人才培養下實驗室勤工助學平臺建設范文

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摘要：勤工助學對培養學生的綜合素質和提高學生創新能力具有非常重要的作用。對經管類實驗室勤工助學平臺建設與管理開展了有益的探索。通過實驗室勤工助學平臺建設的改革，有效提升了勤工助學學生的實踐創新能力，增強他們的責任感和自我約束力，進而提升其職業適應性和創新能力。

關鍵詞：經管類實驗室；勤工助學；職業適應性

高等教育事關高素質人才培養、國家創新能力增強、全面小康社會建設的大局，受到黨和政府及社會各方面的高度重視和廣泛關注。作為農林類高校，因其招生專業特點以及生源的特殊性，來自偏遠農村貧困地區及城鎮下崗職工家庭的貧困大學生比例遠遠高于其他類別的高校。這些貧困學生一方面要面臨經濟貧困帶來的生活窘境，另一方面還要面臨求職就業過程中更加激烈的競爭環境，生活上的貧困和就業壓力會給貧困學生帶來諸多心理問題。勤工助學作為一項有效的資助措施，是在學生不影響自身學習的情況下，利用業余時間，自愿通過合法、誠實的勞動和服務，獲取經濟報酬，培養自立及創業能力的行為，其根本目的是“助學”。它不僅是要解決貧困學生的部分生活費和學雜費等問題，更重要的是讓其獲得學習以外的其他能力的鍛煉，發揮高校的育人功能。而實驗室勤工助學是一個結合勞動和專業實踐的特殊能力培養平臺，通過讓學生參與實驗室的建設和管理，一方面，可以加深對本專業及相關專業知識的理解，完善知識儲備；另一方面，更能夠發揮實驗室的功能特點，實現知識與能力的相互轉化，對培養能力、磨煉意志，提高綜合實踐能力和創新精神發揮著重要作用[1]。但長期以來，對于勤工助學與實驗室建設的有效對接并沒有引起足夠的重視，實驗室勤工助學平臺的作用并沒有得到很好的發揮。

1實驗室勤工助學平臺建設中存在的普遍問題

1.1對實驗室勤工助學平臺建設認識不足

學生、教師、管理者對實驗室勤工助學的認識不足，重視不夠，沒有充分發揮高校實驗室勤工助學工作中的育人作用。主要表現在：一是學生僅僅想通過勤工助學崗位獲得一定報酬，其認知只是停留在被動地干活層面，學生的主動性沒有得到充分發揮，并沒有結合自己的專業，學習相關知識，達到全面提高自己綜合能力的目標和期望。二是教師沒有充分重視和意識到這項工作對學生的引導作用，對學生能力培養的指導不足，以至于學生僅僅完成教師或管理人員交給的工作任務，沒有借助實驗室特殊專業功能平臺提供一些創造性實踐。三是多數學校的勤工助學政策僅僅停留在傳統的幫扶層面，只是提供一個崗位，賺取相應的勞動報酬，沒有從育人的角度安排組織實驗室勤工助學工作，不能發揮出實驗室勤工助學平臺應有的作用。

1.2實驗室勤工助學崗位設置不合理

普通高校中實驗室勤工助學崗位少并且工作內容單一等現象普遍存在。學生參加實驗室勤工助學的工作時間大多是課余時間，進行實驗室管理工作的時間相對緊張，同時由于受學校經費及人員安排的限制，實驗室勤工助學的崗位設置相對較少。實驗課程教師及專業技術人員也僅僅把來參加勤工助學工作的學生簡單地作為勞動力使用，崗位工作要求上也僅僅是整理打掃實驗室衛生或機器設備的除塵保養等，沒有從育人的角度安排這項工作，沒有把這項工作看成是提高學生綜合素質和能力的一項工作任務去完成，沒有把實驗室勤工助學工作與大學生職業生涯規劃結合起來，實驗室特點及功能作用沒有能夠得到發揮。

1.3實驗室勤工助學體制機制不完善

實驗室管理與勤工助學的對接機制不夠完善。當前普通高校普遍缺乏符合實驗室勤工助學管理的用工制度，在崗位職責、選聘條件、工作守則、考勤及考核制度、獎懲規則等方面尚沒有建立一套完整規范的制度。同時也缺乏科學規范的管理，審核認定也不夠完善，在確定實驗室勤工助學的學生后，常常是既沒有對學生進行崗前培訓，也沒有設置專職部門或人員管理和指導他們的實驗室勤工助學工作，沒有對實驗室勤工助學工作進行有效的綜合能力指導。

