科研課題的研究范文

前言：我們精心挑選了數篇優質科研課題的研究文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

教育科研 課題研究 高職教師

現階段，國家大力發展高職教育，全國各高職院校發展迅猛，各高校為了深化教育教學改革，提高人才培養質量，培養具有創新性、技能性高級人才，紛紛進行教育科學研究。著名教育家錢偉長在《群言》上撰文指出：“沒有創新精神的教師，不可能培養出具有創新精神的人才，創新精神反映在工作上，首先是科研創造，不搞科研的教師是不可能教好書的。教師連創造力都沒有，還談什么培養學生的創新精神呢？教育必須有創新。”但各國內高職院校的發展起步較晚，師資力量薄弱，教師參與教育科研的經驗較少，在科研方面遇到了各種各樣的問題。本文從教育科研課題的選題、課題研究分工、開題、課題研究過程及科研態度等方面介紹了自己的經驗。

一、選題要有針對性，要進行科學論證

課題無論大小，但選題要準，要結合教學及管理中存在的問題進行選題，也就是說，通過課題的研究，要能解決實際問題。

課題立項時要進行科學論證，要考慮以下幾個問題：

第一，闡明你為什么要研究這個課題。

第二，你所研究的課題，主要解決什么問題。

第三，解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破。

如本課題《藥事法規課案例教學研究與實踐》是在高職教育教學改革開始實施的背景下提出來的，隨著國家醫藥事業的發展，關于醫藥相關的法律法規不斷健全，各醫藥院校相繼開設了《藥事法規》課程。但是，法規類的課程理論性強，內容枯燥，高職學生本身基礎差，素質也較低，就更不愿意學習。對于這門課程，我們系甚至出現教師不愿意教、學生不愿意學的現象，但學藥學的學生不懂藥事法規知識，就象司機無證駕駛一樣是非常危險的，學生必須掌握一定的藥事法規知識，這門課程必須要開。通過教研室討論，大家一至認為引入案例教學是解決問題的關健所在。

二、組隊要合理，分工協作更重要

現在學校的課題研究，有一種普遍存在的現象――名義上參與研究的課題成員很多。但實際上，從課題申報、過程實施到課題結題的全過程，僅是極少數甚至極個別教師在工作。其他成員則空有課題組成員之名，而無參與之實。這種現象嚴重阻礙了課題研究順利、高效的進行，從而造成學校課題研究“課題積極申報，中間無人問津，結題敷衍了事”的現象。

此現象是課題管理中課題組成員分工不明確所致，因此，不管教師抱著怎樣的目的加入課題組，為保證課題的順利實施，也為促使所有成員的共同參與，課題組必須明確分工，各司其職，團結協作。根據課題的研究內容、教師的專長進行分工。人人任務明確，個個職責清楚，一般情形下不會出現工作無人做的現象。所謂“獨木難成林”，唯有真正合理分工，共同協作，集思廣益，并能真正將研究的課題落實到平時的教學實踐中，課題研究才有生存的土壤，課題研究才能名至實歸！

三、及時開題

開題標志著課題研究的開始，俗話說“好的開端是成功的一半”，開題不是一種形式，不能只為了開題而開題，通過開題要解決這樣幾個問題。

1.討論研究思路、研究內容與方法

開題時，全體課題研究人員都要參加，還要請一些校內專家共同研究，針對課題提出的問題廣泛的征求大家的意見，對研究方案進行修改。如對于本課題，開始課題確定的研究思路是先收集案例，再對案例進行分析，形成案例庫，再進行案例的應用研究，這樣的思路是階段式的，條理清晰。但在開題時專家指出，所收集的案例是否具有實用性和典型性，能否反映出當前出現的一些熱點問題。經過討論，把課題研究的思路改為邊收集案例，邊研究應用，邊總結經驗。這樣課題的研究就進入了不斷研究，不斷總結，不斷提高的良性循環，最后形成的案例庫具有典型性和實用性，更能及時的反映出當前的一些熱點問題。

