人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、培訓(xùn)目的

以弘揚(yáng)五種作風(fēng)、提升五種能力為核心、按照不間斷學(xué)習(xí)、全員培訓(xùn)的思路，構(gòu)建符合公司實(shí)際的現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系，健全符合人才成長規(guī)律的激勵約束機(jī)制，形成分層次、分類別、多渠道、大規(guī)模的人才培訓(xùn)新格局，培訓(xùn)和造就一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好、作風(fēng)形象好、富有創(chuàng)新精神，能夠應(yīng)對復(fù)雜局面的復(fù)合型人才隊(duì)伍。20XX年底，通過培訓(xùn)爭取具有本科及以上學(xué)歷的員工比例達(dá)到20%及以上、企業(yè)經(jīng)營者比例達(dá)到70%及以上、管理人員比例達(dá)到40%及以上、技術(shù)人員比例達(dá)到20%及以上，全員培訓(xùn)率達(dá)到95%及以上。

二、培訓(xùn)對象

公司現(xiàn)有在冊在崗職工、新招聘工作人員。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

公司簡介、發(fā)展歷程、戰(zhàn)略目標(biāo)、公司文化、工藝藝流程、目標(biāo)考核實(shí)施細(xì)則和安全操作規(guī)程。

四、培訓(xùn)形式

(1)實(shí)行1122優(yōu)秀人才培訓(xùn)。采取引進(jìn)來和送出去的方式，公司培養(yǎng)選拔1名優(yōu)秀經(jīng)營人才、1名優(yōu)秀管理人才、2名優(yōu)秀技術(shù)人才和2名優(yōu)秀技能人才。

(2)實(shí)行創(chuàng)新型人才培訓(xùn)。在化驗(yàn)、監(jiān)測、經(jīng)營、安裝、收費(fèi)技術(shù)、機(jī)電設(shè)備運(yùn)行控制等重要領(lǐng)域，重點(diǎn)培養(yǎng)1-2名后備人才，培養(yǎng)3-5名創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才，建設(shè)創(chuàng)新性高精尖科技人才隊(duì)伍。

(3)實(shí)行緊缺性人才培訓(xùn)。每年積極引進(jìn)和培養(yǎng)電焊、化驗(yàn)、水質(zhì)監(jiān)測、施工現(xiàn)場管理和財(cái)務(wù)審計(jì)等高級專業(yè)人才各1名，以滿足公司業(yè)務(wù)拓展需求。

(4)實(shí)行人才拓展培訓(xùn)。根據(jù)給排水建設(shè)的要求，全面加強(qiáng)人才拓展培訓(xùn)，提高企業(yè)的凝聚力。年內(nèi)滾動開展10人次的經(jīng)營管理、水質(zhì)化驗(yàn)、生產(chǎn)運(yùn)行、維護(hù)、水表安裝管網(wǎng)維修等專業(yè)人才培養(yǎng)。

(5)實(shí)行學(xué)習(xí)型班組建設(shè)培訓(xùn)。以開展愛心活動、實(shí)施平安工程為載體，積極培育水蓮文化，建設(shè)學(xué)習(xí)型班組;加強(qiáng)基層班組建設(shè)，大力促進(jìn)在崗學(xué)習(xí)和現(xiàn)場培訓(xùn)，開展公司系統(tǒng)所有班組長的輪訓(xùn)工作。

五、培訓(xùn)時(shí)間

第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 扶貧計(jì)劃 IT人才培養(yǎng)

IT教育作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育的重要組成部分，在完善教育方式、發(fā)展和培養(yǎng)IT人才、增強(qiáng)創(chuàng)造性思維、塑造新興人才起到不可代替的作用。山區(qū)貧困小學(xué)由于師資短缺，沒有必需的教學(xué)配備和專業(yè)教師，也沒有開設(shè)IT類的課程，加之信息的閉塞和貧困，導(dǎo)致孩子們從小就與IT教育無緣，不知道電腦，更不知道互聯(lián)網(wǎng)。但他們和城市里的孩子一樣，對多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)充滿了渴望。貧困是世界各國共同面臨的挑戰(zhàn)，西方國家為了解決貧困問題，積極鼓勵和支持社會力量、民間組織參與扶貧。例如，美國在20世紀(jì)60年代進(jìn)行聲勢浩大的反貧困運(yùn)動，當(dāng)時(shí)的約翰遜政府就大力提倡“最大化參與”和“志愿者服務(wù)”。發(fā)展中國家進(jìn)行的扶貧活動，通過宣傳動員、實(shí)施各種優(yōu)惠政策以及大量的財(cái)政投入引導(dǎo)社會力量、民間組織參與扶貧。例如，馬來西亞鼓勵社會各界廣泛參與扶貧開發(fā)，提高扶貧開發(fā)的效果；印度政府在扶貧開發(fā)中，也采取“政府主導(dǎo)下的廣泛參與的扶貧開發(fā)方式。”“扶貧計(jì)劃”通過調(diào)查研究分析其倡議也得到了社會的積極響應(yīng)和各地IT專業(yè)人員的支持。“扶貧計(jì)劃”的開展，必將提高山區(qū)農(nóng)村孩子們的IT水平和學(xué)習(xí)積極性，為將來更好的適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

