人才培養策略研究范文

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第1篇

關鍵詞：人才培養模式；人才培養質量；教育

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0065-02

經濟社會發展的新需要和高等教育改革的新趨勢，對地方院校來說，既是發展的機遇，也是嚴峻的挑戰。地方院校能否抓住機遇迎接挑戰，重點在改革與創新，關鍵在更新教育觀念，創新人才培養模式，提高人才培養質量，以適應經濟、社會需求和科學技術的需要。

人才培養模式是構建人才知識結構的關鍵。人才培養模式的改革是深化教育改革的關鍵。地方院校創新人才培養模式要在經濟社會的新形勢下，結合行業的發展，從人才培養方案、課程體系、教學內容、教學模式、培養途徑、教學管理機制、人才評價標準以及師資隊伍等方面進行自我界定、發展與創新。

一、設計多樣化人才培養方案，培養多元化人才

培養方案是實現培養目標的途徑及實施過程的具體操作方案，它決定了達到培養目標的可能性和可行性。地方本科院校要基于應用型本科人才培養的培養目標和能力要求，兼顧自身的特點，科學設計培養方案。培養方案要明確培養人才必須具備什么樣的知識、能力和素質，地方應用型院校更要突出能力，面向地方為行業服務，行業的需求和要求是人才培養的出發點和歸宿點。

首先，把培養目標細化為知識、能力、素質大綱，尤其突出學生的能力培養。通過細化培養要求，將培養標準所規定的知識、能力、素質目標落實到具體的教學環節，明確每一門課程、每一個教學環節（包括課外環節）對學生知識、能力、素質的貢獻。以構建能力培養為主線，從認知到應用、從被動到主動，由淺入深、從易到難，逐步培養學生全面發展需要的能力，設計知識、能力、素質一體化的課程體系。

其次，人才培養方案的設計需要處理好幾個問題：一是加強專業基礎與拓寬專業相結合。為學生的終身發展和適應社會需要構建學科專業知識和能力基礎平臺；本專業內部做好專業教育與人文教育、科學素質教育的結合，各專業之間要加強文科教育與理科教育的滲透，努力探索培養具有專業素質、人文素質、科學素質等綜合素質的多元化應用型人才。二是正確處理理論教學與實踐教學、課內教學與課外培養、專業教育與素質教育的關系，注重學生學習能力、實踐能力、創新能力的培養，促進學生知識、能力、素質協調發展。加強德育教育，培養學生良好的品格；加強體育教育，提高學生身體素質；強化基礎課程教育，為學生的全面發展奠定堅實的基礎；加強專業教育，突出專業特色，增強學生專業能力；加強實踐教學，突出學生實踐能力、應用能力和創新能力的培養。三是正確處理規范化與個性化的關系。

最后，大膽創新，突出特色。一是可以從強化職業素質的培養中去挖掘。改變依據學科知識的相對獨立性劃分課程，樹立以能力和素質形成的相對獨立性劃分課程的理念，增設部分職業道德、誠信和職業素質方面的課程。二是可以從增強專業人才培養方案中學生選擇的自主性、擴大學生自主選擇權方面去突破。實行彈性學分，給予學生跨學科學習和專業選擇的自。在某些基礎好、實力強、有特色的學科專業實行雙學位教育，滿足學生的學習需求，體現因材施教、個性化培養。三是將課外科技活動、學科競賽、社會實踐、就業與創業教育、素質教育作為教學中的一個環節納入人才培養方案的整體設計之中。

二、改革課程體系，更新教學內容，促進學生全面、協調發展

結合經濟社會發展和高等教育大眾化對人才培養規格多元化的需求，課程體系改革、人才培養方案修訂就要體現以素質為重心、以能力培養為主線的多元化人才培養理念，努力培養具有自身特色的高素質應用型人才。以培養目標為準繩，用系統工程的思想整合課程設置，整體優化構建有特色的課程體系，突出學科專業特色。教學內容要不斷根據經濟、社會的發展以及行業企業的需求來更新，及時變更教學內容以反映社會文化各個領域發展的最新成果、最新動態和要求，提供給學生以最優化結構的教育內容；教學內容應多樣化、靈活化、開放化，以適應學生的個性發展；教學的內容不僅注重學生對知識、能力的掌握，而且注重學生心理的、生理的、智力的、審美的、精神的、人格的全面發展，以促進學生全面、協調發展。

