科研課題的實施步驟范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)科研課題的實施步驟文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】 講評課 效率 步驟

課堂教學(xué)中，對英語試題講評課的探索和研究，是提高中學(xué)英語知識學(xué)習(xí)與運用能力的有效途徑，也是教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵一環(huán)，因而對于每一位英語教師而言，也是一門應(yīng)該受到足夠重視的課堂環(huán)節(jié)。能否有效的搭建課堂效率平臺，對于師生雙方而言都是一種有益的探索與高效的路徑方式。

在英語試題講評中，探討針對性強的題目內(nèi)容，解決學(xué)生普遍感到疑惑的問題，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，協(xié)調(diào)好學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和運用知識進行解題的關(guān)系，從而促進其智力和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教學(xué)效果，筆者認為，上好一節(jié)講評課，需要注意以下幾個步驟和關(guān)鍵點：

一、課前需要教師進行認真的備課

講評課的備課，應(yīng)做好以下三個方面的工作：試題分析、答題分析、講評方法的確定。

首先，應(yīng)該在備課這一常規(guī)環(huán)節(jié)中充分重視試題分析。

其次，在備課中還需要對試題的答題方案進行細致的分析。

再次，教師還學(xué)要在課前確定試題的講評方法。

一般來說，英語講評課的講評方法，可分為以下幾種：

（1）就題論題法，就是將平時只需認真讀懂原題，弄清試題考查點是什么，答題思路應(yīng)是什么，確定正確答案后就不再繼續(xù)討論的一種講評方法。

（2）延伸擴展法，是有些典型的試題本身考查的只是某個知識點，但將它延伸擴展，可以引出與其相關(guān)的知識點。

（3）角度變化法，是在理解原題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究，如變換原題的考查角度，或改變某個條件，而引出不同的答案。這樣做，可加深學(xué)生對所考知識的理解，可以增強記憶，達到舉一反三的效果。

此三種方法可適于英語各個題型的講解。這也是老師們在日常教學(xué)中最常用到的基本方法。教師在課前需要確定哪些問題需要針對性的采用何種方式進行講評，以達到最佳的講評效果。

二、有效的提高講評課的質(zhì)量和效率

講評時必須針對性強，要重點突出，詳略得當(dāng)，是針對失誤的集中點分析原因，糾正錯誤，以避免類似的錯誤再發(fā)生。切忌泛泛評論，或只說答案。應(yīng)加強雙邊活動，重視學(xué)生參與，顯現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣，才能提高講評課的效率。

2.1應(yīng)該加強師生之間的雙邊活動，注意講練結(jié)合

教學(xué)活動是教師與學(xué)生雙邊活動，講評課應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生踴躍回答提出的問題。只有使學(xué)生真正地參與到教師的講評當(dāng)中，才能讓他們從根本上認清自身知識水平及解題能力的不足，才會真正地掌握缺漏知識，做到亡羊補牢，避免此類錯誤再度發(fā)生。那種教師一講到底，學(xué)生被動接受知識的講評課，是不會有好效果的。

2.2集中的錯誤，按知識點和錯誤系統(tǒng)分類

對每一類的典型問題的精講，使大多數(shù)學(xué)生真正解決和掌握。同時配以相關(guān)的補償性練習(xí)，以及時檢測講后效果。此外，講解時還應(yīng)注意，變換出題角度，多方位地訓(xùn)練學(xué)生對此類知識點的掌握，做到融會貫通。對部分較難或者過于簡單不具有典型性的錯誤試題，教師可以只公布答案，留給學(xué)生課下自己處理或單獨輔導(dǎo)。

2.3教師應(yīng)對學(xué)生的各種狀況加強題型解法的指導(dǎo)