一、六安市金寨縣中小學(xué)IT教育現(xiàn)狀

（一）IT類師資力量缺乏

萬丈高樓平地起，要發(fā)展IT教育，離不開夯實(shí)的IT教育基礎(chǔ)，必須要有較強(qiáng)的師資力量和硬件做保證。然而現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)，師資力量嚴(yán)重匱乏，計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的IT教師更是少得可憐，特別是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)幾乎為零。六安市金寨縣幾所中小學(xué)中，只有城區(qū)的幾所小學(xué)和稍微大點(diǎn)的幾所中學(xué)有配備專業(yè)的IT教師和電腦設(shè)備，其它學(xué)校都是有這方面技能的老師代替上課或者沒有。比如六安市金寨縣暖流中學(xué)850余名學(xué)生，15個班級，全校多媒體專職教師卻僅有2人，并且是由非計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范畢業(yè)生擔(dān)任，其余則是由電腦專長和技能的老師兼任。這所小學(xué)在六安市金寨縣是屬于中上等水平的農(nóng)村中學(xué)，IT師資都是如此，其它山區(qū)中小學(xué)就更不用說了，貧困的師資扼殺了很多山區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)機(jī)會。專職IT教師水平不高，專業(yè)素養(yǎng)欠缺，無法正確的激發(fā)學(xué)生的IT興趣，也在很大層面上抑制了農(nóng)村學(xué)生的IT才能發(fā)展和天分的發(fā)揮，在當(dāng)今的信息社會背景下，培養(yǎng)和解決貧困山區(qū)孩子IT學(xué)習(xí)刻不容緩。

（二）IT師資失衡

在中國教育體制的背景下，由于各種應(yīng)試的壓力，學(xué)校和老師主抓語文、數(shù)學(xué)等課程，對于計(jì)算機(jī)科目的教育只能望而興嘆。稍微好點(diǎn)的學(xué)校會專門配備師范生擔(dān)任專職多媒體教師，差的學(xué)校都是兼任或者專長任教，貧困山區(qū)學(xué)校多是沒有計(jì)算機(jī)課。據(jù)調(diào)查，一般情況下，辦學(xué)條件稍微好點(diǎn)的學(xué)校會有一到兩名IT教師。普通山區(qū)學(xué)校只安排一名甚至沒有。農(nóng)村中心校的藝術(shù)教師一般是專職，其余小學(xué)都是教師兼任。部分學(xué)校甚至連電腦設(shè)備都沒有，更別說專業(yè)教師。在農(nóng)村，IT教育師資與暖流中學(xué)這類學(xué)校大致情況都相似。一個教師同時(shí)代課許多門，上課效率大打折扣，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)校為了追求教學(xué)質(zhì)量，甚至將本來僅有的多媒體課挪作其它課程，將孩子們僅有的多媒體課也霸占了。

（三）基礎(chǔ)條件差

六安市金寨縣位于六安市西南，皖鄂豫三省結(jié)合部。是個集合老區(qū)、庫區(qū)、山區(qū)于一體的國家重點(diǎn)貧困縣，全縣26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1個辦事處、總?cè)丝诩s66萬人。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)貧困，很多地方都是吃財(cái)政飯，縣級政府對本地教育的投入僅能做到“保運(yùn)轉(zhuǎn)”，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國的扶貧資金中，只有不到60%的資金投入到了重點(diǎn)貧困村，44.5%覆蓋了富裕戶，20.2%的覆蓋了中等戶，僅有35.3%覆蓋到貧困戶。農(nóng)村教育資金的流失也是一個很重要的原因。再加上交通不便，信息閉塞以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱，導(dǎo)致教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，地方為了節(jié)省開支，不得不聘用不合格的教師，減少教育基礎(chǔ)設(shè)施的購買，教學(xué)質(zhì)量堪憂。中小學(xué)除了課桌椅以外幾乎一無所有，沒有圖書館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，學(xué)生們能接觸到IT教育的可能幾乎為零。

