藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)論文范文

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1整改實驗內(nèi)容，編寫實驗教材

1．1根據(jù)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，整改實驗內(nèi)容藥理學(xué)實驗內(nèi)容設(shè)計遵循由易到難、循序漸進的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)進度依次為基礎(chǔ)知識和操作技能→驗證性實驗→綜合性實驗、案例討論和處方分析→設(shè)計性實驗四個階段，確定了包括藥效學(xué)、毒理學(xué)、藥動學(xué)實驗和病例討論、處方分析等基本教學(xué)內(nèi)容。另外，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考近年來國內(nèi)多所院校對實驗課改革的主流趨勢［1］，在學(xué)時安排上，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗、設(shè)計性實驗和處方分析、臨床案例討論，設(shè)計精選了深度不一的實驗項目，具體安排見表1。前三次實驗項目為基本知識講授與基本操作技能訓(xùn)練，即“三基”。“三基”訓(xùn)練占總學(xué)時的20%，強調(diào)從基礎(chǔ)抓起、嚴(yán)格要求，為后面的實驗打下扎實基礎(chǔ)。之后為驗證性實驗，主要通過觀察實驗結(jié)果來驗證已知結(jié)論，使學(xué)生進一步掌握基本實驗方法、操作技能［2］，這些項目操作簡單、現(xiàn)象明顯、重復(fù)性好。但其內(nèi)容缺乏未知性、難度不高，實驗涉及的基本是本學(xué)科內(nèi)的知識，學(xué)時設(shè)置不宜過多，否則會造成學(xué)科間的分離和學(xué)生創(chuàng)新能力弱化，降低學(xué)生積極性，所以我院安排的驗證性實驗只占總學(xué)時的14%。第三個階段是綜合性實驗，這是將生理、病理生理、藥理等不同學(xué)科整合、重組而成的實驗，其過程較復(fù)雜、觀察指標(biāo)多、信息量大、難度較高。通過綜合實驗，學(xué)生能較全面地應(yīng)用所學(xué)的醫(yī)藥知識，有利于綜合分析問題、解決問題能力的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。因此課程重建時減少了驗證性實驗，增加和改進綜合型實驗(占總學(xué)時的53%)。另外，為了加強學(xué)生對所學(xué)理論知識與臨床的聯(lián)系，體現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與多數(shù)國內(nèi)醫(yī)藥院校的藥理學(xué)實驗項目的“三段式”教學(xué)不同［3］，我院還增加了處方分析與臨床用藥病例討論部分。例如在家兔有機磷酸酯類中毒及其解救實驗時，讓學(xué)生角色扮演成急診科醫(yī)護人員，分析討論有機磷酸酯類中毒的癥狀和用藥，然后再建立有機磷酸酯類中毒的家兔模型和實施解救;在實驗胰島素及口服降糖藥的作用中，增加糖尿病患者病例討論，并且發(fā)放空白處方，讓學(xué)生按要求填寫，然后進行處方評價、分析。新增的處方分析與臨床用藥病例討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了醫(yī)藥知識的聯(lián)系。課程最后一階段是設(shè)計性實驗，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。設(shè)計性實驗要求學(xué)生全程參加實驗的選題、查閱文獻、設(shè)計、答辯、實驗準(zhǔn)備、實驗實施、撰寫報告分析討論，相當(dāng)于微型的課題研究。設(shè)計性實驗拓寬了學(xué)生視野，為本科生畢業(yè)論文的設(shè)計和寫作奠定基礎(chǔ)，有利于科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐證明，歷屆學(xué)生都踴躍提交設(shè)計方案，表現(xiàn)出強烈的求知欲和活躍的科研思路。在這些方案中，由于學(xué)生引用的參考文獻較多且內(nèi)容廣泛，需要教師特別是青年教師不斷提高水平、了解學(xué)術(shù)前沿，才能對學(xué)生設(shè)計方案提出科學(xué)、合理的建議，這樣也促進了教師水平的提高，有利于教學(xué)相長。

