高職建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)造范文

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一、實(shí)踐課程體系的設(shè)置與組織

為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，我系首先從實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)上保證學(xué)生具有較多地動(dòng)手機(jī)會(huì)，將建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)比例定為1∶1。其次，遵循“多實(shí)踐，早實(shí)踐，三年實(shí)踐不斷線”的原則，設(shè)置了一系列的課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)。課程包括建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、地基與基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、建筑施工組織課程設(shè)計(jì)等，專業(yè)實(shí)習(xí)包括建筑構(gòu)造實(shí)習(xí)、建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐等。

我們圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、組織方式進(jìn)行了改革。建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和地基與基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，由過(guò)去重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀施工圖的能力和熟悉構(gòu)造的知識(shí)為主。例如建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)，在過(guò)去是由學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)直到完成全部的建筑設(shè)計(jì)，現(xiàn)在是在設(shè)計(jì)任務(wù)書中給定設(shè)計(jì)方案，只要求學(xué)生進(jìn)行方案組合，不要求學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，目的就在于通過(guò)學(xué)生作圖，使學(xué)生熟悉圖紙所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)空間想像能力，為今后照?qǐng)D施工打下基礎(chǔ)。建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和地基與基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的試讀能力。建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)成果經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后保留在教研室，以備學(xué)生進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)時(shí)使用（即誰(shuí)的圖紙發(fā)給誰(shuí)，使學(xué)生在自己完成的建筑設(shè)計(jì)圖紙的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）。同樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成果經(jīng)指導(dǎo)教師審閱批改后繼續(xù)保留，以備學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)使用。

通過(guò)這三個(gè)課程設(shè)計(jì)，使每位同學(xué)都完成一套建筑結(jié)構(gòu)施工圖。在建筑施工組織課程設(shè)計(jì)和建筑工程預(yù)算與報(bào)價(jià)課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生繼續(xù)針對(duì)自己的圖紙進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計(jì)的編制和施工圖預(yù)算的編制。經(jīng)過(guò)這些調(diào)整和安排，便于學(xué)生理解各課程設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生從不同的角度審視項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行識(shí)、讀圖訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的識(shí)、讀建筑和結(jié)構(gòu)圖紙的能力，強(qiáng)化了學(xué)生編制施工組織設(shè)計(jì)和施工圖預(yù)算的能力。