以單項填空為例，其解題技巧和步驟應(yīng)該為：完整準(zhǔn)確的理解句意，清楚劃分句子的結(jié)構(gòu)，確定試題中的具體考查點。在充分利用識別法、排除法、暗示法、補充法的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識，判斷出可行的答案。同時，還要讓學(xué)生學(xué)會正如何確地分析試題、解讀試題，熟練的掌握各類試題的解題方法和解題技巧。

三、教師需要運用多種手段及時鞏固課堂講評結(jié)果

試卷講評完畢后，還應(yīng)讓學(xué)生及時消化講評內(nèi)容，以鞏固講評結(jié)果。我們可以用一些相關(guān)的補充性練習(xí)，來檢測學(xué)生對講評內(nèi)容的掌握，也可以讓學(xué)生整理錯誤筆記，建立錯題檔案，并定期進行階段性的錯題回練，以此來督促學(xué)生真正掌握原本缺漏的知識和能力，全面提升學(xué)生水平。

四、結(jié)束語

第2篇

一、什么是體育科研課題

體育科研課題是把體育學(xué)科中的問題，用科學(xué)的方法對其進行研究，最后得出正確的結(jié)論?？蒲姓n題的研究應(yīng)有以下幾個實施過程：1.科研課題立項；2.成立科研課題組；3.制定課題研究方案；4.課題論證評價；5.結(jié)題驗收。

二、怎樣選好科研課題

科學(xué)研究始于問題，教育研究也是如此。在體育教學(xué)中需要研究問題很多，但并非每個問題都值得我們研究。因此，如何選好科研課題，就顯得尤為重要，我們應(yīng)從以下幾方面遴選。

1.課題必須具有實用性

課題的意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約著選題的方向。因此，選題要從當(dāng)前體育教育發(fā)展的實際出發(fā)，要具有代表性和針對性。我們在衡量選定課題有無使用價值時，主要看兩個方面：一是所選擇的課題是否符合體育教育事業(yè)發(fā)展的需要；是否有利于提高教育質(zhì)量，有利于促進青少年身心健康。二是所選擇的研究課題是根據(jù)體育教育本身發(fā)展的需要，為檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育理論，建立科學(xué)的體育教育理論體系進行的專門研究。作為教學(xué)一線的教育工作者，我們應(yīng)主要關(guān)注的是前一方面問題。

2.課題必須具有科學(xué)性

課題的科學(xué)性，首先表現(xiàn)在選題要有一定的事實依據(jù)，立論根據(jù)充實、合理。這是選題的實踐基礎(chǔ)；其次，還要以體育教育的基本科學(xué)原理為依據(jù)，這是選題的理論基礎(chǔ)。選題的實踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題具有科學(xué)性，必須對選定的課題進行充分論證。

3.課題必須具體明確，具有可操作性

所選定的課題一定要具體化，界限清，范圍明，宜小不宜大。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對性不強的課題往往科學(xué)性差，而且不易操作。

4.課題要有獨創(chuàng)性

要做到選題新穎具有獨創(chuàng)性，就要把課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過去體育學(xué)科取得的實踐成果和體育科學(xué)理論基礎(chǔ)上。我們應(yīng)該看到，科學(xué)上的任何成果，都是科學(xué)工作者在前人工作成就的基礎(chǔ)上一步步取得的。因此，在選題時，要廣泛深入地查閱文獻資料，弄清所要研究的課題，目前在國內(nèi)外已達到的水平和已取得的成果，要知道是否有人已經(jīng)或者正在研究類似的問題。這樣才會使選題具有獨創(chuàng)性，我們才不至于作無用功。

三、成立科研課題組

每一項科研成果都是集體智慧的結(jié)晶，靠一兩個人的"單槍匹馬"是很難取得成功的。因此，一般課題組最好由4人以上組成，要選出一名業(yè)務(wù)水平高，組織協(xié)調(diào)能力強的教師來擔(dān)任課題組組長。在選拔課題組成員時，應(yīng)盡量考慮到教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，必要時還可以跨學(xué)科或聘請一些在這一研究領(lǐng)域具有權(quán)威性的德高望重的專家學(xué)者，來擔(dān)任課題組的組長或顧問，從而提高課題研究成果的權(quán)威性。由于各校體育教師相對較少，也可以采取幾所學(xué)校聯(lián)合或把一個地區(qū)的優(yōu)秀人才集中起來，組成課題組。這樣既可以保證課題組成員結(jié)構(gòu)的合理性，又解決了學(xué)校體育教師少、不利于開展課題研究的難題。

