高職院校人才培養(yǎng)探析（5篇）范文

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第一篇：高職建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘要:

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，建筑裝飾專業(yè)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越重要。時(shí)代的發(fā)展促使著學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代學(xué)徒制跟傳統(tǒng)的學(xué)徒制度有著很大的區(qū)別，現(xiàn)代學(xué)徒制是為了更好的培養(yǎng)專業(yè)型的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式的研究，來(lái)討論高等職業(yè)教育建筑裝飾專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提出有效的措施保障現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑裝飾專業(yè)；人才培養(yǎng)

教育問(wèn)題從古自今都是我國(guó)重視的問(wèn)題，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，發(fā)展了現(xiàn)代學(xué)徒制，但是現(xiàn)代的學(xué)徒制和傳統(tǒng)的方式有著本質(zhì)的區(qū)別，現(xiàn)代的學(xué)徒制也是建立在高等教育的基礎(chǔ)上，受到學(xué)校和教師的授課教育，這對(duì)于完善我國(guó)的教育體制有著重要作用。了解到目前高等職業(yè)教育中的現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問(wèn)題，采取有效的措施提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐中的目標(biāo)和思路分析

目前即將畢業(yè)的大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，在某種程度上來(lái)說(shuō)也給企業(yè)尋找人才增加了壓力，企業(yè)很難找到能夠滿足需求的技術(shù)型和實(shí)用型的人才，技工荒的情況日漸突出。這種局面也給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大的壓力。職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為了能夠更好的服務(wù)社會(huì)，推進(jìn)不同地區(qū)的全面發(fā)展，但是從現(xiàn)有的人才培養(yǎng)上來(lái)看，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才和企業(yè)實(shí)際需要的人才還是有著較大差距的，為了能夠最大限度的將這個(gè)差距縮短，就需要學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，嚴(yán)格把控，注意學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，盡量找到企業(yè)滿意學(xué)生又能學(xué)到知識(shí)的教學(xué)。而且隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)展的需求，需要在教學(xué)模式上不斷的改革創(chuàng)新。通過(guò)工學(xué)結(jié)合和校企的合作在教育相關(guān)領(lǐng)域獲得了較大的發(fā)展，但是從整體來(lái)看，制度法律上對(duì)于企業(yè)的責(zé)任沒(méi)有明確的規(guī)定，很大程度也影響了企業(yè)進(jìn)行職工教育工作的積極主動(dòng)性。為了能夠更好調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，特意出臺(tái)了文件將深化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)進(jìn)行了新的部署，給未來(lái)的工作起到了積極的指導(dǎo)作用。按照綱要里面的要求，未來(lái)學(xué)校將會(huì)借助現(xiàn)有的校企合作平臺(tái)，開(kāi)始嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制度，主要是為了積極的整合學(xué)校乃至整個(gè)行業(yè)的教育資源，深化校企合作的內(nèi)涵，保證職業(yè)教育和企業(yè)實(shí)現(xiàn)捆綁發(fā)展，深入的提高職業(yè)教育對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的推進(jìn)意義。

2加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極意義

作為建筑工程技術(shù)專業(yè)如果實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，可以推進(jìn)行業(yè)、企業(yè)積極的參與到人才的培養(yǎng)中來(lái)，更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，從整體上提高學(xué)生的質(zhì)量，而且在人才培養(yǎng)上更有針對(duì)性。建立現(xiàn)代的學(xué)徒制度要求人才能夠更好的服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，將學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神實(shí)現(xiàn)高度融合，提升學(xué)生的責(zé)任心、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。高職院校要積極認(rèn)清現(xiàn)展的情況，構(gòu)建和諧的現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)體系。

3現(xiàn)代學(xué)徒制度的主要內(nèi)容

3．1創(chuàng)新機(jī)制

在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制度的理念主要包括“以政府為主導(dǎo)，以企業(yè)為主體，由學(xué)院主辦”，企業(yè)和學(xué)校的責(zé)任要明確的劃分開(kāi)來(lái)，學(xué)生和學(xué)徒的身份要確認(rèn)落實(shí)清楚，給學(xué)徒制度的實(shí)施提供前提保證，利益雙方可以合作辦學(xué)、育人和就業(yè)的長(zhǎng)期機(jī)制。一般而言可以考慮采取先招工后招生的方式，將招生和招工有效銜接。

3．2改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校和企業(yè)可以一起設(shè)立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，按照不同企業(yè)崗位特點(diǎn)的差異，實(shí)現(xiàn)“工作和學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)校和企業(yè)可以同時(shí)培養(yǎng)人才的模式”。在建筑裝飾的技術(shù)專業(yè)中較常采用的是“2+3”的循環(huán)模式，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后的第三、四個(gè)學(xué)期，就可以開(kāi)始在學(xué)校學(xué)習(xí)三天之后，在企業(yè)當(dāng)兩天的學(xué)徒。

3．3建立實(shí)際的培訓(xùn)基地

建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)可以借助培訓(xùn)基地，同時(shí)學(xué)校也要講實(shí)訓(xùn)基地作為長(zhǎng)期的工程來(lái)建設(shè)，確保各項(xiàng)技能都能得到有效的訓(xùn)練，在學(xué)校之外也要保證有足夠的實(shí)習(xí)崗位。建筑工程的實(shí)習(xí)崗位應(yīng)該是企業(yè)和學(xué)校的共同作用，在不同類型的施工現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)完整的教學(xué)培養(yǎng)工作，找到學(xué)生更為擅長(zhǎng)的部分，來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，保證人才更加的專業(yè)性和針對(duì)性。