二、IT扶貧計(jì)劃活動具有的現(xiàn)實(shí)意義

（一）相對降低農(nóng)村IT師資的壓力

IT扶貧項(xiàng)目是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展和教育的進(jìn)步，最大的優(yōu)化IT教師資源的合理配置，是解決貧困農(nóng)村IT師資力量薄弱重要手段和方式。開展IT扶貧后，大量有計(jì)算機(jī)專長的學(xué)者、老師和在校大學(xué)生志愿者參與IT扶貧行動，最大程度上緩解了農(nóng)村IT教學(xué)壓力，使農(nóng)村的孩子們得到更好的教育資源。參加IT扶貧的老師們都是免費(fèi)、義務(wù)的開展教學(xué)工作，這樣也減輕了農(nóng)村學(xué)校聘用IT教師的經(jīng)費(fèi)，在一定程度上也緩解了農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，同時(shí)也將城市多余教師資源更加合理化的應(yīng)用。

（二）農(nóng)村學(xué)生的視野和知識面得到拓展

IT扶貧計(jì)劃的開展，使得越來越多的志愿者為中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)注入一股信息時(shí)代的強(qiáng)大動力，使沒有IT教師、沒有設(shè)置多媒體課的學(xué)校的學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的機(jī)會，這樣學(xué)生有機(jī)會廣泛地接觸IT行業(yè)，積極投入到IT學(xué)習(xí)中，快樂的學(xué)習(xí)和成長。

（三）農(nóng)村教師的教學(xué)水平得到提高

在扶貧項(xiàng)目中，雖然很多IT志愿工作者，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有不足，有的甚至沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們對IT有自己獨(dú)特的見解，對教學(xué)同樣也有著自己的方式。在扶貧期間，志愿者能把先進(jìn)的理念、技巧帶進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)，從而改變農(nóng)村以往陳舊、不合理的IT教學(xué)理念和方法，這對提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)水平有很大的作用。而IT志愿者在深入IT扶貧學(xué)校的教學(xué)過程中同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

（四）使農(nóng)村IT教育的關(guān)注度有所提升

IT扶貧工作開展以來，志愿者越來越多，團(tuán)隊(duì)越來越強(qiáng)大，使IT扶貧工作得到提升，發(fā)揮了更大的作用。省內(nèi)外不少學(xué)者、在校大學(xué)生和其他各界人士紛紛表示愿意加入到IT扶貧隊(duì)伍中來，志愿者和學(xué)生們的笑聲充滿了整個校園。這些社會力量的參與，使IT扶貧切切實(shí)實(shí)成為教育的一大亮點(diǎn)，引起社會各界的廣泛關(guān)注，形成全社會都來支持農(nóng)村IT教育的良好氛圍。

三、IT扶貧中存在的問題

（一）思想認(rèn)識不足

IT扶貧工作開展以來，一直進(jìn)行的不錯，受到老師和學(xué)生及家長的好評，但是我們應(yīng)該清醒地看到IT扶貧任務(wù)不認(rèn)真的志愿者，他們對這項(xiàng)工作的開展和意義認(rèn)識不夠深刻，缺少大局意識，把IT扶貧當(dāng)成了一場“走秀”。使扶貧工作不但沒能起到應(yīng)有的作用，反而擾亂了受教學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

（二）經(jīng)驗(yàn)不足

盡管我們的IT志愿者有專業(yè)的知識，對IT也有著自己獨(dú)特的見解，但他們畢竟不是專業(yè)師范類畢業(yè)教師，在教學(xué)中，經(jīng)常會因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，方法不佳，在課堂互動的過程中表現(xiàn)的不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被調(diào)動起來。

（三）時(shí)間沖突

參加IT扶貧工作的志愿者，一般整體素質(zhì)都比較強(qiáng)，平時(shí)的工作也比較繁重，他們在工作之余可能已經(jīng)剩下不多的時(shí)間和精力，加之時(shí)間上也可能存在一定的沖突，將會對扶貧工作的開展帶來一定的影響。