三、改革教學模式，采用多樣化教學方式、方法和手段，提高課程教學質量

高等教育的大眾化，使教育模式從教育規范的共性向學生發展的個性轉變，那么就需要我們更新教學模式，滿足多樣化人才培養的需要。教學有法，教無定法。為達到教育學的最佳效果，應根據課程特點，借助多媒體課件、網絡技術等先進的教學手段，通過案例教學、啟發式教學、課堂討論、開設講座等多樣化的教學模式、教學手段和方法來激發學生的求知欲望，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，培養學生的學習能力，提高課程的教學質量。

四、創新人才培養途徑，走校地融合、產學研結合之路

走校地融合、學產研結合之路是地方院校人才培養的重要途徑。通過校地融合、產學研合作教育，利用學校和社會兩種教育環境，合理安排課程學習與社會實踐，使人才培養方案、教學內容和實踐環節更加貼近社會發展的需求，促進學生實踐能力和整體素質的提高，達到人才培養的目的。因此，地方院校的人才培養模式改革要緊緊依靠地方政府和社會力量，依托地方資源開發大平臺，主動適應地方經濟社會發展需要，融入地方特色，實踐學校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新模式，推進產學研合作教育的進程。

五、創新教學管理機制，實行系統化管理，重視過程管理

創新人才培養模式還要將教學管理機制與專業設置方式和課程體系等的改革與創新配套進行。在管理與運行機制上突破舊的管理分散、單一的弊端，注意實行系統化管理，重視過程管理，注重管理的整體性、全過程性和全員參與性。在管理機構建設上，學校要充分發揮教學管理中教務處的主導作用、院系的主體作用和教研室的基礎作用，建立由學校職能部門、教學指導委員會及教學督導組組成的系統管理機構；在管理制度建設上，尊重學生的個性興趣差異，采用學分制與選修制相結合的教學管理制度，注重規范，細化操作，不斷建立完善、規范的教育教學管理制度，即實行精細化管理。在教育教學質量保障上，按照高等教育質量管理的特點，遵循系統化管理的原理，建立以教學決策指揮系統、教學條件保障系統、宣傳教育系統、教學監控系統、教學與教學管理評價系統、教學激勵與約束系統、教學信息收集與反饋系統為要素的教學質量保障與監控體系，使之對教學過程實時監控，又對教學效果反饋控制，形成教師、學生和管理人員全員參加的互動式監控模式，充分發揮其保障、監控和導向的作用，及時糾正偏頗或彌補缺陷，促進教學質量的提高。

六、構建多元化人才評價標準，激勵學生成長成才

高等教育大眾化必然要求多樣化的質量標準來衡量人才。根據專業人才培養目標和人才培養理念，改革傳統的主要以課程學習評價的方式，注重學生個性發展，探索建立科學、多元化的評價標準，為學生提供靈活多樣的學業評價方式，構建包括課程學習、能力評價、科研成果和實踐活動評價等多元化人才評價體系，做到評價方式和標準與培養目標和效果相一致，定性與定量相結合，評價準確，有實用性、科學性和操作性。

七、建立有行業背景的雙師型教師隊伍，為人才培養提供保證

經濟發展的需求以及產業的升級調整，對人才的崗位適應能力和行業的執業素養都提出了新要求。適應經濟發展和行業的需求，培養具有寬厚的行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力的雙師型教師隊伍，使其既能從事教育教學活動，又能擔任行業崗位工作，是地方院校承擔的重要任務。地方院校應該從教學和人事方面建立相關的激勵機制，引導教師參加行業的科研和生產實踐，并努力通過全國執業考試，獲得執業資格（因為獲得執業資格是反映教師自身執業素質的重要參考，它直接反映教師的理論聯系實際的水平）；聘請企業一線技術開發人員到校任教，或者派遣骨干青年教師深入企業，加強理論與實踐的結合，培養有行業背景的雙師型教師隊伍。

綜上所述，地方院校是地方經濟社會發展的重要動力，其推動經濟、社會發展的作用越來越明顯。創新人才培養模式，提高人才培養質量是當前我們建設地方高水平特色大學的迫切任務，更是適應和服務地方經濟社會發展的迫切需要。

參考文獻：

[1]陳旭遠，曲鐵華.21世紀中國高等教育的發展趨勢[J].東北師大學報（哲學社會科學版），1999，（4）.