3．4加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的改革

現(xiàn)代學(xué)徒制的存在主要是企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合教育的結(jié)果，主要的目的是為企業(yè)培養(yǎng)需要型的人才。因此，需要重視這種人才培養(yǎng)的模式，深化改革，通過(guò)學(xué)歷理論知識(shí)和實(shí)踐操作的相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)需要型人才。

3．5建立健全適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制管理的機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要，能夠針對(duì)性的為社會(huì)提供大量專業(yè)型的人才。為了保障建筑裝飾專業(yè)的學(xué)徒能夠合理有效的接受到高效的專業(yè)教育，需要建立合適的機(jī)制確保該項(xiàng)任務(wù)的實(shí)際運(yùn)行。現(xiàn)代學(xué)徒制的存在主要基于高校教育和企業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合，因此，管理機(jī)制的監(jiān)理能夠起到相互監(jiān)督的作用。在進(jìn)行學(xué)校教育的同時(shí)能夠高效的監(jiān)督企業(yè)額培訓(xùn)，保障學(xué)徒們學(xué)習(xí)的基本權(quán)益。針對(duì)學(xué)徒在建筑裝飾專業(yè)的工作內(nèi)容，進(jìn)行有目的有計(jì)劃的教育工作。監(jiān)理考分制度，通過(guò)學(xué)校的考分考核使得學(xué)生投入更多的關(guān)注度，認(rèn)證對(duì)待學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供大量需要型的人才。現(xiàn)代學(xué)徒制和高等職業(yè)教育的結(jié)合，針對(duì)建筑的裝飾專業(yè)進(jìn)行研究分析，分析目前現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育中的存在的問(wèn)題，通過(guò)有效措施的采取，積極的發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，為社會(huì)培養(yǎng)針對(duì)性的人才。隨著現(xiàn)代人對(duì)居住條件要求的升高，建筑裝飾專業(yè)型的人才需求量增大，通過(guò)高等教育的現(xiàn)代學(xué)徒制為社會(huì)提高大量高質(zhì)量的建筑裝飾人才。

參考文獻(xiàn)：

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［5］趙志群．職業(yè)教育的“校企合作”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2013(1)．

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作者:魯毅 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

第二篇：高職農(nóng)林生物專業(yè)人才培養(yǎng)探索

摘要：

目前高職高專農(nóng)林生物專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)模式方法單一，學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論能力較差，崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。通過(guò)比較傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制得出，現(xiàn)代學(xué)徒制這一全新的職教模式，可為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能的農(nóng)林生物專業(yè)人才提供可靠途徑。本文以學(xué)院農(nóng)林生物專業(yè)為例，介紹了具體實(shí)踐探索并提出主要成果。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代學(xué)徒制;農(nóng)林生物專業(yè);人才培養(yǎng)

一、傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制的區(qū)別

傳統(tǒng)學(xué)徒制通常是在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中師徒共同勞動(dòng)，徒弟在師傅的指導(dǎo)和影響下學(xué)習(xí)知識(shí)或技能的過(guò)程［1］。其在發(fā)展過(guò)程中具有的特點(diǎn)是:一是傳統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)習(xí)期長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率低，完全在實(shí)際工作中隨機(jī)學(xué)習(xí)。二是傳統(tǒng)學(xué)徒制的學(xué)習(xí)方式是在現(xiàn)場(chǎng)，幫著師傅做一些簡(jiǎn)單輔助活計(jì)，熟悉基本技能后可在師傅指導(dǎo)下操作，到最后的獨(dú)立完成工作任務(wù)。三是師徒之間關(guān)系親密，生活工作常在一起，保留著父子般的親密感情。四是學(xué)生不重視學(xué)歷，只在機(jī)械重復(fù)操作中重視技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代學(xué)徒制是一種全新的職業(yè)教育模式，是職業(yè)學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制良好結(jié)合的產(chǎn)物，涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的關(guān)系與利益，在招生與招工、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行與管理、考試評(píng)價(jià)、學(xué)生管理、師資配備等諸多問(wèn)題需要探討［2］。其主要特點(diǎn)為:一是學(xué)習(xí)的方式為產(chǎn)教結(jié)合，企業(yè)和學(xué)校結(jié)合共同培養(yǎng)模式。二是學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。三是現(xiàn)代學(xué)徒制注重理論和實(shí)踐密切結(jié)合，職業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，企業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能操作。四是政府大力支持高職教育，注重校企結(jié)合培養(yǎng)技能型人才。在企業(yè)，學(xué)徒不僅可以接受脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，還能獲得相應(yīng)的工資報(bào)酬。所以，無(wú)論是傳統(tǒng)學(xué)徒制還是現(xiàn)代學(xué)徒制，它們都注重技能培養(yǎng)，注重在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)操作，培養(yǎng)了學(xué)徒應(yīng)用知識(shí)和技能操作的能力，并能反思和改進(jìn)，具有創(chuàng)新能力;另外二者都有嚴(yán)格的技術(shù)訓(xùn)練，必須參加一系列理論和技能考試，達(dá)到要求者才能獲得畢業(yè)文憑;學(xué)徒由簡(jiǎn)到難，強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手能力，過(guò)程中由師傅演示、指導(dǎo)、修正，直到學(xué)會(huì)為止［3］。但是，傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制也存在差異性［4］。現(xiàn)代學(xué)徒制不再是單純的師傅帶徒弟，而是將課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)方式有了質(zhì)的飛躍;另外學(xué)習(xí)的知識(shí)類型也不再相同，傳統(tǒng)學(xué)徒制中主要是通過(guò)觀察，反復(fù)練習(xí)獲取操作技能，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而現(xiàn)代學(xué)徒制首先要獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，再去實(shí)踐操作練習(xí)，有一個(gè)思考和完善的過(guò)程，并能得到有機(jī)整合，進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

