中職數控加工專業教學探究范文

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摘要：數控加工專業在中職院校已有多年歷史，但很多中職院校數控加工專業的教學模式還停留在傳統模式，隨著我國經濟的飛速發展，社會對技能型人才的要求越來越高，顯然傳統的教學模式已滿足不了社會的需求。如何讓學生學好數控加工專業，提高學生的學習能力，讓他們學好數控加工專業這門枯燥的課程，成為教師正在研究的一個重要課題，本文就此進行探索。

關鍵詞：數控加工專業；教學研究；多媒體伴

隨著我國現代化加工制造業的發展，企業與社會對專業技能人才的需求日益增加，對他們的要求也越來越高，不僅要具備豐富的理論知識，還要有過硬的專業技能，只有這樣才能在企業更好地立足。因此，中職教師有必要改變教學現狀，突破傳統教學，為社會培養出一批能力強、素質高、技術硬的專業人才。

一、中職數控加工專業教學的現狀分析

中職數控加工專業是一門關于專業職業素質培養的課程，這門課程的學習，對學生具有重要意義，崗位知識技能的學習有利于學生將來從事這方面的工作，對將來的就業有很大幫助。但從教學的實際情況來看，還有好多中職院校采用比較傳統的教學模式，理論教學與專業實習相背離，而對于專業知識的講解也僅停留在課本上各章節的內容，對將來與崗位相關的專業知識運用方面也只是按教學要求來完成，與實際的崗位職責及崗位知識的應用明顯不匹配。在這樣的教學模式下，學生不能充分發揮自身的主觀能動性，也不能更加有效地掌握專業知識，使得學生在就業上有些迷茫，產生所學非所用的感覺，長此以往，不利于學生將來的就業。

二、中職數控加工專業人才培養的必要性

隨著經濟社會的飛速發展，企業也在不斷地興起或擴張，他們對人才的需求也越來越高，尤其在珠三角一帶，許多企業面臨招工難的問題。因為企業對數控加工類崗位上的人才需求與其他專業可能不同，他們想要招到那些能立即上崗工作的工人。雖然每年都有大量的數控加工類專業的畢業生走向社會，邁向職場，但想要勝任企業的工作，則需要一個很長的過程，他們要經過大量的崗前培訓，還要有專人指導，從學徒慢慢做起，才能勝任企業的崗位要求，這樣的情況既不利于企業長期的發展，對畢業生也是極為不利的。畢業生們沒有表現出所學專業的專業優勢，也不是企業所需要的技術人才，與那些沒有進行專業學習的學生沒有多大區別，所以對企業來說也就沒有了競爭的優勢。而且現在的學生都是被父母寵愛，很難在一些技術類崗位上工作太久，再加上沒有過硬的技術支持，他們很難在社會上立足。這種現象對于制造加工類企業來說是不利的，很可能會影響企業的發展，畢業生個人也得不到鍛煉，不利于以后的職業發展。能夠培養出一批技術人才，讓他們一畢業就能進行“無縫對接”，勝任企業的崗位，是中職教師需要實現的最終目標。一畢業就能勝任崗位，這樣既可以提高畢業生的工作待遇，激發畢業生的工作熱情，也為企業節約了成本，對企業和個人都是有利的。

三、中職數控加工專業的教學改革方案

1.加強數控加工專業相關的設備設施建設

數控加工專業是一項實踐性較強的課程，因此要為學生提供一個實踐操作的場所，加強對數控加工專業實訓基地的投入建設，給學生提供一個學習的平臺，再結合數控加工專業的教學特點建設數控機床的實訓室，還要添加相關專業的輔助性的軟硬件設施，比如建立一個數控的編程室，為學生提供更全面的訓練。也可以借助一些周邊的地區優勢為學生建立一個長期的校外實本營，確保校外課程的實訓正常進行，為學生掌握專業技能打下良好的基礎。

2.教學改革要做到具體化

傳統教學模式下培養出來的學生在從事實際工作時，所學的知識與實際崗位不符，專業性沒有得到充分體現，專業優勢也無法發揮，這就要求教師在教學改革時要充分考慮這一方面。教師要了解現行企業需要的人才，結合企業實際的崗位工作職責，以此作為教學內容的重要組成部分，切實讓學生具備勝任該崗位的能力。因此，教師在進行數控加工專業方面的教學時，要以企業的崗位要求為依據，結合崗位相關知識，制定教學方案。以零件加工為例，教師可以將專業知識與加工的過程結合進行教學，讓學生明白這個工藝流程到底是怎么運用的、怎么形成的，了解了具體的過程，加深了對專業知識的掌握，才能更好地靈活運用所學知識，提高專業知識技能。