[2]顧明遠.世界高等教育發展的基本趨勢和經驗[J].北京師范大學學報（社會科學版），2006，（5）.

第2篇

【關鍵詞】高級中學 創新人才 培養策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0006-02

一、高級中學創新人才培養的背景分析

隨著教育改革不斷深化和高考形勢的深入發展，許多高級中學面臨新的嚴峻形勢。比如尖子生源的流動性明顯變大，教育教學的任務繁重。一些高級中學尤其是重點高中肩負著帶動本地區教育教學發展的重任，高級中學能否培養出更多的頂尖重點大學人才成為本地區人民衡量其辦學是否成功的重要標準。這就對高級中學創新人才的培養工作提出了更高的要求。

我國對創新人才的研究興起于20世紀80年代，目前已經形成了創新關系國家發展前途的共識。從高中階段的角度看，創新人才應該是在某些領域比相同文化背景和生活環境中的年齡相近的學生具有更為超常的能力或潛在能力的學生個體。他們通常具備以下四個基本特征：第一，超常的智商，如表現出超于常人的認知能力、觀察能力、記憶能力；第二，超常的創造力，如表現出超于常人的思維好奇心、思維敏銳性和學習動力；第三，非凡的領導力，如表現出廣泛的情感感染能力、組織協調能力；第四，超常的學習能力，如表現出對特長專業的深刻理解和系統掌握。

筆者任教于貴港市高級中學，貴港市人口達503萬，學生人才資源豐富，學校文化底蘊深厚。作為廣西首批省級示范高中，如何才能讓學校的發展走上一條強校強師良性循環的道路？筆者認為，就是要培養創新人才。為了做到這一點，我們通過實踐發現從學校管理和課題研究兩個角度開展創新人才培養工作是非常有效的途徑。

二、高級中學創新人才培養的具體策略

（一）健全機構，落實制度

很多高級中學對創新人才的培養存在著“唯有靠天賦，唯有靠天吃飯”的認識誤區，對創新人才的培養工作存有畏難思想，所以對創新人才的培養工作是放羊式的。由此建章立制成為創新人才培養工作的首要任務，高級中學應成立創新人才培養工作領導部門，配備強力教師，定期進行會議研究，指導培養工作。與此同時，可成立數學、物理、化學、生物和信息學科的培養小組，選定教練。培養小組為每名學生建立創新人才培養檔案，進行跟蹤培養。提出個性化的培養方案，有組織有系統地開展培養創新人才的工作，將整個培養工作過程做實做厚做細。并對教練和創新人才建立相應的獎勵制度，原則上是誰培養誰受益，激發教師的工作熱情。

（二）建立導師制和培訓制

建立導師制和培訓制是創新人才培養的主要途徑。導師是創新人才培養工作成功的重要保證。高級中學應制訂嚴格的標準，為每名學生人才選拔導師，與此同時制訂創新人才導師制度。導師制訂創新人才培養三年詳細工作計劃，學校每周定期召開導師研究會議。

導師主要負責創新人才培養，一是展開針對性培養，因為每個學生都是一個獨特的案例，導師需要全面了解學生的情況，包括學習能力、個性特點和家庭背景。二是進行思想引導，用自己的人格魅力對學生進行思想上的言傳身教，實現“潤物細無聲”的培養效果。三是加強學習輔導，使學生端正學習方向和態度，激發學習動力，系統掌握超常規的學習方法，挖掘創造力，培養超強的學習能力。四是進行心理疏導。高中生容易產生生理和生活方面的各種疑惑和煩惱。導師應幫助學生疏導和消除各種心理問題，甚至幫助解決生活等方面的困難，培養學生積極向上、自信樂觀的勇氣和信心。