2.討論研究計劃

在課題研究思路確定后，要對課題研究計劃進行討論，確定在課題研究期間所要解決的問題及解決方法，實施過程。有了計劃，課題研究才能循序漸進，工作才能有序的開展。

3.明確課題研究任務分工

課題研究是一個集體活動，要明確課題組所有人員的研究任務，同時要調動所有人員的積極性。只有課題組全體人員各有分工，又相互協作，才能及時有效的進行課題研究。

四、過程比結果更重要

課題研究要及時記錄、定期總結，注重過程材料的積累。有的人做課題研究，做了很多工作，但過程材料太少，主要是不注重研究過程中的材料的積累。有時過程比結果更重要。

1.注重原始資料的積累，及時歸檔

課題組的每位教師都要有研究記錄，對研究內容及時記錄，并認真收集課題研究的過程性資料，及時歸檔，檔案要有專人管理。如課題研究過程中的一些原始資料：照片、學生座談會記錄、調查問卷、培訓記錄、會議記錄等等，都要進行分類整理歸檔。但也要保證原始材料的真實性。舉個例子，我們課題組有一次召開學生座談會，會后老師把會議記錄給我送來了，但忘記照像了，這個老師后來以把學生找回來，重新補照了。但假的畢竟真不了，照片上桌子上面光禿禿，什么都沒有。

2.要定期總結

要定期召開課題研究會議，對課題進行階段總結，對課題研究過程中出現的問題及時進行研究討論，及進解決。一般每月進行一次組內交流，課題主持人要及時了研究進度，遇到的問題，解決的具體辦法。每個學期進行一次階段總結，總對本學期的研究成果及課題進展情況，落實下一個階段的課題研究任務。

3.把握好研究進度，按計劃進行

課題負責人要把握好課題研究進度，按照計劃督促課題組的每一個成員及時完成各階段的任務。

五、要有正確的態度

不要只把科研工作當成一種任務，要有積極的態度，把科研工作當成是自身成長提高的階梯。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”通過本課題的研究，藥事法規課的課堂不再是內容枯燥的單調的理論課堂，而是內容豐富，形式多樣，氣氛活躍的一個師生互動的舞臺，一個學生與學生之間，學生與教學之間知識交流與碰撞的平臺。

本課題雖然是一個小課題，但也能帶動我系職業教育的改革和發展。本課題經過近三年的研究與實踐，形成了案例庫，并在教學過程中得到廣泛應用，推廣了案例教學法――對培養學生能力和提高學生素質有效的教學方法，對提高學生的崗位能力，提高學生的實踐技能方面進行了新的嘗試與探索，為藥學及相關專業的教學改革提供了新的思路和方法，進一步推進了我系的課程改革。

參考文獻：

第2篇

摘 要 我國實行國庫集中支付制度改革后，對科研課題的財務管理造成了一定影響。當今社會的發展是以信息技術為主，信息化成為了知識經濟時代的標志。本文通過對財務管理信息化的研究，探討了如何在國庫集中支付制度下對科研課題進行信息化的財務管理。

關鍵詞國庫集中支付 科研課題 財務管理 信息化

國庫集中支付的具體內容是以國庫單一賬戶體系為基礎，依托健全的財政支付信息系統和銀行間實時清算系統建立起來的一種支付制度。在支付款項時，首先由預算單位提出用款申請，經國家規定的審核機構（國庫集中支付執行機構或預算單位）審核后，將所需資金通過單一賬戶體系支付給收款人。國庫集中支付的主要目的為減少國庫撥出資金的閑置浪費以及庫外沉淀，使國庫資金可以得到最大限度的利用。國庫集中支付制度的實行，改變了原有的財政資金層層審批，層層撥付的方式，變為了由財政部門通過國庫的單一賬戶體系采用一定支付手段直接支付到用款單位的賬戶上，避免了以往制度支付環節多、資金分散及滯留等問題，對挪用國庫資金等現象也有了一定的抑制作用。國庫集中支付制度的實施有效的提高了政府調控財政資金的效率，對國家財政的預算等也有幫助作用。國庫集中支付制度在為國家做出貢獻的同時，對科研課題的財務管理也造成了一定影響。

一、國庫集中支付制度對科研課題財務管理的意義

首先，加強了科研課題在預算過程中的監控。國庫集中支付的支付方式是由國庫單一賬戶進行支付，改變了過去的支付方式有可能造成的資金占用現象。另外通過對網絡技術的應用，提高了預算監控的有效性，使預算過程的監控得到更好的保證。第二，規范了科研課題財政性資金的收支平衡。由國庫單一賬戶進行的資金撥付，使預算單位的財政性資金達到收支平衡。第三，對財政資金的使用效益和運行效率都有所提高。按照國庫集中支付制度下的支付流程，科研課題的財政資金由財政直接支付或者由授權的預算單位支付，通過設置銀行，直接支付到用款單位，使財政資金的支付效率有所提高。另外這種支付方式也減少了財政資金的滯留時間，有效控制了挪用資金現象，進而提高了資金運行效率。