二、農(nóng)林生物專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索

(一)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的招生就業(yè)機(jī)制。學(xué)院經(jīng)過(guò)多方面考察聯(lián)系，與河北盛泰集團(tuán)、天津?yàn)I海森林高爾夫俱樂(lè)部、河北問(wèn)鼎人力資源服務(wù)有限公司進(jìn)行簽約，成立訂單班，雙方組織共同招生、面試，并組織相關(guān)專家就課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行探討，制訂出最終方案。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主報(bào)名、面試、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考察、簽訂單協(xié)議，實(shí)行“2+1”模式，在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)學(xué)習(xí)一年。進(jìn)行產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，為行業(yè)和企業(yè)提供了智力支持、人才儲(chǔ)備，并使學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中努力學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，盡早適應(yīng)企業(yè)的現(xiàn)代化模式。學(xué)生與企業(yè)簽訂預(yù)就業(yè)協(xié)議，享受學(xué)徒制待遇，每生每月1，500～2，000元(含商業(yè)險(xiǎn))，也就是說(shuō)除享受學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金政策外，還享有企業(yè)的學(xué)徒制補(bǔ)貼。學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂正式合同，沒(méi)有實(shí)習(xí)期提前入職，薪資3，000～5，000元+五險(xiǎn)。實(shí)施“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”的招生就業(yè)機(jī)制。

(二)校企雙方共同管理。校企雙方共同管理，聯(lián)合成立現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)班子，在學(xué)校由專任輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一管理，并且由企業(yè)委派專門(mén)班主任主持日常學(xué)生工作;在企業(yè)由專門(mén)師傅進(jìn)行崗位技能培養(yǎng)，達(dá)到技能要求者可進(jìn)入崗位工作。共同建立教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控體系，制定符合專業(yè)要求的現(xiàn)代學(xué)徒制管理辦法，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制要求培養(yǎng)農(nóng)林生物專業(yè)理論扎實(shí)、工學(xué)交替、技能過(guò)硬的專業(yè)型人才。目前，專業(yè)已經(jīng)連續(xù)三年完成現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班要求，向企業(yè)輸送了一大批技術(shù)人才。學(xué)生在最后一年，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，分別派到河北盛泰集團(tuán)、貽成高爾夫球場(chǎng)、生物企業(yè)，培訓(xùn)崗位有農(nóng)業(yè)管理、栽培養(yǎng)護(hù)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)等。另外，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，做到知識(shí)儲(chǔ)備與技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)零距離對(duì)接。前兩年學(xué)生以學(xué)校專任教師為主，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。最后一年學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，聽(tīng)從企業(yè)統(tǒng)一安排培訓(xùn)上崗，學(xué)校專任教師定時(shí)到企業(yè)中輔導(dǎo)理論知識(shí)，期末時(shí)直接將考卷帶到企業(yè)，組織學(xué)生順利完成考試。真正做到了校企雙方共同管理，遇見(jiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

(三)注重技能考核，校企共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)過(guò)程中，由校企雙方共同出人成立專門(mén)技能考核小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的考查，對(duì)于考試合格的學(xué)生，準(zhǔn)予參加專業(yè)的技能考核，并頒發(fā)相關(guān)證書(shū)，為提高學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。同時(shí)突出過(guò)程考核和企業(yè)技能考查的比重，切實(shí)提高學(xué)徒制的核心地位，實(shí)現(xiàn)“知行合一，厚德強(qiáng)技”的目標(biāo)。

三、高職農(nóng)林生物專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的成果

(一)提高了師資隊(duì)伍水平。由于是校企雙方共同管理，系部的專任教師都會(huì)到企業(yè)中去，進(jìn)行學(xué)徒輪訓(xùn);學(xué)生一年的企業(yè)生活，也會(huì)有不同的專任教師到來(lái)陪伴生活和工作，補(bǔ)充理論知識(shí);另外學(xué)院也會(huì)請(qǐng)企業(yè)的技能師傅進(jìn)課堂，為學(xué)生答疑解惑，共同交流。這樣的“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”讓學(xué)院的專任教師時(shí)刻不能松懈，加強(qiáng)自身理論和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。成功培養(yǎng)了大批雙師型，兼具企業(yè)服務(wù)型專業(yè)教師。