同時，導師也負責組織開發創新人才培養的培訓課程。課程的開發標準有以下五個方面：（1）創新人才如何思考問題；（2）什么樣的課程可以開發學生的創新思維能力；（3）將散亂的教材整合為綜合性系統性的教材；（4）編寫面向全國競賽和自主招生、保送生考試為目標的、符合本學校學情的教材；（5）加大學校理科實驗室的建設，更新實驗設備，開發創新實驗的教材。

培訓制的形式可適當采取我國歷史上的私塾學習模式，給予學生相對較為自由的時間進行學習，同時，為學生提供較大的研究空間，使學生進行超前學習，培養超常的創造力。

（三）加強課題引領

課題引領是高級中學創新人才培養的抓手和靈魂。課題研究是教師的成長之路，同時能極大地推動創新人才培養工作。應以課題為抓手，帶動學校課題研究的全面開展。高級中學應鼓勵教師參與相關課題研究，以開創創新人才培養工作的新局面。課題研究的觸角應延伸至學校教學的方方面面，導師通過相關創新人才課題研究，既獲得專業化成長，又提高開展創新人才案例培養工作的能力。以貴港市高級中學為例，目前，該校國家級、省級和市級重點課題已經成規模地開展，學校學術氛圍濃厚，為創新人才培養工作培育了深厚的土壤。

三、高級中學創新人才培養的成效

高級中學創新人才培養取得豐碩的成果。以貴港市高級中學為例，該校實施創新人才培養以來，2012年有一批學生獲得全國物理、數學、化學和生物競賽一等獎和自主招生降分20分資格；2013年全國高考，貴港高中考取清華大學、北京大學的學生6人，考取香港中文大學1人，高考成績有較為顯著提高，向全市人民交上了一份令人滿意的工作答卷。2013年貴港高中的全國學科奧賽和自主招生工作又有較大提高，有4名學生獲全國學科奧賽的銀牌和銅牌，8人獲全國學科奧賽初賽全國一等獎的好成績，創新人才呈現了一定的規模效應，開創了學校學科競賽從無牌到有牌的歷史新局面。

【參考文獻】

[1]劉彭芝.關于培養拔尖創新人才的幾點思考[J].教育研究，2010（7）

第3篇

關鍵詞：地方職業院校；服務；新農村建設；人才培養策略；策略研究

地方職業院校是指由地方政府舉辦的高等職業院校，作為一種教育類型，其具有高等性、職教性、地域性等特征。以貢獻求支持，以創新求發展，立足和服務所在區域應是地方高職院校的重要價值取向。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》也明確提出，職業院校要重點提升面向現代農業、現代服務業、生態文明建設等領域的人才培養能力；要服務國家糧食安全保障體系建設，積極發展現代農業職業教育，建立公益性農民培養培訓制度，大力培養新型職業農民。因此，如何與區域農村建設緊密對接，調整好人才培養策略，更好地服務于區域新農村經濟社會發展，是地方職業院校急需思考和實踐的重要課題。

一、地方職業院校培養的人才在新農村建設中的重要性

（一）農業現代化的實現需要地方職業院校人才提供技術支撐

農業現代化的實現需要將傳統農業進行改革，逐漸步入農業科技化、農業產業化、農業結構化和農業集成化，從而帶動農村和農民進入新的歷史格局和歷史角色中，為新時代的發展創造資源優勢。在這一過程中，需要人才進行技術支撐，才能保證農業現代化的步伐加快。而技術性人才需要地方職業院校以農業發展為導向，以農村建設為驅動，以農民素質提高為目標來改革教育體系，從而適應現代農業發展。

（二）可以促進農村教育水平不斷提高

農村教育水平的提高，需要各階層的教育機構進行相互補充，其中地方職業院校具有較大的地緣優勢、情感優勢和人力資源優勢，能夠更好的對教育進行補充，向農村輸出符合現代農業生產需要、符合新農村發展需要的高素質人才，從而將農村教育水平進行大幅提升，改變傳統農業的結構，促進農民向新領域、新技術、新行業轉變，實現農村剩余勞動力的資源性轉化，實現農村經濟的快速發展，也能夠逐漸改變農村高素質技術性人才的缺乏狀態，引領農業不斷創新和拓展，激活農村市場，實現小康社會。

