每個(gè)學(xué)生進(jìn)入“憤”與“悱”的更高境界。

3．重視思維方法的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的保證

思維方法是人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的門徑，是人們認(rèn)識(shí)事物的工具。給學(xué)生以科學(xué)思維方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的思維方法，并向現(xiàn)實(shí)應(yīng)用發(fā)生遷移，是“教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”的保證。

指導(dǎo)思維方法，既要注重抽象(理性)思維方法的指導(dǎo)，充分利用左腦；又要注重形象(感性)思維方法的指導(dǎo)，努力開(kāi)發(fā)右腦；更要注重實(shí)踐(實(shí)際思維)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生苦苦質(zhì)疑的興趣、主動(dòng)性和對(duì)問(wèn)題孜孜以求解決的積極心態(tài)。指導(dǎo)的重心是教給學(xué)生處理問(wèn)題的策略與能力。其次。教師要善于抓住思維過(guò)程來(lái)指導(dǎo)。既要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思維過(guò)程；又要有思維過(guò)程發(fā)展“中介”作用的指導(dǎo)，使學(xué)生明白在思維過(guò)程中，是“中介”的作用把一件件事、一個(gè)個(gè)過(guò)程、一個(gè)個(gè)人的本質(zhì)聯(lián)系了起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)“中介”，理解“中介”，學(xué)會(huì)運(yùn)用“中介”，有效地進(jìn)行思維，提高思維能力。

4．思維品質(zhì)的塑造是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的突破點(diǎn)

思維品質(zhì)是人的思維能力差異的表現(xiàn)。也是智力差異的表現(xiàn)，主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。思維品質(zhì)的塑造是發(fā)展思維和智力的一個(gè)重大突破點(diǎn)，因此教師一方面要善于抓住思維品質(zhì)的個(gè)別差異、年齡結(jié)構(gòu)差異、性別差異和發(fā)展的不平衡性，有針對(duì)性地因材施教：另一方面，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中，訓(xùn)練其思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性，使其富有創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的具體策略

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、日常的、與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情境。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中基于“真實(shí)問(wèn)題”將不同學(xué)科知識(shí)整合起來(lái)，去挖掘知識(shí)更廣、更深的意義。翻這樣才能給學(xué)生提供一定的刺激模式，才能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決矛盾的心向，掃除學(xué)生的心理障礙。矯治思維的“盲點(diǎn)”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一要考慮適時(shí)性，二要考慮針對(duì)性，三要考慮啟發(fā)性，同時(shí)要兼顧問(wèn)題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點(diǎn)，并適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，使問(wèn)題在情境中得以解決，學(xué)生在問(wèn)題的情境中取得最大收益，提高其分析、理解和處理問(wèn)題的能力。

2．培養(yǎng)探究意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)就是要提供給學(xué)生解決問(wèn)題的一般思維模式，使學(xué)生面對(duì)所發(fā)現(xiàn)或所提出的問(wèn)題能抓住問(wèn)題的核心，并進(jìn)行綜合分析，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，確定解決問(wèn)題原則、途徑和方法．以及從理論和實(shí)踐上能夠檢驗(yàn)假設(shè)。具體來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力。要多組織有目的的觀察活動(dòng)．讓學(xué)生在觀察中訓(xùn)練思維的靈敏性、綜合性和創(chuàng)新性。問(wèn)題探究一要注重針對(duì)性，二要注重過(guò)程性，三要注重創(chuàng)造性。教師要通過(guò)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、篩選、綜合和分析有用的信息和知識(shí)，使他們?cè)诰C合、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高其創(chuàng)造的能力。

3．重視案例分析

案例分析就是要選取蘊(yùn)含著思維結(jié)構(gòu)知識(shí)的典型案例，通過(guò)對(duì)這些案例的研究，使學(xué)生掌握從個(gè)別到一般的思維順向結(jié)構(gòu)和從一般到個(gè)別的思維逆向結(jié)構(gòu)，理解帶有普遍意義的思維規(guī)律和思維方法，并把科學(xué)思維與教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性統(tǒng)一起來(lái)。案例分析法需要注意三點(diǎn)：一是基本性，即教師要教給學(xué)生最基本的思維知識(shí)結(jié)構(gòu)：二是基礎(chǔ)性，即思維內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該適合學(xué)生的目前的智力發(fā)展水平，應(yīng)該成為學(xué)生思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)；三是典型性，即通過(guò)精選的案例剖析，使學(xué)生掌握一般的思維規(guī)律與方法，通過(guò)對(duì)案例的典型性分析，促使學(xué)生把所獲得的認(rèn)知進(jìn)行歸類和遷移．進(jìn)一步探究具有普遍規(guī)律性的聯(lián)系，加強(qiáng)思維的自覺(jué)性。

4．加強(qiáng)對(duì)話互動(dòng)