四、如何設(shè)計科研課題方案

一項科研課題，經(jīng)過選題和必要的論證之后，就可以著手設(shè)計課題方案了。課題方案是對研究問題的提出、課題解義、課題研究假設(shè)、課題的實施步驟等諸多方面問題進行整體的設(shè)計，這樣可使操作做到心中有數(shù)，按計劃進行課題研究。

1.問題的提出

教育科研始于問題，某個科研課題總是為解決某個問題或某類教育教學(xué)的問題而設(shè)立。要把問題的來源交代清楚，把實施課題的意義闡述透徹，把課題的創(chuàng)新程度表述明白。此外，還要說明一下國內(nèi)外對這一問題的研究現(xiàn)狀，明確該課題研究領(lǐng)域所面對的問題狀態(tài)。

2.課題釋義

課題釋義是要求闡明課題的含義，是對"是什么"的回答。對于這個問題，既要從理論上溯源，又要做到內(nèi)涵與外延的界定。所謂內(nèi)涵，是指這個課題的內(nèi)容是什么，有哪些要素；所謂外延，是指這個課題的范圍有多大。這里需要說明的是，作為一個科研課題總要有所創(chuàng)新，總要有一些新的內(nèi)涵，所以盡管有很多課題是用一些普通的詞匯來表達，但決非是不證自明的普通概念，都需要課題研究者給以釋義。

3.課題研究假設(shè)和課題目標(biāo)

假設(shè)是以一定的理論和事實為依據(jù)，對所研究的課題提出某種帶有推測和假定意義上的理論解釋和結(jié)論，是對某種尚待建立的變量關(guān)系的推測。有些課題方案，用課題目標(biāo)的方式來表達研究假設(shè)的結(jié)論內(nèi)容，這也是一種可行的、常見的表達方式。

4.科研研究的實施步驟

一個科研課題的完成是從理論構(gòu)想到科研實踐逐步完善的過程。課題研究的實施步驟是一個從準(zhǔn)備到操作、從簡單到復(fù)雜、從局部到全局的實施過程。

課題研究方案設(shè)計完成后，并不表明就可完全照本實施了。隨著課題研究的展開，還會不斷地出現(xiàn)一些新問題，要根據(jù)實際情況，對實施方案進行補充和調(diào)整，使其不斷完善。

五、課題論證評價體系

一個課題研究進行得如何，有沒有得到課題假設(shè)和結(jié)論，有沒有達到課題目標(biāo)，要通過論證評價來檢驗。課題論證評價體系是根據(jù)課題目標(biāo)和操作定義，由課題研究者制定的具體檢驗指標(biāo)。這些指標(biāo)是對應(yīng)課題目標(biāo)和操作定義的，完成了這些指標(biāo)，就可以認為已達到了課題目標(biāo)。一個好的論證評價體系，要有很好的信度和效度，指標(biāo)本身要有較好的客觀性，指標(biāo)和課題目標(biāo)要有較好的一致性，這樣才能夠獲得正確的結(jié)論。

第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；科研課題；過程控制；實踐性

課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院?？蒲袑嵙徒處熽犖榭萍妓降闹匾獦?biāo)準(zhǔn)，是高職院?？蒲泄芾砟芰退降闹匾憩F(xiàn)，也是提升學(xué)院核心競爭力的重要手段。近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但隨之帶來的科研課題管理的弊端也越來越凸顯。具體表現(xiàn)為：課題立項后不按計劃開展研究；高職稱、科研能力強的課題主要研究人員只作擺設(shè)，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時間不夠，對課題的研究僅僅停留于初始階段等等。這些都將嚴重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無法達到預(yù)期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數(shù)高職院?？蒲泄芾砉ぷ髫酱鉀Q的關(guān)鍵問題。