四、應(yīng)對IT扶貧工作的策略

（一）需要長期的堅(jiān)持

IT扶貧工作從表面上看去是一項(xiàng)長期的工作，實(shí)則不然，對于每一位志愿者來說是短暫的一段時(shí)間進(jìn)行的志愿活動，但扶貧確實(shí)是一個漫長的過程，教育更是如此。想要改變農(nóng)村的教育是一項(xiàng)漫長而持久的工作，絕對不是上幾節(jié)課寫一份報(bào)告如此簡單。扶貧教育工作就像馬拉松式的接力賽，需要更多有愛心有激情的志愿者參與到當(dāng)中來，如此這樣才會生生不息。

（二）動員更多志愿者的參與

扶貧工作光靠一個一些一群志愿者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中國地大物博，貧困學(xué)校分布于全國各地，2000年生活在貧困縣的絕對貧困人口占全國總貧困人口的54.3%；有大約一半的貧困人口生活在非貧困縣。這需要我們共同努力建設(shè)出一支數(shù)量足夠且質(zhì)量合格的強(qiáng)大IT扶貧團(tuán)隊(duì)，為貧困山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)輸送更多的教師資源，引導(dǎo)全社會更多的先進(jìn)知識分子和熱血志愿者投入到IT扶貧項(xiàng)目中。

（三）解決師資問題

我們要清醒地認(rèn)識到IT扶貧工作的本質(zhì)，學(xué)生扶貧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，解決師資才是解決農(nóng)村教育落后的根本。簡單的學(xué)生扶貧治標(biāo)不治本，在城市的IT教育資源充足，師資力量雄厚，而農(nóng)村因?yàn)闂l件有限，教師工資待遇差等原因，教育行業(yè)也一直不景氣。盡管國家也制定了扶持農(nóng)村的相關(guān)的教育政策，但是短期扶持難以解決農(nóng)村長期遺留下的教育問題，因此，扶貧的對象不僅僅是學(xué)生，更是我們的農(nóng)村教師，只有解決了根本的問題才能徹底的解決農(nóng)村多年遺留下來的教育問題。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

2004年我校專升本以來，會計(jì)學(xué)專業(yè)提出了通過四年本科教育，打造出一大批“A型會計(jì)人才”。即我校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會需求（Adaptability），具有創(chuàng)新意識和冒險(xiǎn)精神（Adventure）、 應(yīng)用型（Applicability）的高級（Advanced）會計(jì)師（Acc-

ountant）。“A型會計(jì)師”培養(yǎng)模式為剛升本的會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用，隨著2005年財(cái)政部啟動全國高級會計(jì)人才培訓(xùn)班，以及2006年我國新會計(jì)準(zhǔn)則的頒布實(shí)施，傳遞出一個清晰的信息，我國急需大量善于管理、精于業(yè)務(wù)、熟悉市場規(guī)則和國際慣例、具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、復(fù)合型的高端會計(jì)人才。現(xiàn)在的大學(xué)生都是80后、90后，個性張揚(yáng)，突出自我，針對會計(jì)教育環(huán)境的變化，我校的人才培養(yǎng)模式也需要不斷做出調(diào)整和完善。在我國新會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施之際，筆者對浙江省、特別是寧波市的會計(jì)專業(yè)人才供需情況進(jìn)行了調(diào)研，同時(shí)組織相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人到杭州、上海、深圳、重慶、成都等著名高校進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，并邀請財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會計(jì)師、會計(jì)學(xué)者等共同組成專業(yè)改革咨詢委員會，提出了新環(huán)境下會計(jì)人才能力、素質(zhì)要求，在保留吸收“A型人才”模式中素質(zhì)、能力培養(yǎng)特色的同時(shí)，又增加了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生“個性”且具備“國際化視野”兩大特色，從而使我校培養(yǎng)的畢業(yè)生成為能夠充分發(fā)揮學(xué)生“特長”、具有“國際化視野”、 適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會需求， 具有創(chuàng)新意識和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型的卓越會計(jì)師（Excellent Account-

ants）。經(jīng)過四年的實(shí)踐探索，會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以不斷完善，培育“卓越會計(jì)師”會計(jì)專業(yè)人才的探索已取得初步成效。