（三）農村人力資源化轉移離不開地方職業院校的支持

我國農村人口龐大，農村市場開發度小，農村經濟發展緩慢等使得農村存在勞動量大，勞動力價格低廉，勞動力素質不高，從而使得農業產業結構固步于傳統農業，農村經濟發展緩慢，農民認識不高等，當剩余勞動力轉移向城鎮時，往往表現出較大的不適應性，難以形成人力資源優勢。而地方職業教育不僅可以提高農民的素質，還可以為農民的發展提供新穎的突破口，進軍新的領域、新的職業，從而促進農村城鎮化進程中勞動力轉移實現人力資源的優勢，提高勞動力的社會價值，降低人地矛盾，促進農民增收增效。因此，職業教育可以在長效機制的帶動下，將農村剩余勞動力進行優勢轉化，保證農村市場向縱深方向開發，促進農村經濟在人力資源的支撐下大踏步前進。

二、地方職業院校培養的人才在服務新農村建設中的必要性與可行性

（一）地方職業院校是向農村市場輸出適應性強、業務熟練性高、創新意識足的應用型技術人才的必然要求

由于地方職業院校在人才培養的重心把持上以應用型技術人才為主，側面提高理念素質和工程設計素質。地方職業院校的人才培養目標是結合區域內農村市場，農業生產需要和農村建設需要，培養懂現代農業生產、農產品經營、現代農業管理和服務現代農業的專業化技術型人才。這類人才在學術領域可能難占有優勢，但在技術應用上存在創新意識強、應變能力高、鉆研業務精神飽滿，能夠以三農改進為發展的基本點，立足于農村和農業，致力于改善農村現狀，將農業現代化發展作為奮斗的目標。因此，地方職業院校是服務新農村的必要途徑。首先，三農問題的解決離不開技術技能型人才的支撐，這種人才需要地方職業院校來輸出。其次，新農村建設需要現代化的科技成果不斷轉化和推廣來實現。而科技傳播的最佳途徑是地方職業教育平臺。最后，新農村建設的服務體系建設需要懂業務，會管理，了解生產，掌握技術的人才來實現，這種人才的輸出和服務體系的健全需要地方職業院校的不斷努力與創新。

（二）新時期經濟、社會、人文發展的綜合背景要求地方職業院校培養新型應用人才來服務新農村建設

黨的十七大指出現階段我國新農村建設的主要目標就是實現農村城鎮化、實現新農村科技化，實現新農村現代化，推動小康社會的全面實現。而教育的力量是社會發展的前沿力量，是對社會起到引領和推動作用。因此，在新時期的背景下，一方面，新農村建設需要一支服務能力強、科技水平高、理念先進、技術過硬、懂農業、知農村的新型職業農民，而這種職業農民的培養需要地方職業院校充當先鋒來實現，另一方面，地方職業院校接近基層，具有情感優勢、地緣優勢和人才優勢，能夠從國家政策的全局性出發，從國家戰略發展的高度來看待三農問題，從而利用自身的資源優勢來促進新農村前進、服務新農村變革、改善新農村現狀。在國家對農村進行戰略調整，地方職業院校站在第一線，為農村進行特定的人才培養，從而實現地方職業院校與新農村建設的關聯緊密性，促進新農村發展以教育為支撐，以科技為生產力進行不斷改變。