(二)突顯個(gè)人專長(zhǎng)技能，并得到強(qiáng)化。通過(guò)在企業(yè)中不同崗位的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅全面掌握專業(yè)技能，而且還培養(yǎng)了自身的技能興趣和特長(zhǎng)，從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)興趣所在，有利于學(xué)生對(duì)今后職業(yè)生涯的規(guī)劃，企業(yè)也幫助學(xué)生找到了適合今后發(fā)展的崗位，從而加強(qiáng)技能培訓(xùn)，突顯出每個(gè)學(xué)生的技能專長(zhǎng)。也達(dá)到了最初制定的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的全面發(fā)展。而且學(xué)生通過(guò)學(xué)徒制學(xué)習(xí)，更近距離地接觸到企業(yè)文化，從而熱愛(ài)選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)，更提高了對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，使校企零距離對(duì)接。

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［1］王傳峰．現(xiàn)代學(xué)徒制在涉農(nóng)專業(yè)中的探索與實(shí)踐［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，21:29～33

［2］芮小蘭．傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究［J］．消費(fèi)導(dǎo)刊，2008，2:216～217

［3］馬懷立．基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略探究［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2016，18:65～69

［4］段修軍等．高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索［J］．高教學(xué)刊，2016，5:225～228

作者:馬茜 王靜武 守朝 單位:滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索

摘要：

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑之一。以高職園林技術(shù)專業(yè)為例，從實(shí)行招生與招工相融合、深化教學(xué)組織與管理、重設(shè)專業(yè)與實(shí)踐課程、重構(gòu)考核與評(píng)價(jià)體系、建設(shè)專兼職教師隊(duì)伍等方面探討了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：

高職院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;園林技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及發(fā)展

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，工學(xué)交替校企聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的一種模式［1］。現(xiàn)代學(xué)徒制深化了工與學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，使高校、政府、企業(yè)、行業(yè)等資源得以整合，通過(guò)教育思想、教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等方面的變革與改革，深化了高職教育的內(nèi)涵，真正體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性［2］。近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，一些高職院校在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育，并且取得了一定的成就。2014年，國(guó)務(wù)院和教育部發(fā)文提出要開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的方式推進(jìn)校企一體化育人。2015年8月，教育部就公布了第一批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單，從國(guó)家層面推動(dòng)我國(guó)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展。隨著國(guó)家政策的推動(dòng)，現(xiàn)代學(xué)徒制已成為現(xiàn)階段高職教育研究的熱點(diǎn)。徐國(guó)慶、王振洪、杜啟平、胡新建、周琳、黃享茍、廣小利、周桂香等一批學(xué)者從內(nèi)涵要素、瓶頸對(duì)策、案例實(shí)證、人才培養(yǎng)、課程改革、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等不同層面進(jìn)行了卓有成效的研究與實(shí)踐總結(jié)。但是，由于在制度、法律、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的不足以及行業(yè)職業(yè)性質(zhì)的差異，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展還處在初級(jí)階段，有待深入研究與實(shí)踐。本文以高職園林技術(shù)專業(yè)為例，探討現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

二、高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快以及人們對(duì)于戶外環(huán)境要求的提高，園林產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展，高職園林技術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模也逐年擴(kuò)大。但企業(yè)找不到滿意的畢業(yè)生，學(xué)生找不到適合的企業(yè)的現(xiàn)象依舊普遍，高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題嚴(yán)峻。

(一)實(shí)踐技能培養(yǎng)不足。目前大多數(shù)高職院校園林專業(yè)前5學(xué)期開(kāi)設(shè)的園林技術(shù)類課程以講理論、現(xiàn)場(chǎng)參觀以及模擬訓(xùn)練為主，接觸實(shí)際工程項(xiàng)目很少，實(shí)踐操作技能得不到訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)分為兩大塊，一塊是第6學(xué)期到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，另一塊是在校期間的園林綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位分散、過(guò)程管理困難、企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力不足，綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)施條件有限等阻礙著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大部分高職學(xué)生實(shí)踐能力不能滿足企業(yè)需求，企業(yè)不得不重新對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)與綜合實(shí)訓(xùn)收效甚微。

(二)校企合作流于形式。學(xué)校與企業(yè)的合作，要調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，以“雙贏”為目標(biāo)，才能建立良好的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校要培養(yǎng)新型專業(yè)技術(shù)人才，本身缺少的是師資與實(shí)踐平臺(tái)，需要求助于企業(yè)。而園林企業(yè)需要的是有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷的人才，由于學(xué)生離職率太高，企業(yè)并不愿意投入大量資源去培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)接收實(shí)習(xí)生主要考慮的是低廉的勞動(dòng)力成本。因此，在校企合作方面，園林技術(shù)專業(yè)在教育教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)等方面面臨著諸多困難，學(xué)校雖然挖空心思建立校外實(shí)訓(xùn)基地，但企業(yè)積極性不強(qiáng)。

(三)優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏。許多高職教師從學(xué)校到學(xué)校，熟悉理論教學(xué)，但缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力。部分教師對(duì)于園林工程管理以及施工工藝并不熟悉，指導(dǎo)學(xué)生力不從心。部分雙師型教師僅僅體現(xiàn)在證書(shū)上面，名不副實(shí)。由于園林專業(yè)的特點(diǎn)，一些設(shè)計(jì)師與高級(jí)工程師在企業(yè)待遇高，學(xué)校開(kāi)出的薪酬不足以吸引他們?nèi)殎?lái)學(xué)校工作。目前，很多高職院校建立了企業(yè)兼職教師庫(kù)，甚至1:1配置來(lái)自企業(yè)的外聘教師，園林專業(yè)配備有較多的園林高級(jí)工程師，但真正能力強(qiáng)的兼職教師并沒(méi)有時(shí)間與精力投入到教學(xué)中來(lái)，有的只能在周末舉辦一兩次講座，形式多于內(nèi)容。