二、國庫集中支付制度對科研課題財務管理的影響

沒有實行國庫集中支付制度時，科研課題的財政撥款由用款單位存入銀行賬戶，用款單位的財務管理工作僅僅圍繞該銀行賬戶內的資金管理所展開。國庫集中支付制度的實行改變了這一狀況，單位只需給出計劃額度和用款指標，財政資金的撥付由國庫集中支付系統進行管理，用款單位的日常財務管理工作重心改變為按照計劃額度和用款指標對財政資金進行支出，制定符合年度預算的用款計劃。只有這樣，才能申請財政授權支付或直接支付。國庫集中支付制度的實施對科研課題的財務管理預算有了更高的要求，用款單位若不及時解決財務管理問題，會導致嚴重后果。國庫集中支付制度下的支付方式將過去支付的資金流改變為信息流，由國庫集中支付系統將財政款項直接支付給用款單位，縮減了支付環節。用款單位的財政管理也要適應這種改變。尤其重要的一點影響是，實行國庫集中支付制度以后，對用款單位財務管理人員的素質要求更高。國庫集中支付制度下的財務管理是信息化的管理，要求財務管理人員要有相應的財務電算化能力和對電腦網絡技術的應用能力。國庫集中支付制度下的財務管理人員要時刻以信息化為主，才能對科研項目的財政資金進行更好的管理。

三、國庫集中支付制度下科研課題財務管理信息化

國庫集中支付制度下的科研課題經費管理，要求財務管理必須有新的進展。科研單位對于財務工作必須做到思想上的解放，思路上的拓展。財務管理信息化是國庫集中支付制度下的必然要求，是財務管理發展的客觀需要。國庫集中支付制度下的財務管理信息化，可以有效的實現科研課題的財務管理。科研單位要以財務管理信息化為中心，調整財務管理工作思路，深刻理解國庫集中支付制度下財務管理的意義，用財務管理信息化適應財務管理改革要求。在財務管理信息化的過程中，要注意結合國庫集中支付制度，從以下幾個方面實行。

1．加強對科研課題的預算工作。由于以往的財務管理工作性質的影響，有一部分科研單位對于科研課題的財務預算工作沒有重視的觀念，對于財政經費的管理思路仍處于過去的狀態，預算工作不認真，財務開支隨意，導致年末財務結算出現偏差。國庫集中支付制度在全國開始實施后，科研單位的財務之處全部依賴于年初的預算以及科研單位定制的用款計劃。只有這兩種文件俱全，國家才會辦理財政的支付手續，對于沒有預算計劃和開支計劃的單位，國家不予辦理財政支付手續。這種嚴格的支付制度要求科研單位對科研課題的預算開始重視，對于科研課題的所有支出都有詳細計劃，有秩序的安排科研課題的進度。在制定科研課題預算的過程中，科研單位必須進行完整的、準確的、全面的預算，對于預算的約束力也要全面強調，促使科研單位財務管理的工作重心轉移到預算管理而不是以往的資金管理。這種轉移也是財務管理信息化的要求，科研單位的領導階層要配合財務部門，做好在國庫集中支付下的財務管理信息化工作。

2．提高財務管理人員的綜合素質。財務管理信息化要求財務管理人員要擁有較高的工作能力和個人素質。另外，作為國庫集中支付制度下的財務管理，也要求財務管理人員具有較高的業務能力。所以科研單位要樹立培養人才的意識，提高財務人員的整體素質。國庫集中支付制度下的財務管理是一個包括了財務制度和人才培養在內的系統工程，高素質的財務人員是國庫集中支付下科研課題財務管理信息化成功的必然條件，科研單位要重視財務管理人才的培養，令每個財務人員都能了解財務管理信息化的操作，熟悉國庫集中支付制度的工作方法以及操作流程。對財務管理人員進行培訓，加強其業務能力，可從以下幾方面著手：首先，對財務管理人員的思想素質和政治素質進行培養，財務管理工作是科研課題研究成功與否的重要保證，財務人員要具備高尚的道德修養以及政治素質，才能讓科研單位放心任用。第二，提高財務人員的溝通、協調、決策能力，以提高其業務能力。第三，加強財務管理人員的服務意識。

3．建立國庫集中支付信息系統。建立國庫集中支付信息系統是國庫集中支付下科研課題財務管理信息化的重中之重。我國實行國庫集中支付制度后，財務管理工作的性質有了根本性的轉變，相比以往的財務管理工作，是一個質的提高。這種提高伴隨高科技技術在內，所以，國庫集中支付制度下的財務管理對會計電算化和信息網絡化等技術有較高的要求。國庫集中支付信息系統的建立，依附于一個完善的、縝密的、優質的財政支付信息系統。對于科研單位來說，建立一個與國庫財政支付系統想兼容的財務支付信息系統，是實現國庫集中支付的前提和保障。只有建立這一支付信息系統，才能實現與國庫財政信息系統的對接，進而實現國庫集中支付。所以，科研單位要提高自身財務管理的信息化水平，為單位建立一個穩定的、可靠的管理信息系統，保證準時將科研單位科研課題的預算計劃以及預算執行等情況反饋到國庫財政集中支付信息系統，提供準確的信息，保證科研課題的順利進行。