1．2編寫與實驗配套的教材目前國內(nèi)尚無統(tǒng)一的藥理學(xué)實驗教材，大多院校使用的是自編實驗教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)。我院最早使用的是朱教授主編的《生理科學(xué)實驗教程》［4］。該教材至今在醫(yī)學(xué)專業(yè)的機能實驗課中使用已長達(dá)十年，期間受到師生廣泛好評。藥學(xué)院初建時，藥學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生一起上機能實驗課，所以使用同樣教材。但獨立開設(shè)藥理學(xué)實驗課后，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教材不配套的局面。為解決這個問題，我院多次考察調(diào)研后選擇使用了暨南大學(xué)出版社發(fā)行的《藥理學(xué)實驗教程》［5］，還根據(jù)開設(shè)的實驗項目編寫了相應(yīng)的《補充實驗指導(dǎo)》。但使用過程中師生普遍反映，外校自編教材加補充教材使用起來不方便，例如教材和部分上課內(nèi)容仍然不對應(yīng)，影響學(xué)生預(yù)習(xí)，增加教師講解難度，補充教材容易忘記攜帶等。最后經(jīng)全體教師和專家的反復(fù)討論，總結(jié)實驗期間遇到的各種問題及解決方法，自編了《藥理學(xué)實驗教程》［6］，于2011年由科學(xué)出版社出版發(fā)行，使用中獲得師生一致歡迎。至今全體教師仍堅持定期開會討論自編教材使用效果和出現(xiàn)的問題，不斷修訂，以進一步完善教材內(nèi)容。

2建立集體備課制度，注重教師團隊培訓(xùn)

2．1全面的集體備課制度，保證教學(xué)質(zhì)量集體備課能集思廣益、促進教師成長，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研討、分析試講、審定教案、反饋教學(xué)實踐信息的活動［7］。但實驗課與理論課不同，其內(nèi)容分為理論教授和實踐訓(xùn)練兩部分，其集體備課模式也應(yīng)根據(jù)實驗課的特點制定。所以我院建立了特色的藥理學(xué)實驗集體備課制度，具體如下:①參加人員除了授課教師外，還包括教輔技術(shù)人員和參與教學(xué)活動的研究生。實驗課的藥物調(diào)配、儀器器械管理均有專門的實驗師負(fù)責(zé)，實驗的巡回指導(dǎo)還有研究生參與，整個團隊在實驗過程中發(fā)揮著不同作用，缺一不可，所以需要集中一起備課，溝通協(xié)調(diào)、相互學(xué)習(xí)和提高。②內(nèi)容流程:集體備課流程可歸納為帶教教師試講課件和教案→實驗教學(xué)團隊提問、討論→完善共享多媒體課件→預(yù)實驗→小結(jié)操作重點、難點及注意事項→教師書寫實驗報告。從上述流程可見藥理實驗集體備課內(nèi)容比理論教學(xué)更加豐富，增加了預(yù)實驗和教師書寫實驗報告等環(huán)節(jié)。其中的預(yù)實驗，是指實驗指導(dǎo)教師將要開展的實驗預(yù)先做一遍。只有通過預(yù)先進行的實驗，才能對整個實驗進行評估，理清操作上的重點、難點，在隨后開展的學(xué)生實驗中做到有的放矢，并對實驗中可能出現(xiàn)的各種問題進行排查，對實驗細(xì)節(jié)進行調(diào)整，以提高實驗成功率。預(yù)實驗后，還要求書寫教師實驗報告，這樣不僅能提高教師分析寫作水平，還有利于教師批改學(xué)生報告。總的來說，我院在每個實驗前一周進行集體備課，預(yù)先對將要開展的實驗進行了深入、全面的探討，有利于提高教學(xué)團隊對授課內(nèi)容和操作技巧的掌握，促進教學(xué)梯隊中資深教師向青年教師傳授教學(xué)知識，加快年輕教師的成長，還給予了參與教學(xué)活動的研究生快速學(xué)習(xí)的機會，使沉淀的教學(xué)經(jīng)驗得以傳承、發(fā)展，保證了整個教學(xué)團隊的教學(xué)質(zhì)量。

2．2注重培訓(xùn)教師的專業(yè)教學(xué)方法及情感教學(xué)方法藥理學(xué)實驗的指導(dǎo)教師全部具有醫(yī)、藥學(xué)專業(yè)背景，熟知專業(yè)知識，又有集體備課做保障，在講授專業(yè)知識上有優(yōu)勢。但是沒有長期、系統(tǒng)地接受師范教育，只接受了短暫的崗前培訓(xùn)后就直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，需要在實際教學(xué)過程中邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)、摸索各種教學(xué)方法。因此我院在注重教師專業(yè)知識傳授的同時，也特別注重教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，鼓勵教師參加各種教學(xué)方法研討班和進修班，開展教師授課比賽，定期開會討論各種教學(xué)方法的運用。如根據(jù)藥理學(xué)實驗的專業(yè)特點，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，組織教師學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)方法，鼓勵在實驗課中靈活運用小組法、案例法、演示法、探究法等多元化教學(xué)方法。另外，為實現(xiàn)認(rèn)知和情感的和諧統(tǒng)一，我們在注重多元化專業(yè)教學(xué)方法的同時，也鼓勵教師運用情感教學(xué)方法。如藥理學(xué)實驗對象主要是動物，常有學(xué)生因為害怕小鼠而不愿意動手，此時不應(yīng)強迫學(xué)生立即動手，而是親自在學(xué)生身邊示范捉拿小鼠，以親切的態(tài)度，對學(xué)生進行思想教育，正面引導(dǎo)、側(cè)面鼓勵，逐步消除學(xué)生懼怕的心理障礙，教師多用“你能行”、“做得很好”等激勵的話語，讓學(xué)生肯定自己，克服困難，體驗成功;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中虐待動物，不能厲聲叱喝，應(yīng)耐心解釋，加強生命倫理教育，使學(xué)生學(xué)會尊重生命，培養(yǎng)其愛心，對實驗動物傷害減至最小。教師還利用綜合性實驗中小組分工完成實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和協(xié)作能力。