三、高職園林技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)校企融合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，權(quán)責(zé)明晰，在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。高職園林技術(shù)專業(yè)應(yīng)融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)理念，從課程體系、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、考核評(píng)價(jià)、招生就業(yè)等方面進(jìn)行改革與探索。

(一)實(shí)行招生與招工相融合。教育部《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》指出，招生與招工協(xié)同化是開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合改革是開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心。對(duì)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生，企業(yè)必須與其簽訂招工合同，明確其學(xué)徒+學(xué)生的雙重身份，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，半工半讀。通過(guò)校企深入合作，構(gòu)建招生與招工互通，畢業(yè)與就業(yè)一體的協(xié)同機(jī)制。在招生制度上，分學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育。對(duì)于學(xué)歷教育，要同時(shí)符合高職招生標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于非學(xué)歷教育，采取自愿報(bào)名、自主選擇、注冊(cè)入學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)的方式進(jìn)行。

(二)深化教學(xué)組織與管理。現(xiàn)代學(xué)徒制要求跨越學(xué)校與企業(yè)的界限，打破在校園里辦教育的思維，而現(xiàn)行教學(xué)管理體制嚴(yán)重阻礙了工學(xué)結(jié)合、校企融合。企業(yè)工程項(xiàng)目靈活多變，而學(xué)校教育要求連貫，園林技術(shù)專業(yè)在真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)方面面臨難題，以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)，必須深化細(xì)致地對(duì)現(xiàn)有教學(xué)形式進(jìn)行改革。具體來(lái)說(shuō)，就是要根據(jù)企業(yè)情況以及學(xué)生個(gè)性來(lái)選擇教學(xué)方式，以學(xué)生為中心的服務(wù)理念，改變目前只在第6學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)的做法，適應(yīng)分批次分散實(shí)習(xí)，實(shí)行柔性+彈性的教學(xué)模式，校企共同管理與評(píng)估人才培養(yǎng)績(jī)效。可通過(guò)項(xiàng)目“學(xué)分置換”的方式，由師傅或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)其工作表現(xiàn)和成果進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，與對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分進(jìn)行置換［3］。

(三)重設(shè)專業(yè)與實(shí)踐課程。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的要求，由學(xué)校與企業(yè)商定教學(xué)任務(wù)，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，共同確立課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課在學(xué)校進(jìn)行，以教師為主;園林設(shè)計(jì)在企業(yè)工作室進(jìn)行，以教師與師傅共同指導(dǎo);工程施工在工地進(jìn)行，以企業(yè)師傅為主，教師與師傅分工明確，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。在實(shí)踐課方面，園林施工等專項(xiàng)技能主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，由企業(yè)師傅以實(shí)際工作過(guò)程開(kāi)發(fā)技能項(xiàng)目，并做好示范、講解，對(duì)申請(qǐng)的學(xué)生編組，進(jìn)行技能操作方法訓(xùn)練;綜合技能實(shí)訓(xùn)主要在企業(yè)完成，由師傅指導(dǎo);頂崗技能訓(xùn)練由企業(yè)根據(jù)約定提供師傅人選，明確師傅指導(dǎo)職責(zé)，學(xué)生在較長(zhǎng)的周期內(nèi)參與真實(shí)項(xiàng)目真實(shí)崗位的工作，體驗(yàn)責(zé)任與義務(wù)。

(四)重構(gòu)考核與評(píng)價(jià)體系。學(xué)校、企業(yè)必須就雙元育人達(dá)成共識(shí)，明確責(zé)權(quán)利，簽訂共同育人協(xié)議，并成立領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作的實(shí)施，解決合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)校與企業(yè)共同確定適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)交替的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。一是實(shí)施過(guò)程考核，按照課程教學(xué)目標(biāo)，定期或不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并及時(shí)反饋與溝通，確保學(xué)習(xí)過(guò)程能得到有效的把控。二是創(chuàng)建學(xué)生與師傅學(xué)習(xí)成果或?qū)嶋H項(xiàng)目的展示平臺(tái)，如進(jìn)行優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀學(xué)徒、優(yōu)秀師傅等的評(píng)比，提供開(kāi)放的平臺(tái)，發(fā)揮榜樣的力量。三是實(shí)施成長(zhǎng)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成方面的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)。考核與評(píng)價(jià)應(yīng)貫通學(xué)校與企業(yè)的各個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(五)建設(shè)專兼職教師隊(duì)伍。學(xué)校教師和企業(yè)師傅是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。學(xué)校要搭建開(kāi)放的雙向選擇平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生(學(xué)徒)配備校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師。雙導(dǎo)師隊(duì)伍的構(gòu)成至關(guān)重要，打造一支具有高尚品德、扎實(shí)技能的教師隊(duì)伍。出臺(tái)管理辦法明確導(dǎo)師的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù);解決好導(dǎo)師的工作待遇，讓導(dǎo)師能全身心投入工作;要制定好獎(jiǎng)勵(lì)與淘汰機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)那些有突出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師，淘汰無(wú)所作為的導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜啟平，熊霞．高等職業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸與對(duì)策［J］．高教探索，2015，3:74～77