3.注重數控加工的實踐教學環節

對于數控加工專業而言，實踐教學環節是相當重要的，實踐出真知，要想檢驗知識的掌握情況，實踐是最好的教師，學生可以在實踐中將知識加以運用，并不斷優化所學知識。因此，需要通過細化一些專業知識，了解加工過程，充分利用數控加工的實踐教學環節，使所學的專業知識在實際操作過程中得以實現，并發揮作用。比如對于剛接觸數控加工專業的學生來說，關于數控機床的知識內容，他們的認識是相當模糊的，沒有實際的概念認識，單憑教師說是很難理解的。因此就需要教師對專業知識進行實踐教學，演示一下關于數控機床加工產品的過程，讓學生對數控機床加工有一個大概的認識，激發其繼續學習的興趣，才會更好地去學習這方面的專業知識。

四、中職數控加工專業的教學方法探究

1.視頻教學，情景展示

利用計算機信息技術將聲音、視頻以及圖片這些元素通過電腦或者投影儀等設備，將教學內容展示給大家，這種教學方式突破了時間和空間的限制，讓學生看到了更加豐富多彩的事物。數控加工專業這門課程涉及的范圍比較廣，包括車、軌、鉆等方面，還涵蓋了刀具、夾具、機械結構等復雜內容，因此對于這些復雜的組合，學生很難理解，并感到枯燥乏味。而利用動態技術輔助教學之后，可以將抽象的事物變得形象具體，學生就會愛學習、想學習。利用計算機進行現場操作模擬訓練教學，學生可以利用它進行仿真的模擬練習，自己動手去學習，這樣在一定程度上鍛煉了學生的動手能力，改變了以往只能聽、看的學習模式。比如學生在學習機床的高速動力卡盤以及一些裝置問題時，教師就可以利用軟件，讓學生觀看機床拆卸的動畫視頻，讓學生了解每一個零件拆卸的步驟，再讓學生根據看到的畫面自己動手點擊鼠標完成零件的組裝過程，若學生在組裝過程中出現問題，系統還會給予提示，教他們怎樣完成。在組裝的過程中，學生對機床的認識就會加深印象，通過自己的動手制作增加了他們學習的興趣，有利于他們更好地學習。

2.以生為本，換角度教學

每個學生的資質不同，掌握專業知識的熟練程度、制作加工的技術也會有所不同，因此單憑教師的講解是不夠的，還有可能禁錮學生的思維。因此，教師所充當的角色應該是學生學習的引導者。比如在講解數控加工基礎時，可以將要授課的內容變成學生易于理解的語言，讓學生先自主學習，再提出若干個問題讓學生去思考并回答問題，再針對他們的答案有步驟地去講解。每個人的思維不同，理解程度也不同，教師可以因材施教，發現學生各自的問題并逐個解決，從而達到掌握知識的效果。教師需要注意的是，在引導學生自主學習時，也要注意結合學生的實際特點來進行教學，在編排教學內容時，要注意語句的運用，盡量使用學生能看懂的語句，還要貼合主題，這樣學生易于理解。

3.實踐演練，鞏固理論知識

在中職教學中，教師普遍使用的就是理論與實踐相結合的方法，這種方法突破了之前理論與實踐相背離的現象，使得教學模式更加集中。傳統的教學模式通常把理論知識與實訓分開，兩者似乎沒有多大的關聯，因此在實際訓練的過程中缺少理論知識的支撐，而在學習理論的時候又缺乏動手實踐的機會。這樣導致學生很容易將所學知識遺忘，理論課結束后沒有及時進行實踐，等到實踐時又將理論知識拋之腦后了。在這種情況下，理論與實踐相結合的教學方法是很有必要的。數控加工專業課程是一門理論性較強的專業課，更是一門考查學生動手能力的課程。其中有很多理論性的內容，學生想要讀懂有些困難，再加上他們本身也沒多大的興趣，就會產生放棄學、不愛學的念頭。相對比理論教學，學生可能更喜歡鍛煉自己的動手能力，因為動手做事情會讓他們更感興趣。這樣在實際練習的過程中，不僅增加了學生學習的興趣，而且鍛煉了他們的動手能力，在仿真加工的實際演練中，他們可以及時發現自己的不足之處，并加以修正，更好地掌握這門課程，達到事半功倍的教學成果。中職數控加工專業是一門高精尖的課程，既需要學生掌握扎實的理論功底，也需要學生具備較強的動手實踐能力，更需要學生擁有走出校園適應企業崗位的能力。因此，中職數控加工專業的教學研究是非常有必要的，如何培養出高素質的專業性人才是值得教師深究的。在今后的教學過程中，教師要根據數控加工專業的課程性質以及學生的具體情況綜合考慮，研究更有效的教學策略，不僅要培養出數控方面的專業性人才，還要注重對學生的綜合能力的培養，讓他們自主學習，在課堂的教學中切實學到專業知識，掌握崗位必備的專業技能，為社會培養出更多的高精尖人才。

作者：葉贇 單位：浙江省機電技師學院