4．加強科研單位的內部控制制度。科研單位對于建立好的國庫集中支付信息系統，要給予足夠控制。由于國庫集中支付系統與網絡有所接觸，而網絡環境的開放性導致了網絡攻擊盛行，所以科研單位要對網絡數據庫系統進行足夠的保護，避免其遭受黑客或病毒的襲擊，給單位的財務管理造成不必要的影響。對于出現的系統外人員非授權訪問數據庫、操作系統故障等現象，科研單位要給予足夠重視，及時發現問題原因并提出解決方案。此外，科研單位應對內建立合理的控制制度，對科研單位財務管理部門對于國庫集中支付信息系統的權限做出明確規定，建立合適的設備管理制度以及內審制度，保證國庫集中支付信息系統的正常運行。

總之，在國庫集中制度支付的背景下，對科研課題進行信息化的財務管理是勢在必行的。我們要與時俱進，跟上時代的步伐，配合國家政策，建立完善的信息化財務管理制度。

參考文獻：

[1]林維耀.論國庫集中支付制度下省級農業科研事業單位財務管理.經濟研究導刊.2008(18).

[2]孫維璐.科學事業單位實行國庫集中支付制度的思考.河南科技.2010(07).

[3]馬少霞.談科研財務制度改革對科學事業單位的作用及影響.科技信息.1997(07).

第3篇

一、分解教育科研課題研究內容的必要性

在教育科研課題研究中，只有將課題研究內容分解為一個個具體的問題，才便于研究，獲得成功，其意義在于：

第一、合理分解課題研究內容，有助于找到課題研究的突破口。分解課題研究內容首先要對研究范圍進行限定，確定我們應該研究哪些問題，不需要研究哪些問題，從而聚焦課題研究內容，并由此切入。

第二、合理分解課題研究內容，有助于增強研究的可操作性。研究內容的分解是把一個大問題按照內在的邏輯關系，分解成許多相互聯系的小問題的過程。這是一個由抽象到具體，由理念到實踐，由愿望到落實的分解過程，通過這樣的分解，可以使研究問題的內部邏輯結構更簡明，研究內容更清晰、更具體，從而降低了研究的難度。

第三、合理分解課題研究內容，有助于統籌規劃，整體安排課題研究的進程。每一個研究課題也是一個系統工程，課題組需要做好頂層設計，以對課題研究進行整體規劃與有序的安排。

二、分解教育科研課題研究內容的策略

對教育科研課題研究內容進行分解，沒有固有的模式。同一個課題從不同的角度，可以分解成不同的研究子內容。一般來說，從課題研究的核心概念、核心問題入手分解、細化研究內容，是較容易的操作方式。

（一）從教育科研課題的核心概念分析入手，分解課題研究內容

每一個教育科研課題的內部邏輯結構，都可以通過分析該課題的核心概念來梳理，抓住核心概念，就抓住了課題研究的要領。理清核心概念的組成要素，就能夠確立研究內容，制定研究策略，開展研究活動。核心概念亦稱為關鍵詞。一般說來，一個規范的教育科研課題，都能夠找到這樣兩個關鍵詞：一個是界定課題研究達成目標的關鍵詞，另一個是界定課題研究實施途徑的關鍵詞。找到了這兩個關鍵詞，理清了這兩個核心概念的內涵，就可以對課題的研究內容進行分解。

例如，郫縣某幼兒園承擔的省級課題“開展民間游戲培養幼兒數學素養的實踐研究”，其中“數學素養”是界定課題研究目標的關鍵詞，“民間游戲”是界定課題研究途徑的關鍵詞。因此，分別對這兩個關鍵詞進行解析，就可以細化為不同的課題研究內容。

查閱相關資料可以發現，幼兒數學素養的內涵，主要包括了點、線、面、體等數的空間及幾何素養，大小多少長短等量的比較素養，數量及其關系素養，數的集合素養等。因此，本課題研究就是從幼兒的年齡特征出發，選擇適合的民間游戲，對幼兒的這幾種素養進行培養。在研究過程中，我們可以把研究內容分解為以下幾個方面：