［2］王振洪，成軍．現(xiàn)代學(xué)徒制:高技能人才培養(yǎng)新范式［J］．中國(guó)高教研究，2012，8:93～96

［3］胡曉聰．基于高職院校研究所平臺(tái)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)途徑探討———以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游研究所為例［J］．才智，2013，12:215～216

作者:胡曉聰 單位:金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院

第四篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)探討

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師要主動(dòng)適應(yīng)新科技、新技術(shù)的發(fā)展變化，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送更多的合格人才。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)+；人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，人們的生活方式、工作方式變得更加便捷。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活與工作中的一部分，互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，而且對(duì)高校的傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)只是一種工具，互聯(lián)網(wǎng)+則是一種能力”（馬化騰）。如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效能，則成為互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

以包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，把高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)理論與基本技能，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化技術(shù)，會(huì)會(huì)計(jì)軟件操作、懂財(cái)務(wù)管理方法，善財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析，能夠勝任各類企事業(yè)單位的出納、會(huì)計(jì)等工作崗位，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的會(huì)計(jì)初、中級(jí)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在課程體系的設(shè)計(jì)上，提出了“六平臺(tái)，多模塊”設(shè)計(jì)理念，六平臺(tái)即“職業(yè)技能教育平臺(tái)、職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)、職業(yè)核心能力教育平臺(tái)、體育技能與素質(zhì)拓展訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、素質(zhì)教育平臺(tái)”。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在職業(yè)核心能力教育平臺(tái)中，依據(jù)職業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的原則，設(shè)計(jì)了“會(huì)計(jì)從業(yè)考證模塊、會(huì)計(jì)信息化技能模塊、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作模塊、納稅申報(bào)模塊、出納實(shí)務(wù)模塊、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊”。同時(shí)，大力推行校企合作，工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。從人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建上，力求把學(xué)生培養(yǎng)成至少掌握會(huì)計(jì)初級(jí)崗位實(shí)務(wù)操作技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的教育教學(xué)新模式，探索教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)方法游戲化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)環(huán)境仿真化、教學(xué)評(píng)價(jià)全程化的全新教學(xué)理念。嫁接互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極開(kāi)發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)固然重要，但關(guān)鍵還是實(shí)施。作為高職教育工作者就要思考如何借助互聯(lián)網(wǎng)組織教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）改變教學(xué)理念，適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，“一言堂，滿堂灌”，導(dǎo)致許多高職生上課不愿意聽(tīng)講，表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)不感興趣、對(duì)技能動(dòng)不了手的尷尬局面。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高職教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提升教學(xué)信息化水平，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和教育技術(shù)能力，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，在保證教學(xué)效果和學(xué)生歡迎的前提下，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間在課堂上的充分交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課上、課下教學(xué)一體化。這樣使教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和評(píng)估者。

（二）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先教后學(xué)，教在前面，學(xué)在后面，這種教學(xué)模式對(duì)于有學(xué)習(xí)主動(dòng)性、理解能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果也不錯(cuò)。但是這種教學(xué)方法用在高職學(xué)生身上，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就是對(duì)教學(xué)方法改革的一個(gè)有益嘗試，讓學(xué)生先學(xué)后教，教師可以提前把教學(xué)視頻資料發(fā)到網(wǎng)上，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)，然后帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，教師在課堂更多地是在組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，專業(yè)技能的訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題。教師更多地采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目分析、情境教學(xué)等虛擬真實(shí)的教學(xué)方法，課外，師生之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)隨地開(kāi)展交流，布置作業(yè)，答疑解惑，檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度，測(cè)試學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)等。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)既拓寬了教學(xué)的渠道，又縮短了師生的距離；既改變了老師的授課方法，又改變了老師的輔導(dǎo)方式，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多角度、多樣化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

為了方便教學(xué)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師制作相應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)還可以制作5—10分鐘的微課；還可以利用學(xué)生人人擁有手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，利用微信平臺(tái)制作一些教學(xué)資源發(fā)上去。此外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，我們還可以從網(wǎng)上搜索好的視頻、音頻、文字資料放到我們的教學(xué)資源庫(kù)中，既可豐富我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，又可以提供更多的教學(xué)資源供學(xué)生選擇。這種線上學(xué)習(xí)、線下輔導(dǎo)的教學(xué)模式創(chuàng)新，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，又是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)變革中教學(xué)模式的一種探討。互聯(lián)網(wǎng)延伸了教學(xué)的寬度、廣度、高度和深度，學(xué)校構(gòu)建這樣多角度、立體化、內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生才能有更多的學(xué)習(xí)渠道去獲取知識(shí)、提高技能。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

目前一些教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)公司，開(kāi)發(fā)出了非常好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如用友的VBSE、網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬商業(yè)社會(huì)、方宇博業(yè)的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，都是搭建了仿真的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生以員工的身份進(jìn)入企業(yè)，體驗(yàn)各崗位的工作任務(wù)與職責(zé)。企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式吸引著學(xué)生，自身新奇的員工身份推動(dòng)著學(xué)生，業(yè)績(jī)考核、同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)著學(xué)生，整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生從中體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、經(jīng)營(yíng)的模式、決策的重要性、市場(chǎng)的變幻莫測(cè)、競(jìng)爭(zhēng)的殘酷、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的不確定性等。這樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式，既是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，也可積累一定的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)職場(chǎng)的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)可。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障