在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)方面，我們用建筑構(gòu)造實(shí)習(xí)替代了原來(lái)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容由原來(lái)的了解建筑物的類型、認(rèn)識(shí)建筑物的基本組成和構(gòu)件的形狀，變?yōu)樯钊氲卣J(rèn)識(shí)建筑物的構(gòu)造，實(shí)習(xí)時(shí)間由原來(lái)安排在開學(xué)三四周時(shí)間調(diào)整到課程學(xué)完后的期末，實(shí)習(xí)時(shí)間為一周，將學(xué)生所學(xué)的構(gòu)造知識(shí)通過(guò)和建筑實(shí)物對(duì)比，深化學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)建筑測(cè)量實(shí)習(xí)，一般分測(cè)定和測(cè)設(shè)兩個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，一是學(xué)院地形圖的測(cè)繪，將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)學(xué)院一區(qū)的測(cè)繪，最后將各組的測(cè)繪結(jié)果拼成一張完整的學(xué)院地形圖。二是建筑物的定位放線，每組學(xué)生根據(jù)建筑施工圖紙和設(shè)定的條件，完成放線方案和放線工作，實(shí)習(xí)時(shí)間為兩周。學(xué)生通過(guò)兩周測(cè)量實(shí)習(xí)，熟悉了測(cè)量?jī)x器，強(qiáng)化了理論知識(shí)，培養(yǎng)了施工放線的能力。施工實(shí)習(xí)安排在五六月份，此時(shí)正是施工繁忙季節(jié)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)習(xí)完后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，交換心得體會(huì)，升華感性認(rèn)識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)踐結(jié)合學(xué)生的就業(yè)組織實(shí)施，即實(shí)行“預(yù)就業(yè)制度”，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)踐和就業(yè)連在一起，實(shí)習(xí)單位就是未來(lái)的就業(yè)單位。這樣做一是有利于就業(yè)單位和畢業(yè)生通過(guò)實(shí)習(xí)互相了解；二是有利于學(xué)生在實(shí)際工作中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)零距離上崗；三是學(xué)生還可以得到一些勞動(dòng)報(bào)酬。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)的效果如何，取決于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的硬件，以及實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)和組織等軟件，因此，建立好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由以下幾個(gè)模塊組成：專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)能進(jìn)行各種原材料、成品、半成品的性能試驗(yàn)。施工模擬實(shí)驗(yàn)室，分施工設(shè)備及工器具展示區(qū)，施工技術(shù)練習(xí)區(qū)，施工演示區(qū)。施工設(shè)備及工器具展示區(qū)，主要陳列各種施工設(shè)備和工器具，供學(xué)生認(rèn)識(shí)這些施工設(shè)備和工器具，并進(jìn)一步熟悉它們的用途和用法。施工技術(shù)練習(xí)區(qū)，做一個(gè)小型的施工現(xiàn)場(chǎng)，有常見的磚混結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生在學(xué)校就可以進(jìn)行基坑放線，軸線引測(cè)，標(biāo)高控制，以及砌筑工程、鋼筋混凝土工程、裝飾工程、防水工程的施工訓(xùn)練。同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的狀態(tài)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)施工的方法、組織和管理的內(nèi)容與措施有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。施工演示區(qū)，主要通過(guò)精選的施工項(xiàng)目進(jìn)行各個(gè)專項(xiàng)的多媒體演示，使學(xué)生能形象生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生身臨其境地感受工程項(xiàng)目的實(shí)際施工、施工組織和施工管理。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以校內(nèi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和較強(qiáng)的科研開發(fā)能力為依托，走“校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”之路，建設(shè)和發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合實(shí)現(xiàn)“雙贏”。如果學(xué)校沒(méi)有較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和較強(qiáng)的科研開發(fā)能力，企業(yè)和學(xué)校就沒(méi)有合作的基礎(chǔ)，企業(yè)解決不了的問(wèn)題，學(xué)校也解決不了，那么企業(yè)就沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的動(dòng)力。只有在合作中，學(xué)校利用自己的設(shè)備和師資力量為企業(yè)解決技術(shù)上的難題，為企業(yè)的職工提供培訓(xùn)，為企業(yè)的發(fā)展提供幫助，企業(yè)才愿意接受我們的學(xué)生，才愿意為我們的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，學(xué)生才能得到很好的鍛煉。另一方面，在合作中教師得到了鍛煉，學(xué)生也受了益，一是教師通過(guò)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高了自己的理論水平和科研開發(fā)能力；二是教師深入到生產(chǎn)一線，熟悉一線生產(chǎn)所需的知識(shí)、技術(shù)和能力，從而可以在教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，使我系的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率提高了，有了好的出口，學(xué)校也就有了社會(huì)聲譽(yù)，系里也就有了發(fā)展后勁。為不斷鞏固和發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地，我系幾年來(lái)為企業(yè)培訓(xùn)職工30多次，解決技術(shù)難題6項(xiàng)。目前，我系已有60多家校外實(shí)習(xí)合作單位，基本上滿足了600多名學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于高職學(xué)院而言，“雙師型”教師是學(xué)校師資隊(duì)伍的核心力量。我系一直將師資培養(yǎng)作為重中之重的工作，通過(guò)教師參與工程實(shí)踐，安排教師接受專門培訓(xùn)，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員或聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行講學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)教師等途徑提高教師整體素質(zhì)，滿足高職實(shí)踐教學(xué)的需要。現(xiàn)在我系已有注冊(cè)建筑師兩名，注冊(cè)結(jié)構(gòu)師兩名，注冊(cè)巖土工程師1名，注冊(cè)造價(jià)工程師1名，注冊(cè)監(jiān)理工程師5名。我系這支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，保證了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的順利完成，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面發(fā)揮了重要作用。

四、實(shí)行雙證書制度

我國(guó)建筑行業(yè)實(shí)行市場(chǎng)準(zhǔn)入制度和執(zhí)業(yè)資格制度。為了適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的要求，我們建立了技能考核與職業(yè)資格證書相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)體系，引入了施工員、技術(shù)員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、測(cè)量員等十大員考試，畢業(yè)生可根據(jù)自己的就業(yè)意向，選擇報(bào)考。這樣，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有學(xué)歷證書又有資格證書。實(shí)行雙證書制度，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，更重要的是進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的任職崗位技能。