“開展民間游戲培養幼兒數的空間及幾何概念素養的策略研究”；

“開展民間游戲培養幼兒量的比較素養的策略研究”；

“開展民間游戲培養幼兒數量關系素養的策略研究”；

“開展民間游戲培養幼兒數的集合素養的策略研究”。

從核心概念“民間游戲”入手分解研究內容。在本課題研究中，開展“民間游戲是培養幼兒“數學素養”的實施途徑。我們知道，并不是每一個民間游戲都可以培養幼兒數學素養，也不是民間游戲拿來照搬到課堂上就可以自然地培養幼兒數學素養的。因此，本課題研究中，要選擇合適的民間游戲，對民間游戲進行合理改編，在課堂教學中合理運用民間游戲進行教學。因此，我們可以把研究內容分解為以下幾個方面：

“合理選擇民間游戲培養幼兒數學素養策略研究”；

“合理改編民間游戲培養幼兒數學素養策略研究”；

“合理運用民間游戲培養幼兒數學素養策略研究”。

又如，郫縣某學校承擔的市級課題“在課堂教學中培養初中學生問題意識的策略研究”中，關鍵詞“問題意識”界定了本課題研究達成目標，關鍵詞“課堂教學”界定了本課題研究實施途徑。因此，本課題核心概念就是“問題意識”、“課堂教學”。從不同的核心概念入手，就可以從不同角度細化本課題研究內容。

從核心概念“問題意識”著手分解研究內容。本課題研究目標是培養學生問題意識。學生問題意識主要有四種表現形式：好奇、懷疑、困惑、探究。由此，我們的課題研究，就是在課堂教學中要培養學生好奇心與求知欲、懷疑精神、困惑分析能力、問題探究能力。對這四個方面開展研究，就可以細化形成四個方面的研究子內容：

“在課堂教學中培養學生好奇心與求知欲的策略研究”；

“在課堂教學中培養學生懷疑精神的策略研究”；

“在課堂教學中引導學生對自己的困惑進行深度思考的策略研究”；

“在課堂教學中引導學生進行問題探究的策略研究”。

從核心概念“課堂教學”著手分解研究內容。培養學生問題意識的途徑很多，本課題界定為在課堂教學中培養學生問題意識。對關鍵詞“課堂教學”進行分析，“課堂教學”分類的邏輯要素很多，從不同角度解讀“課堂教學”，就會有不同的課題研究內容：

從課堂教學過程著手解讀，可以有課前導入、課堂新授、作業練習、課堂小結等，因此可以從不同教學環節培養學生問題意識；

從課堂教學的學科解讀，可以有語文、數學、外語等不同學科，因此可以在不同學科培養學生問題意識；

從課堂教學課型解讀，可以有新授課、復習課、綜合實踐課、活動課等，因此可以在不同課型培養學生問題意識。

（二）從教育科研課題的核心問題分析入手，分解課題研究內容

教育科研課題的著眼點是解決工作中的實際問題。增強課題研究的問題感是課題研究的基本要求。在每一項課題研究中，課題組都要進行前期調查，了解本課題研究面臨的主要問題，并對這些問題進行歸因分析，從而形成幾個主要研究問題。所以，從課題研究的問題分析入手，分解課題研究內容，是細化課題研究內容最常用的方式之一。需要強調的是，在進行問題歸因時，要按照一定的邏輯關系對其歸類，不能夠把不同邏輯關系的問題并列成為研究內容。

例如，郫縣某學校開展的省級課題“提升農村學校青年教師職業幸福感校本策略研究”，課題組在前期調查發現，青年教師職業幸福感缺乏的原因有多個方面，把這些原因進行歸類，可以歸納為：青年教師教學能力不足，缺乏職業成就感；青年教師對工作環境不適應，得不到領導、同行、學生的認可，缺乏職業歸屬感；青年教師收入不高，社會地位不高，與他人相比有些失落，缺乏職業認同感。因此，本課題從解決課題研究的問題著手，可以把課題研究內容分解為以下三個方面：

“學校提高農村學校青年教師教育教學能力，提升職業成就感的策略研究”；

“學校為青年教師營造良好的工作環境，提升其職業歸屬感的策略研究”；

“學校引導青年教師形成正確的教師職業價值觀，提升其職業認同感的策略研究”。

需要指出的是，對課題研究內容的分解沒有固定的模式，但是有共同的要求：第一、在具體進行分解時，要明確課題總體目標與具體研究內容的邏輯關系是什么；第二、要明確各項具體內容之間的邏輯關系是什么；第三、要使分解以后的具體研究內容適合在研究中操作實施。第四、一個課題內容可以有多種分解方法，但是課題組在具體實施研究時，不宜同時選擇幾種分解內容的方法。