2經管類實驗室勤工助學平臺建設改革探索

山東農業大學經濟管理學院實驗教學中心是培養經濟管理類專業人才，進行實驗實踐教學、科學研究和社會服務的重要場所，是培養學生創新能力、實踐能力、綜合能力必不可缺的重要基地[2]。近年來，隨著經管類專業招生人數猛增，實驗室在現有條件下已滿負荷運轉，實驗室機器維護工作量及難度大，從軟件安裝、病毒防治、系統故障到局域網的配置與維護，模擬仿真平臺的管理與維護等都具體而繁雜。讓勤工助學學生加入實驗室管理和技術維護工作，可以大大提高工作效率，極大地減緩實驗室技術人員的勞動強度，對保障實驗教學效果、提高教學質量、提高設備利用率等等提供有力的支撐。而經管類大學生除應具備完備的知識結構，較高的思想和科學文化素質以外，還應具備良好的表達能力、組織管理能力、人際交往能力、動手能力、創新能力及應變能力等綜合素質[3]。如果讓學生通過實驗室勤工助學進入實驗室工作，可以有更多的機會接觸到各學科各專業的教學軟件，使學生有更多的機會利用實驗室資源獲得更多本專業或跨學科、跨專業領域的綜合知識和實踐動手操作技能，鍛煉并提升他們的全面綜合素質。為此，該學院堅持以育人為本，以學生為主體，結合專業及實驗室特點，搭建以提升綜合素質和能力培養為目的的實驗室勤工助學平臺，取得了很好的效果。

2.1轉變思想：高度重視實驗室勤工助學平臺建設的綜合實踐能力培養作用切實用好實驗室勤工助學平臺，使其充分發揮綜合實踐能力培養作用。山東農業大學經濟管理學院高度重視實驗室勤工助學平臺建設工作，制訂相關政策加以支持，安排實驗課程任課教師和實驗管理人員積極參與到對學生的指導中。除了規定在課余時間完成實驗室正常的工作，如計算機軟硬件維護保養等，還要在此基礎上學習各種專業軟件的使用和安裝、維修計算機，還對學有余力的大學生鼓勵并引導學習編程，開發電子商務網站等。同時，學院還提出“助學又成才”的要求，要求學生樹立正確的價值觀，獲取報酬只是一個方面，更重要的是結合專業特點，注意將專業理論學習與實踐工作結合起來，充分利用專業實驗室功能資源特點，鞏固和加深對所學知識的理解消化，拓寬知識面，培養自己全面綜合能力[4]。另外，還特別注意引導學生正確處理好勤工助學工作與學習的關系，通過學習和實踐，學生不僅學習了一門技術，而且拓寬了自己的專業知識，提高了自己的創新思維。

2.2優化崗位設置和工作內容：將勤工助學與學生職業規劃有機結合注重加大對實驗室崗位設置支持力度，增加勤工助學學生人數，調整和優化實驗室工作內容，以學生能力培養為中心，使得勤工助學崗位設置與學生職業規劃有機結合起來。在安排選拔實驗室勤工助學崗位工作的學生時，充分考慮到經管類學生在不同的學習階段，知識增長有所不同，有序安排不同年級、不同專業的學生參與實驗室勤工助學工作，這樣有利于給學生創造一個相互學習協作、跨學科跨專業交叉學習交流的機會，使學生在工作學習的每一個階段都有動力和熱情。經管類實驗具有綜合性、協同交互、實驗過程與結果不確定等特點，因此對每一堂實驗課的知識積累、經驗總結交流與共享的意義非常重要，實驗教師及技術管理人員應充分引導勤工助學的學生發揮專業能動性。讓學生參與實驗室建設和管理，這在一定程度上使他們對相關專業軟件的結構、特點、各種模塊的功能有了更加深入的了解，有了更多的機會運用所學專業知識和理論全方位的體驗和思考，從中體驗到軟件的拓展空間或設計缺失不足等問題，學生最了解自身缺少哪方面的技能，哪些是目前最需要掌握或最需要訓練強化的知識技能。通過參與實驗室工作，一方面可以向實驗教師進行及時反饋學生們的想法，另一方面還可同軟件提供商或技術人員進行交流，嘗試共同開發適宜專業發展社會發展的實訓軟件。通過這些工作，激發了學生對專業學習的興趣和熱愛，創新能力和綜合素質在實踐中不斷得以提升。此外，還針對當前許多高校學生參與勤工助學工作很大程度上呈現的自發性和分散性等特點，特別注意引導和鼓勵學生根據自己的特長、興趣愛好等方面條件進行職業定位。結合學生的實際體會，進一步對學生職業規劃進行個性化指導，指導他們進行能力的重新構建和完善，對職業規劃進行戰略性調整[5]，引導學生將勤工助學工作崗位與今后就業聯系起來，以勤工助學工作增強職業適應性。