二、卓越會計(jì)師培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）卓越會計(jì)師培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格 根據(jù)我國對外開放程度不斷擴(kuò)大，寧波經(jīng)濟(jì)外向型發(fā)展趨勢以及新會計(jì)準(zhǔn)則頒布后對于熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則、掌握國際資本市場慣例、能夠承擔(dān)國際業(yè)務(wù)、精通外語的國際化會計(jì)人才的迫切需求以及當(dāng)代大學(xué)生個性突出、善于張揚(yáng)自我的特點(diǎn)，我校確立了會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生個性，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際慣例，適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會需求，具有創(chuàng)新意識和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型的卓越會計(jì)師。在對會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，提出會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格就是具有國際視野，熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則、掌握國際資本市場慣例、能夠承擔(dān)國際業(yè)務(wù)、精通外語具有系統(tǒng)的會計(jì)、信息、運(yùn)籌、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等知識，具備較強(qiáng)的會計(jì)核算與分析、財(cái)務(wù)管理與投資理財(cái)、審計(jì)與稅收籌劃等方面的能力，具備一定工程素質(zhì)的應(yīng)用開發(fā)型的會計(jì)管理人才。通過四年本科教育，本專業(yè)將打造出一批卓越會計(jì)師，即個性鮮明，具有國際視野、通曉國際慣例，適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會需求，具有創(chuàng)新意識和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型的卓越會計(jì)師。使本專業(yè)成為寧波會計(jì)師的“搖籃”。

（二）卓越會計(jì)師的涵義 一個人只有充分發(fā)揮自己的個性、特長、興趣，才能極大的激發(fā)創(chuàng)造力，才能高超出眾，而我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是立足最大限度地發(fā)揮學(xué)生個性、特長，要求學(xué)生具有國際視野、通曉國際慣例，具備良好的外語溝通能力，同時(shí)又能適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會需求，成為具有創(chuàng)新意識和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型會計(jì)管理人才。其具體內(nèi)涵如下：（1）培養(yǎng)的是國際化會計(jì)人才。會計(jì)師不僅要精于會計(jì)實(shí)務(wù)，而且要科學(xué)認(rèn)識會計(jì)實(shí)務(wù)的理論基礎(chǔ)。不僅要精通外語，而且要熟悉國際慣例。畢業(yè)生經(jīng)過一段不長的實(shí)踐，能勝任各種行業(yè)和企業(yè)單位的會計(jì)工作，能滿足各種行業(yè)和企業(yè)單位對外貿(mào)易和國際投資的需要。（2）培養(yǎng)的人才要適應(yīng)性強(qiáng)。會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)的知識，具備從事本專業(yè)的工作能力，更要培養(yǎng)適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計(jì)環(huán)境的能力，學(xué)會根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的基本原理解決新的問題。（3）“應(yīng)用型”也是人才培養(yǎng)的主要特色。會計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，離開會計(jì)實(shí)踐，學(xué)生將很難準(zhǔn)確掌握理論知識和實(shí)踐技能，從而難以勝任會計(jì)工作。會計(jì)應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”，理論聯(lián)系實(shí)際，核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和社會實(shí)踐能力。（4）具備了上述專業(yè)功底扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型會計(jì)人才，自然就有了將來成為會計(jì)職業(yè)界的高素質(zhì)人才的潛質(zhì)。在四年本科教育中針對每個學(xué)生不同興趣愛好提供四個可選擇的專業(yè)方向，為學(xué)生塑造自我、發(fā)展個性建立科學(xué)合理的機(jī)制。培養(yǎng)的畢業(yè)生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業(yè)精神，又有遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，為將自身打造成卓越會計(jì)師有意識地努力和準(zhǔn)備，永不放棄，直至到達(dá)金字塔塔尖，成為會計(jì)職業(yè)界的佼佼者。

（三）卓越會計(jì)師的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) 卓越會計(jì)師扎實(shí)的理論和實(shí)踐素質(zhì)是通過“五類知識融合，校企內(nèi)外聯(lián)動”的人才培養(yǎng)路徑實(shí)現(xiàn)的。該人才培養(yǎng)路徑是指通過具體人才培養(yǎng)方案，將卓越所需的“自然人身心素質(zhì)”、“社會人綜合素質(zhì)”、“職業(yè)人道德素質(zhì)”、“會計(jì)人專業(yè)素質(zhì)”和“職場人可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”五個方面的知識有機(jī)地加以融合，并通過實(shí)踐環(huán)節(jié)將知識運(yùn)用于實(shí)踐，與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)的契合，在有效的信息溝通和交流合作的過程中，既可以引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念以及企業(yè)界最新的發(fā)展動態(tài)，也可以將滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的應(yīng)用型人才輸送出去。這是一個開放的系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)從社會需求出發(fā)，最終接受社會檢驗(yàn)的循環(huán)。

三、卓越會計(jì)師人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障