企業培養工程碩士競爭力與措施范文

本站小編為你精心準備了企業培養工程碩士競爭力與措施參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

企業所屬院校在當前教育資源有限的情況下如何從夾縫中生存并發展,走出自己的道路?本文從工程碩士培養這一點入手,以上海電機學院為例,來探討企業所屬院校的競爭力與發展策略。

一、工程碩士培養情況分析

工程碩士是在工程類型工學碩士的基礎上發展起來的,其發展過程主要經歷了1984～1989年試點、1989～1997年推廣、1997年以后獨立快速發展三個階段。1998年12月,國家成立了全國工程碩士專業學位教育指導委員會,加強對工程碩士專業學位研究生教育的管理與指導。2009年,國家開始招收全日制工程碩士。截至2010年12月,全國工程碩士培養單位共有241家,工程領域達到40個,招生人數累計50余萬人,工程碩士學位獲得者人數達到20余萬人。工程碩士專業學位教育已經成為我國專業學位中涵蓋專業最多、招生規模最大的學位類型。從現有培養單位層次情況來看,如圖1所示:全國241家工程碩士培養單位中985高校有39所(含中科院研究生院),211高校49所(除985高校,211高校中無培養資格的26所高校主要是師范類、醫學類、外語類、民族類、政法類、財經類、農業類、音樂類院校)。老本科院校153所,新建本科院校和民辦高校0所。老本科院校占工程碩士培養單位64%,占多數。而新建本科①和民辦院校則無一席之地。一般來說,工程碩士培養單位層次還可以細分為985高校(39所)、985工程優勢學科創新平臺高校②(32所)、研究生院高校(72所)、211高校(113所,同校分校除外)、老本科、新建本科、民辦高校等七個層次。新建本科院校和民辦院校欲申報成為工程碩士培養單位還有很長的路要走。圖1工程碩士培養單位層次分布情況(數據來源:根據2010年全國241家工程碩士培養單位資料查證)從現有培養單位工程領域數量分布情況來看,如圖2所示:在241家培養單位中,授權工程領域在1～5個的有26%,6～10個的有26%,11～15個的有23%,16～20個的有14%,大于20個的有11%,其數量分布呈現較為明顯的梯形結構。由此可以反映出,一方面,全國現有40個工程領域,各層次各類別工程碩士培養單位理論上仍有很大的領域拓展空間和發展潛力,現有培養單位培養規模仍未飽和。另一方面,具有10個及以下工程領域的單位仍占多數,說明工程碩士仍處在初步發展階段。

從上海現有培養單位情況來看,如下表1所示:上海共有11家工程碩士培養單位獲得授權,其中有985高校4所,985工程優勢學科創新平臺高校1所,研究生院高校5所,211高校7所,老本科院校4所。從工程碩士培養單位的全國分布來看,上海工程碩士培養單位數量明顯落后于北京(25家)、江蘇(19家)、遼寧(16家)、陜西(16家)、四川(14家)、山東(11家)。從1997年開始到2004年,上海工程碩士培養領域從14個持續增長到32個。2004年至2010年工程領域增長緩慢,近5年來一直維持在35個。在全國40個工程領域中,上海在兵器工程、航空工程、礦業工程、林業工程、石油與天然氣工程領域中未獲得授權。上海各工程碩士培養單位年度授權工程領域數量在2004年之前增長較為快,之后趨于緩慢。究其原因,在于上海工程碩士培養單位獲權年份大部分(7個)集中在2000年之前,在規模發展上形成了相對飽和狀態,而2001年之后獲權單位只有4家。圖3上海各培養單位工程領域增長情況數據來源:同圖2。從上海工程領域分布情況來看,如表2所示:開設計算機技術工程領域的培養單位有11家,電子與通信工程、物流工程、工業設計、交通運輸工程等授權培養單位數依次遞減。從企業共建院校情況來看,如表3所示:全國241家工程碩士培養單位中共有11所為企業共建院校,其中211高校只有1所為華北電力大學,1所為新建本科,其余均為老本科院校,而真正意義上的大型企業所屬院校只有1家,即為上海電機學院。

二、企業所屬院校培養工程碩士競爭力分析

上海電機學院是一所企業所屬的新建本科院校,隸屬于上海電氣集團。③2011年10月,上海電機學院獲權“服務國家特殊需求人才培養項目”——學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生試點,成為上海首個新升本科高校獲權培養工程碩士試點單位,也是全國為數不多的企業共建院校培養工程碩士單位。本文將以上海電機學院為例,應用SWOT分析方法,根據學校既定的內部條件,找出學校的優勢、劣勢及核心競爭力之所在,分析學校的外部機遇和威脅,從而對學校的工程碩士發展提出思路。如表4所示:從學校內部優勢方面來看,學校與上海電氣集團存在隸屬關系,可以從集團層面推進,有利于實現校企資源共享,形成企業和學校之間相互支持、各取所需、協同發展的良好局面。學校定位于建設具有技術本科內涵實質和產業大學屬性特征的教學型特色高等院校。技術應用性辦學方向明確。學校升本后一直依托上海電氣集團及其下屬各企業,每年選派優秀青年教師赴企業掛職鍛煉。這些教師的成長為工程碩士“雙師型”隊伍建設奠定了良好的基礎。從學校內部劣勢方面來看,學校的綜合辦學實力遠遠低于985、211高校和老本科院校,綜合排名位于500名左右。無論是專業數、學科數、學科水平、科研實力、知名度、生源質量等與老本科院校相比均處于劣勢地位。從學校外部機會來看,2009年10月國家頒布政策開始招收全日制工程碩士,是工程碩士轉入快速發展階段的標識。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布,指出將“加快發展專業學位研究生教育”。從學校外部威脅來看,我國從工程類型工學碩士的試點,到工程碩士專業學位的設立只有十多年的時間。工程碩士研究生教育的發展遠未成熟,其內在規律尚需探索,其選拔方式、培養模式、規章制度也有待于不斷研究精進。社會認可度方面也遠不如全日制工學碩士。