3提高資源利用率，加強實驗室建設(shè)

重建藥理學(xué)實驗課程，牽涉多方問題，如實驗室資源利用、設(shè)備儀器配套等。下面以多媒體CAI教學(xué)實驗室及多種現(xiàn)代生物實驗儀器設(shè)備的引進為例說明實驗室建設(shè)方面的情況:①計算機教學(xué)輔助系統(tǒng)(computerassistedinstruction，CAI)是用計算機幫助教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓(xùn)練的應(yīng)用系統(tǒng)，CAI教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。為了豐富教學(xué)手段、向教育現(xiàn)代化邁進，我校早在十多年前就大力引進該系統(tǒng)，逐步替代傳統(tǒng)幻燈機。用多媒體CAI實驗教學(xué)課件進行實驗教學(xué)，能縮短板書、示教時間，增加學(xué)生動手時間。我院重建藥理學(xué)實驗課程之初，就計劃使用現(xiàn)代化的多媒體CAI教學(xué)。但新建多媒體實驗室，不僅需要增設(shè)實驗場地，還要引進全套多媒體教學(xué)系統(tǒng)配置(包括多媒體計算機、投影設(shè)備、視頻展示臺、擴音設(shè)備、局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)生顯示器、白板等)。經(jīng)過調(diào)研，主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，擁有全套多媒體設(shè)備的生理科學(xué)實驗室，只在下半學(xué)年開課，上半年實驗室基本空置。于是與生理科學(xué)實驗室合作，上半年利用生理科學(xué)實驗室開展藥理學(xué)實驗課，這樣既節(jié)約了場地，減少開支，又提高資源利用率，使藥理學(xué)實驗?zāi)苎杆偈褂枚嗝襟wCAI實驗室進行教學(xué)。②為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，還引進多種現(xiàn)代化實驗儀器設(shè)備，如在各種動物實驗中廣泛使用Medlab生物信號采集處理系統(tǒng)。該系統(tǒng)是集信號放大、數(shù)據(jù)采集、顯示、存儲、結(jié)果處理及輸出等功能于一體的實驗系統(tǒng)，我們將該系統(tǒng)結(jié)合針形電極、壓力換能器等設(shè)備，在利多卡因抗心律失常作用、藥物對麻醉動物血壓影響、強心苷對家兔在體衰竭心臟的作用等實驗中準(zhǔn)確測量，顯示了動物血壓、心率、中心靜脈壓等指標(biāo)變化。另外還根據(jù)實驗需要新購置了AJ5805微量注射泵、YLS-6B智能熱板儀、YLS-7A足趾容積測量儀、強生穩(wěn)豪便攜式血糖儀等。各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和儀器不但保證了實驗的順利進行、改善了實驗條件，還大幅提高實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，使實驗結(jié)果更加客觀科學(xué)、更具說服力，拓寬師生視野，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研意識。實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型高素質(zhì)新型人才的突破口，其課程體系構(gòu)建是漫長而復(fù)雜的系統(tǒng)過程，所幸在主管部門重視、支持和規(guī)劃下，藥理學(xué)實驗課程體系得以啟動重建和探索，目前已初步形成系統(tǒng)化和應(yīng)用化的實踐教學(xué)新格局。經(jīng)過近幾年實踐，廣泛收集師生意見及調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)后用人單位的反映情況，顯示出重建的藥理學(xué)實驗課程有利于培養(yǎng)和提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力、綜合分析應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維、團隊合作精神。

作者：尤婷婷尤思懿鄒麗宜龔仙玲魯澄宇崔燎吳鐵林堅濤單位：廣東醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥理學(xué)教研室廣東醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院科教科廣東醫(yī)學(xué)院中藥與新藥研究所