一、高職院校教育科研課題全過程控制的對象

ISO9000/2000認為過程控制就是對過程進行策劃，并對整個過程實施控制，使其在受控條件下運行。其指導(dǎo)思想是：所有工作都是通過過程來完成的，通過過程控制來確保過程的結(jié)果符合規(guī)定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過程一般都包括：課題立項前的管理、課題實施階段的管理和課題結(jié)題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對科研課題實施的全過程控制主要就是對課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過程要素進行必要的控制，確保科研課題質(zhì)量符合預(yù)期效果。

二、教育科研課題全過程控制的內(nèi)容及措施

1.教育科研課題申報立項控制

課題申報立項是課題研究的基礎(chǔ)和開始步驟。控制內(nèi)容主要有：課題選題立項控制、課題設(shè)計論證控制兩個方面。

（1）課題選題立項控制。教育科研課題選題是課題申報的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標(biāo)和內(nèi)容，對科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用。控制重點為：課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨特性、前瞻性。對此，學(xué)院科研處每年都會根據(jù)各項教育科研課題申報時間提前著手組織申報準(zhǔn)備工作，確保課題申報質(zhì)量，增加課題的立項率。具體措施有：積極主動與上級立項單位加強聯(lián)系，及時了解課題申報信息、課題選題信息、近期的熱點題目信息等信息；通過校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話通知等形式進行廣泛宣傳發(fā)動；聘請國家、省部級著名職教專家來院進行科研課題申報知識和填報技巧講座；用科研經(jīng)費購買教育科研課題管理專業(yè)書籍，配發(fā)給每個系部組織學(xué)習(xí)，使申報者對科研課題申報所需要求、內(nèi)容、審批程序有所較詳細的了解，確保課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨特性、前瞻性。

（2）課題設(shè)計論證控制。課題設(shè)計論證是課題研究的重要基礎(chǔ)工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專家評審課題時最為關(guān)注的重點?？刂浦攸c是：課題論證設(shè)計的科學(xué)性、前瞻性、針對性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項依據(jù)的客觀充分；目標(biāo)表述的準(zhǔn)確、具體、簡明；研究內(nèi)容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點突出；方法是否科學(xué)、路線是否合理、先進可行，措施是否具體明確，組成人員結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，完成條件是否實事求是；預(yù)期結(jié)果是否明確等。學(xué)院制定了教育科研課題申報評審審查機制，確保申報課題的高起點。所有教育科研課題申報必須先通過本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會專家進行會議評審論證，用投票表決的方式評出主題鮮明、優(yōu)勢突出、邏輯嚴緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量優(yōu)秀課題推薦申報。

2.教育科研課題實施階段控制

課題實施階段是指課題立項后到課題完成鑒定的全過程，是整個課題研究的中心環(huán)節(jié)?？刂苾?nèi)容主要有：開題論證控制、中期實施階段檢查控制、課題結(jié)題鑒定控制、課題經(jīng)費控制四個方面。

（1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報立項后對課題研究的再認識，再深化過程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要。控制重點：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準(zhǔn)確；課題研究預(yù)期目標(biāo)定位具體；課題研究內(nèi)容突出主題和緊扣研究目標(biāo)；課題研究方法有針對性；課題研究實施步驟、措施可操作。學(xué)院科研處對教育科研課題開題論證程序進行了詳細的規(guī)定，即科研課題開題論證首先應(yīng)在課題組范圍內(nèi)進行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導(dǎo)思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請有關(guān)專家、權(quán)威開題論證，對課題研究方案提出進一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實施方案找出存在的問題，提出解決問題的修改意見和建設(shè)，并有針對性地加以指導(dǎo)，然后要求課題組根據(jù)專家組的修改建設(shè)，認真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實施，以此提高課題整體研究層次。