三、企業所屬院校培養工程碩士發展思考

1.定位:選擇細分市場及目標顧客群(1)選擇細分市場及目標顧客群,依托共建企業拓展生源。學校應利用與企業密切聯系的優勢錯位發展,選擇自己特有的細分市場及目標顧客群。具體包括兩部分:一是針對全日制工程碩士的本校生源;二是針對在職工程碩士的共建企業內部生源。學校定位于培養具有扎實的技術理論基礎,較強的技術創新與技術應用能力,在生產一線從事技術應用、技術管理與技術服務的高等工程技術人才。(2)集中優勢學科力量發展少量領域,定準位,定好位。新升本科高校普遍存在提升辦學層次、拓展發展空間的訴求。學校應集中優勢學科力量發展少量工程領域,形成較強的競爭力。根據中長期規劃,學校將重點聚焦于火電、核電、風電等能源裝備的關鍵技術。機械工程(大型裝備方向)電氣工程(清潔能源方向)、控制工程(電站設備方向)應成為學校優先發展的工程碩士領域。

2.策略:打品牌,擴大影響,發展規模(1)構建技術應用特色品牌,以質求穩。一方面,學校有明確的技術應用性辦學方向。學校升本之初曾對于上海地區人才類型與人才需求進行過廣泛調研,結果顯示:企業生產實踐中大量缺乏將設計轉化為應用的高等工程技術應用型人才,同時在企業的科技創新中急需開展大量技術應用性科研。基于此,學校審視內外環境,提出了“技術本科院校”的特色發展方向,積極探索技術性學科、技術性專業和技術應用性科研的特殊規律。另一方面,學校與上海電氣集團共同開展了“3+3+3”技術工人培養項目,④通過考察選拔、教育培訓和實踐提高3個階段的系統培養,使接受培訓的技術工人在職業技能和職業素質上得到全面提升,成為企業的技術骨干,解決生產制造型企業高技能人才短缺的瓶頸問題。學校可進一步探索“3+3+3”與工程碩士培養相貫通的機制,形成較難復制的特色競爭力。(2)組建戰略聯盟,逐步擴大影響力。學校應聯合技術應用性特色高校組建戰略聯盟,并依托上海電氣集團的影響力,建立電氣系統相關高校產學研合作聯盟。現在全國高校為加強互相之間的戰略合作和優質資源互利共享,實現共同發展,組建了多種形式的聯盟,如華約聯盟、北約聯盟、卓越聯盟、西部高校研招聯盟等。

3.路徑:建立專兼職工程實踐教師隊伍(1)依托上海電氣集團的大力支持,建立高水平企業兼職實踐教師隊伍。學校應依托集團人力資源庫,聘請一批具有相關學科、專業背景的企業高級工程師擔任學校專兼職工程實踐教師,摒棄學校間“門戶”之見,聘請兄弟高校相關學科專業專家擔任兼職教師。(2)爭取企業與上海市共建,理順資源渠道。學校應在共建企業大力支持下,抓住機遇,謀求成為上海市共建高校,以理順資源獲取渠道,并同時保持企業共建的特色與優勢。

4.過程:優化工程碩士培養各環節如圖4所示:導師雙結構并參與企業工程實踐課題互為因果關系,學校定位于技術應用,應出臺相關政策,鼓勵教師承接企業橫向課題,為企業解決實際工程問題。教師在此過程中獲得了企業的經費支持。企業在此過程中獲解了實際問題。這種雙贏的結果使企業與學校產生共同的利益訴求,雙方簽訂一系列的合作協議,可以支持學校派遣教師赴企業掛職鍛煉,從而培養出雙結構型教師。通過企業與學校的共同努力,編寫適應工程碩士教學需要的教材。企業優選生源,學生亦可參與學校導師所獲得的企業項目,并在教學與參與課題項目研究過程中提升能力……依次循環,確保工程碩士培養質量。級教學成果二等獎2項、三等獎1質量工程的實施,為學院提升內涵建設水平提供了良好的機遇,通過扎實推進質量工程,既帶動了學院本科教學質量的提升,又為進一步提高學生的創新精神和實踐能力、培養高素質應用型人才開創了可持續發展的道路。