三、地方職業院校服務新農村建設的人才培養策略

（一）政府參與，建立健全必要的保障體系

地方政府要認清本區域教育機構的布局和優勢分配，從而明確地方職業院校在新農村建設中不可替代的作用，給地方職業院校提供一定的資金幫扶、地位確認，從而促進地方職業院校在新農村服務體系建設中發揮資源優勢，保證教育體系的健全與完善。徹底將職業教育的社會偏見進行糾正，認清地方職業院校的社會價值，出臺優惠政策來鼓勵地方職業院校進一步服務新農村建設。為了促進地方職業院校更好地服務于新農村建設，實現新農村生態文明、社會文明和人文內涵的沉淀，促進農業產業化和結構優化進程的加快，有必要建立保障體系。一是從資金上進行保障，政府要加大經費的扶持力度，結合當地農業生產和農村現狀，對符合新農村建設的項目進行大幅度的經費支撐，促進地方職業院校人才的激活與可持續性。二是在機制和發展方向上進行保障，促進地方職業院校構建適合本地特點的新農村建設路線和資源布局，促進訂單農業的產業化發展。三是政策上保障，考慮到地方職業院校的特殊性，為了調動地方職業院校在新農村建設中的積極性和主動性，政府有必要出臺各項優惠政策，促進地方職業院校與企業聯合，實現基地配套、設備配套，促進教師向雙師型轉化，從而保證教育與農業的緊密聯系性，以職業教育促進農業發展。

（二）加大地方職業院校在招生與就業等方面的扶持力度

職業院校對新農村建設具有較大的推動作用，因此，職業院校在招生計劃、就業渠道、人才培養改革方面，需要一定的政策扶持，從而保證生源的高質充足，就業率的提升和應用型人才培養的實用性。這就需要從農業行業的制度上進行扶持，增強就業范圍和就業能力，從而提高地方職業院校的人才競爭力，實現地方職業院校促進三農問題的不斷融化分解。此外，在招生上要給地方職業院校一定的自，擴大地方職業院校的招生范圍，從而保證生源的充足，實現更多的農村勞動力在文化素質上得到提升，在技能上得到改進，從而更好的帶動新農村建設向小康社會邁進。地方職業院校是新農村新型人力資源輸出的搖籃，農村是地方職業院校生源的主要來源地，兩者關系本來就很密切。通過教育后，新型人才能夠依靠所學在農村促進農業向現代化轉化，利用自身的技能和創新思維，在農村打造出自己的一片天地。因此，地方職業院校具有促進新農村建設步伐加快的責任與義務，是歷史給予地方職業院校的一種機遇。

（三）深化教學改革，提高教育質量

為了促進新農村建設，實現地方職業院校服務于新農村，服務于農業現代化，職業院校必須認清形勢，增強發展意識，以教育優勢的聚集和積累為目標，要在思想上充分認識到發展的戰略機遇期，樹立先進的職業教育理念，拓展辦學思路，進行人才培養模式創新，從而促進地方職業院校不斷向農村靠攏，真正實現服務于新農村建設的基本目標。通過深化教學改革，為新農村建設培養更多的合格、優秀人才。地方職業院校辦學活動要始終圍繞新農村建設，深化教學改革，提高教育教學質量，為服務“三農”培養、培訓大批高素質專門人才。專業設置上要做相應的適當的調整，把相關專業以及學科人才的培養與新農村建設所需要的人才有效銜接起來。

（四）準確定位，精心設計適應新農村建設的應用型人才培養計劃

地方職業院校人才培養要以新農村為出發點，以農業現代化為主要目標，以農民素質提升和技能應用為主要核心，從而培養適應現代農業和現代化建設需要、適應新農村和農村市場的應用型技術人才。人才培養要有質量，有成效，需要依靠成熟的人才培養計劃，通過多元化的培養模式和方法才行。

（五）建立以職業院校為依托的農業科技推廣模式

地方職業院校可以借鑒國內外的經驗，秉承學校的傳統，探索建立以地方職業院校為依托的農業科技推廣模式。主要內涵是依托學校的科技優勢，整合校地農業科技資源，重組農業科技價值鏈，建立以農村示范基地為主體，以科技培訓和信息網絡為支撐的“一體兩翼”的科技推廣平臺，探索實踐“地方職業院校+基地+科技示范戶+農民”的推廣通道，通過技術創新、技術示范、技術培訓、信息傳播四輪驅動，促進科技成果進村入戶。

參考文獻：

[1]劉江毅.基于新農村建設的職業院校人才培養策略研究[J].黨史文苑,2012(24).

[2]魏麗萍.基于新農村建設的職業院校人才培養策略研究[J].職教論壇,2010(25).

[3]馮志軍.職業教育服務社會主義新農村建設的策略研究[J].職業技術教育,2010(31).