2.3科學謀劃：完善實驗室勤工助學平臺的管理體系改革和完善實驗室勤工助學平臺制度體系建設，逐步形成科學的組織管理和規范的運作體系。結合專業特點，根據《高等學校勤工助學管理辦法》，制訂《經管學院實驗室勤工助學工作守則》《實驗室勤工助學工作獎懲辦法》等制度文件，成立了以實驗教學中心為主的專門領導小組，配備專職管理人員進行指導和管理，建立了實驗室勤工助學管理檔案，記錄每個學生的詳細信息，每期結束時進行考核，對工作表現進行評比和獎勵。同時，實驗中心安排專人對實驗室勤工助學的學生進行崗前培訓，讓他們了解崗位特點，通過實踐拓寬自己的知識面，提高自己的綜合素質。另外，學生進入實驗室后要進行實驗室制度方面的教育，協助教師做好實驗過程中的各項登記，包括使用實驗室登記、使用設備登記等，通過各種制度來規范教師和學生的行為。實驗技術人員還進一步對勤工助學學生進行必要的指導和培訓，合理分配學生的具體工作任務和時間，并加強安全責任教育，實驗過程中使用機器數量多瞬間用電量大，房間溫度較高，特別是要注意用電安全。

3初步成效

3.1創新能力得到全面提高

學院加強對實驗室勤工助學平臺建設，有效促進了實驗室勤工助學平臺在學生創新能力和綜合能力培養，使得參與平臺建設的學生變得更加陽光和自信，也為今后的職業生涯奠定了堅強的基礎。目前，實驗室勤工助學學生通過在實驗室的工作實踐，拓寬了自己的知識面，學會了融會貫通、靈活運用。例如，實驗室勤工助學學生進入實驗室工作，有更多的機會接觸到各學科各專業的教學軟件，他們有更多的機會利用實驗室資源獲得更多本專業或跨學科、跨專業領域的綜合知識和實踐動手操作技能；市場營銷專業的學生，熟練掌握了計算機的軟件開發、維護、網頁制作等，他們會主動地理解和體驗在課堂上學到的各種營銷理論，分析工具和操作方法，自覺地從營銷戰略的高度考慮問題，并且在計算機模擬的過程中不斷地分析市場環境，分析對手的策略，然后組織實施和修正自己的營銷策略[6]。另外，參與勤工作學的學生有更多機會參與大學生創新創業競賽及教師相關課題，通過參與學校學院組織的大學生各種競賽、實踐項目、自主創新性實踐項目以及學院教師的課題，培養了學生的科研能力及刻苦、嚴謹和實事求是的科學態度，據統計，參與實驗室勤工助學的學生中有90%以上的學生申請了大學生SRT項目、大學生創新創業項目，以及學院組織的“互聯網+”項目。2015級金融專業學生盧某某同學，在實驗室勤工助學期間，由于養成了善于思考鉆研、善于團結協作等良好習慣，和機電學院學生合作申報創新項目，他們研發的“電子控制的測溫智能奶瓶”產品，獲得2016年國家發明專利證書。

3.2拓寬了專業口徑提高了人才培養質量

實驗室勤工助學的崗位工作有助于學生更快地認識、融入社會。通過參與實驗室勤工助學工作，學生能夠系統學習各種專業軟件、應用軟件以及網絡設備的技術維護，學會調試實驗室各種多媒體設備及儀器，并對使用中出現的故障進行必要的排除，激發了學生學習網絡知識和信息技術等知識的興趣和熱情，獲得了更多的使用、操作維護技能。很多學生通過參與實驗室勤工助學工作的鍛煉和學習，成為網絡、微機、軟件等安裝、操作、故障排除的多面手和萬金油，全面提升了學生多方面的綜合素質和綜合能力，學生提出創新性的實驗項目、自主研發、自主設計實施。通過勤工助學平臺建設改革，有效打通了經管類專業學生的畢業通道，畢業生可以對口做研發、繼續深造[7]、進入經管類或者其他行業像聯想、海爾等企業做研發，連續5年畢業生就業率穩中有升，提高了整體辦學水平，專業生源質量也大幅提高。

參考文獻

[1]張憲省.改革生物學基礎課程體系培養高素質農科類專業人才[J].高等教育研究,2013(6):3-6.

[2]方學軍.經管類實驗室技術管理人員專業化探析[J].教育教學論壇,2016(28):28-29.

[3]王海滔.以實驗室勤工助學為平臺的素質教育研究.[J].高教論壇,2010(7):16-18.

[4]李明昊,楊逸隆,韓瑞平.農業類院校勤工助學現狀調查與問題研究[J].當代教育實踐與教學研究,2016(9):92-93.

[5]胡勉強,鄧樹勇,胡勉裕.我校學生勤工助學的現狀及助學模式優化的探討[J].廣東醫學院學報,2011(1):99-101.

[6]沈金菊.關于如何提高市場營銷專業學生綜合能力的思考[J].科技信息,2010(33):528.

[7]王喜鴻,王良成,周密.論以學科競賽促進理工科學生實踐創新能力的提高[J].實驗室科學,2011,11(4):1-3.

作者：牛紅軍；周玉璽；蔡愛萍；董繼剛；顧美賢 單位：山東農業大學經濟管理學院