互聯(lián)網(wǎng)+已成為教育領(lǐng)域不可或缺的工具和平臺(tái)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通的作用，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，辦出各高職院校自己的特色，通過(guò)這些平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放、互動(dòng)與共享。這些已成為高職教育工作者的共識(shí)，但是，創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式需要?jiǎng)?chuàng)新的軟硬件保障。

1.學(xué)校軟件資源的支持。軟件資源一是來(lái)自師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。隨著微課、微信、微視頻等信息技術(shù)的出現(xiàn)，需要廣大教師及時(shí)掌握教學(xué)信息化資源的制作技術(shù)。二是學(xué)校購(gòu)置這些軟件資源，如優(yōu)質(zhì)的課件、微課以及其他的一些在線課程。三是一些教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件。學(xué)校限于人力、物力、財(cái)力的因素，可以與軟件公司共同開(kāi)發(fā)一些教學(xué)軟件或直接購(gòu)置教學(xué)軟件，為學(xué)生搭建虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.學(xué)校硬件環(huán)境的配備。互聯(lián)網(wǎng)用于教學(xué)，就需要學(xué)校配備相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，如課堂中的投影設(shè)備、播放設(shè)備等。這樣教師開(kāi)發(fā)的課件、微課才有使用的平臺(tái)，才能促使教師投入更多的時(shí)間和精力去開(kāi)發(fā)更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。否則，老師即使開(kāi)發(fā)出信息化教學(xué)資源，也會(huì)由于沒(méi)有用武之地而挫傷工作的積極性。

3.頂崗實(shí)習(xí)對(duì)口化的支撐。根據(jù)教育部等五部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的通知，實(shí)習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口或相近。而現(xiàn)實(shí)中的頂崗實(shí)習(xí)都已經(jīng)變了味，有的學(xué)校不是從利于學(xué)生專業(yè)能力提升的角度安排頂崗實(shí)習(xí)，而是把高職生當(dāng)成了謀取私利的工具、補(bǔ)充企業(yè)勞動(dòng)力不足的資源。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高職教師要樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使其更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上的知識(shí)和能力，有利于培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的“產(chǎn)品”；要樹(shù)立平臺(tái)思維，通過(guò)APP等信息交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程即時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生提供即學(xué)即會(huì)、即問(wèn)即答的學(xué)習(xí)通道，教學(xué)理念由教為主改為以學(xué)為主；要樹(shù)立教育創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育深度融合的重塑教育成為一種新生態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李克紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探析[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì),2016,(15):62-62.

作者:喬雪芹 單位:包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：職業(yè)院校創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)分析

摘要：

伴隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的飛速的發(fā)展，就職企業(yè)對(duì)于職業(yè)院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的一些要求，也變得越來(lái)越嚴(yán)格。一些職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一方面有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這是我們非常值得慶幸的。這篇文章，主要對(duì)于如何培養(yǎng)創(chuàng)興型財(cái)經(jīng)人才作出了合理的分析，敘述了如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的綜合素質(zhì)，對(duì)于如何改革創(chuàng)新型人才的教學(xué)管理模式進(jìn)行了深入的討論。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)院校；創(chuàng)新型；財(cái)經(jīng)人才；培養(yǎng)模式

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職院校在這一條件下也得到了快速的發(fā)展。大部分的高職院校都希望自己培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才可以滿足社會(huì)的需求，在這個(gè)不斷變化更新的社會(huì)能夠適應(yīng)，并且找到合適自己的位置。一些職業(yè)院校為了能夠完成自身的最終目標(biāo)，對(duì)于本學(xué)校的教學(xué)體制不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，更加重視知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

1創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)方案

自己專業(yè)方面的建設(shè)目前，優(yōu)化專業(yè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善人才的培養(yǎng)方案是極其重要的。一些職業(yè)院校建造了一種新型的多學(xué)科體系。結(jié)合了多個(gè)方面的知識(shí)，以財(cái)經(jīng)知識(shí)為中心，涉及了經(jīng)濟(jì)、法律、文學(xué)等等多個(gè)方面。鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)的相互結(jié)合，力求把其作用發(fā)揮到最大化。據(jù)調(diào)查顯示，大部分的職業(yè)院校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為自己的終極目標(biāo)，更加的重視綜合性的教育。此外，這些職業(yè)院校依據(jù)自身主要專業(yè)的各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，從而帶動(dòng)了學(xué)校里其它專業(yè)學(xué)科的全面的發(fā)展，為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大的提高，學(xué)校要求學(xué)生們必須做到德智體美勞的全方位的發(fā)展。

2如何培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的綜合素質(zhì)