（2）課題中期實施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設(shè)計的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟等逐條進行檢查考核。控制重點是：課題研究是否偏離研究方案目標(biāo)；課題研究是否按計劃的內(nèi)容與進度進行；課題研究過程的資料是否完整齊全等。對此，學(xué)院制定有教育科研課題管理辦法，對課題中期實施階段各因素加以控制，確保課題有計劃、有步驟、按質(zhì)按量地進行。如學(xué)院科研處從課題立項開始，就安排有專人聯(lián)系對接課題，進行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員對立項科研課題進行一次全面的監(jiān)督檢查，對提前或按進度完成研究任務(wù)的課題人員給予表揚和獎勵，對未按進度完成的課題則進行認真分析原因，有針對性地提出解決問題的措施和辦法，及時調(diào)整實際操作與計劃的偏差，對于無故不能按期完成或進度緩慢者給予警告批評，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費，且課題主持人兩年內(nèi)不得再申報教育科研課題，以此來保持課題成果的高質(zhì)量。

（3）課題結(jié)題鑒定控制。課題結(jié)題驗收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對課題研究情況進行的總結(jié)和評價?？刂频闹攸c：課題研究內(nèi)容、最終成果是否按原計劃完成；課題研究結(jié)果的科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學(xué)。學(xué)院出臺了教育科研課題管理辦法，對成果質(zhì)量進行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時向科研處提出結(jié)題申請，并提供結(jié)題鑒定所需的有關(guān)材料及社會影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎(chǔ)上，科研處會同有關(guān)專家對照其開題論證書的要求進行課題完成情況評審，給出書面結(jié)論。對評審合格的課題，學(xué)院根據(jù)教育教學(xué)科研成果獎勵辦法有關(guān)規(guī)定給予結(jié)題獎，同時作為課題資料公開發(fā)表的論文、獲獎的課題成果等，還根據(jù)不同級別另行給予獎勵，確保教育科研課題的結(jié)題率和優(yōu)秀率。

3.課題文件資料歸檔控制

科研課題文件資料是課題研究過程的真實記錄，是學(xué)院對課題研究過程進行監(jiān)督、管理和鑒定驗收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個不可或缺的重要部分，也是學(xué)院科研課題檔案管理水平的具體體現(xiàn)?？刂浦攸c是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學(xué)院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍，并針對教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標(biāo)及具體要求，把課題研究過程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預(yù)立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實行課題負責(zé)人負責(zé)制，負責(zé)日常科研文件的收集，科研處負責(zé)督促、指導(dǎo)科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點是我院承擔(dān)的教育科研課題各個階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學(xué)研究階段形成的作為研究結(jié)果依據(jù)的原始材料。如：課題申請報告（書）及批件，任務(wù)書、合同書及開題論證書，課題研究工作進展和總結(jié)，科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價值的科研材料等；科研檔案實行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達計劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計劃進度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與學(xué)院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。

三、教育科研課題實施全過程控制的成效

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起對所有立項的教育科研課題實施全過程控制管理，取得了可喜的成績，教育科研課題的立項率、結(jié)題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學(xué)院科研工作顯現(xiàn)出勃勃生機。至2011年8月，學(xué)院共獲省部級以上教育科研類立項課題29項，省市級以上論文獎44項，省市級以上優(yōu)秀社會科學(xué)成果獎12項；在核心期刊或國家級期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達到了預(yù)期效果。

教育科研課題的管理包括課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都對課題完成的質(zhì)量有著重要的影響，對教育科研課題實施全過程控制，有利于對課題進行全方位的動態(tài)跟蹤，有利于對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，為確?？蒲姓n題按預(yù)定的目標(biāo)保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。

參考文獻：