2．1創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)：對(duì)于現(xiàn)如今的高職院校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，注重實(shí)踐教學(xué)是非常關(guān)鍵的一方面。只有科學(xué)、合理的設(shè)定綜合性的實(shí)驗(yàn)科目，才可以大大的提高學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。只有合理的、高效率的設(shè)定開(kāi)放性的一些實(shí)驗(yàn)科目，才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室鉆研有關(guān)專業(yè)方面的技術(shù)性難題。只有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷的完善模擬的實(shí)驗(yàn)室，才可以明顯的提高學(xué)生獨(dú)立鉆研知識(shí)的能力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校培養(yǎng)人才的模式是與生產(chǎn)實(shí)際密不可分的。正因?yàn)檫@一方面的原因，我們?cè)谶M(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的道路中，不僅僅要將理論知識(shí)以最專業(yè)的方式傳授給學(xué)生，還需要教會(huì)學(xué)生如何把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決難題的能力最大化。

2．2創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下的第二課堂：事實(shí)上，我們?yōu)榱擞行У奶岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力，不斷的去完善我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系以及不斷的增強(qiáng)我們的實(shí)踐基地。必須要承認(rèn)的是，高職院校對(duì)于學(xué)生的最基本的要求就是，能夠熟練地掌握各個(gè)學(xué)科的基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí)。此外，定期的鼓勵(lì)學(xué)生參加一些專業(yè)方面的有關(guān)的科技型競(jìng)賽，對(duì)于展開(kāi)學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)下的第二課堂，使學(xué)生們能夠完全的利用課后的時(shí)間去參加課外的活動(dòng)，從而使學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到提升。

3如何進(jìn)行創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的教學(xué)管理改革

3．1如何進(jìn)行創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的教學(xué)管理：在如今的社會(huì)發(fā)展下，絕大多數(shù)的高等院校都采用學(xué)分制的教學(xué)方法，然而，職業(yè)院校也不例外，與傳統(tǒng)的學(xué)年制不同之處是，學(xué)分制一種學(xué)習(xí)的計(jì)量單位。更詳細(xì)的說(shuō)，就是根據(jù)學(xué)生們所選擇的課程來(lái)取代學(xué)生的學(xué)年成績(jī)。然而，這一種制度的最大的優(yōu)勢(shì)就是，能夠充分的帶動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性以及積極性，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神不斷的提升。從目前的情況來(lái)看，創(chuàng)建完整的教學(xué)的規(guī)章制度是非常重要的。在創(chuàng)建完整的規(guī)章制度后，我們應(yīng)需要在不斷的實(shí)踐中調(diào)整制度，力求在將來(lái)的某一天做到最完善。然而，創(chuàng)建明確的規(guī)章制度的作用則是能夠清楚的掌握一個(gè)科目的教學(xué)質(zhì)量，可以最大化的加強(qiáng)職業(yè)院校的教學(xué)的效果。有關(guān)方面的教學(xué)管理的規(guī)章制度大體則包括以下幾個(gè)方面：如實(shí)驗(yàn)室的管理、教師隊(duì)伍的管理、實(shí)習(xí)基地的管理、學(xué)風(fēng)管理等等方面。此外，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)管理制度的重要性，是不可忽視的。

3．2創(chuàng)建有質(zhì)量的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)：為了達(dá)到創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，大部分的職業(yè)院校都需要建立完整的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)。從某一方面來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校必須考慮自身的實(shí)際情況，重視有關(guān)方面的專業(yè)性的管理工作。這些有待深化改革的主要方面包括：教學(xué)的內(nèi)容、給學(xué)生們進(jìn)行考試的方式、教學(xué)的方法等等一些方面。同時(shí)，職業(yè)院校必須設(shè)置良好的資源，對(duì)待日常的教學(xué)管理工作也必須做到嚴(yán)格認(rèn)真，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的這一方面更應(yīng)做到重視。職業(yè)院校最好能夠嚴(yán)格的監(jiān)管教師的教學(xué)的效果，并且努力提高課堂上老師的教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)格的把握好教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)這一關(guān)。

3．3提升信息化的管理水平：從當(dāng)前的形式分析，想要做到職業(yè)院校學(xué)生自主管理的方便化，我們必須盡最大的能力提升全方位信息化的管理水平，努力增強(qiáng)教學(xué)管理資源方面的信息化，進(jìn)而做到教學(xué)管理的透明化以及科學(xué)化。在運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中，老師們應(yīng)該充分的利用一切有利的科學(xué)手段，提高信息化的管理的水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)全方位的考慮學(xué)校的自身的實(shí)際情況，重視財(cái)經(jīng)教育理念的創(chuàng)新改革，謹(jǐn)慎的挑選有助于提高教學(xué)水平的方法進(jìn)行輔助。

4結(jié)論

綜上所述，職業(yè)院校的創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)模式分析具有非常重要的實(shí)踐意義。總的來(lái)說(shuō)，大部分的職業(yè)院校都會(huì)謹(jǐn)慎的觀察社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際的需求，全面利用好各個(gè)方位的資源優(yōu)勢(shì)。不僅包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)還包括營(yíng)銷(xiāo)學(xué)以及管理學(xué)等等多個(gè)方面。本文結(jié)合了當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際的情況，提出了如何改革創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的教學(xué)管理的模式。這實(shí)際生產(chǎn)中，我必須做到全方位的使用一切可利用的資源，定期的頻繁的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練，注重給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)的流程，才可以最大程度的加強(qiáng)職員院校學(xué)生的就業(yè)率。

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作者:張玉靜 單位:菏澤技師學(xué)院